待車的閲讀答案

待車

汪曾祺

書放在映着許多倒影的漆桌上。燙金字的書脊在桌面造成一條低低的隧道。將晚的車上堆積的煙灰太多了。車拼着命跑。可不是，表的聲息都弱了。如落花，表的聲息積滿一室，又飄着，上上下下，如柳絮呢。

車過了一站，又過了一站。

好好兒坐着。椅子是一個好主人，它多麼誠懇，多麼殷勤。尤其對於一個單身的人，單身向天盡頭走去的旅客。

書，隨便挑一本看看的，也竟似很用功了。一口氣看了大半本。

我們常在燈下大聲讀書，從前。我的聲音若是高出了你的，你看一看我，低頭拂一拂頭髮便用更高的聲音趕過了我。我們在草地上讀書，在大樹下讀書，在水湄，在花間，在火車上，還在待車室裏。你看，雲的影子從我的書上掠過去了，你看吶，它飛，飛過草場了。草場上有花牛芻料，流動着雲影的清風，洗了它的背，又洗了它項間的鈴與鈴的聲音。

還早呢。啊，書上的字全沒有了。它們飛出去了。像到室裏來啄食的小雀一樣飛出去了，剩得一方模糊的白色。怎麼？一兩分鐘裏天竟暗了。屋瓦上有羽毛的聲音，窗外原來就下着雨。一天如玉屑般的小水珠。江南黃梅天氣。火車前面的巨燈照在雨裏一定好看極了。一聲汽笛，火車壓地駛過，天是那麼灰灰的，看來卻異樣的白。車上人不會知道。窗子落下，玻璃上極微細的琮錚，像小雨吸進厚絨的帷子裏了。

取下一個小皮包，想下站時要不要換一雙鞋。

——車上開丁燈，先生！——噢。

抽一支煙吧，煙頭紅火如螢火蟲飛在五月的故都。

“你再看書！天都黑了呢，又不許開燈，不愛惜眼睛。我開。”

“你開你開，我不看了。莫開，你看藍天邊那顆大星！莫開莫開。”

“你看吧，讓星星陪你，永遠陪你。”

——啪地關上窗子，拉上帷子。

“笑什麼，我不是星！”

車過了一站又一站，車載得我們多遠多遠。

車在雨中奔馳。鞋到底換上了。街石在燈光下發亮，一街的人都換了鞋，從火車上下來

的腳多半濕了，換了鞋的都覺得自己特別幹鬆，於是走的'比誰都快。

敲門了。

“誰？”——“我。”——“那麼，我在家裏！”

“你這人！我説把雨衣帶在箱子裏，才多重，．沒幾天，不帶！’不帶！你看，頭髮上的

水都滴到人臉上了。”

門開了，又關上，（假定沒有僕人吧）開門的聽敲門的關門。

一個年輕，不懂事，一個年輕懂事太多。因此常受埋怨，為感謝報答這種埋怨，於是更

不懂事。

雨落着，但江南正有極好的春天。

因為想不出什麼事情做，把買來準備在火車上看的書拿出來看看。一看，半本就翻過去了。“唉，怎麼辦呢，明天？”看看裝訂得那麼好，印刷得那麼好，簡直是專為送人用的。一個人隨隨便便的竟看得一半本了，真不應該！闔起來。闔起來。躺到牀上去胡思亂想一陣吧。時間多呢。

春假一放，學校就顯得特別大。宿舍，課室，連那個空場子，都放大了。假前一日，同學都走盡了。所有的牀上全是光光的，只有一張牀卻好好的鋪着。一個白綢的大枕頭，滿繡着花朵，我的頭埋在各種花朵裏。

我明天也要走了。但若是明天下雨，便可託辭不走。我真希望下雨。

見鬼！看看錶，早着哩，又被自己捉弄了一次。笑了笑。幹什麼呢？行李不須多帶，小

皮包裏的東西理了又理，再沒有什麼可理的了。過的是種什麼日子：真令人發愁。

“你來？”

“送人。”

“為什麼不好好睡覺？好，我買票去，等下陪你送人。”

車站，月台，路警，上車，小小手絹，在空中搖着，間或有一點淚痕，也幹了。車頭吼着走了，上面和側面同時噴出白雲，白雲，白雲。……書放在桌上，分在兩邊的紙頁形成一個完全的對稱。

我們這一月旅行，你説，到哪兒去好，我不説，有你的地方都好。

笑什麼，我不是星星。你是！星星被我摘來了。

…………

“先生，車不開了。”

“不開最好，好極了，——啊，不開了？為什麼？”

“不大清楚，誰知道是為什麼呢?”

侍役説完了話，竟自走了。待車室裏玻璃窗上全是水，外面景物模糊，如一個滿眼淚水的人所看見的天地一樣。路警對於車輛太熟悉了，全不發生興趣，在泥與水的月台上來往的走，黑色的雨衣沙沙的發聲。

我怎麼辦呢。

回去。沒有雨鞋，沒有雨傘，頭髮裏的水流到脖子裏。好像回不去。

回去，用一張素紙寫了“待車室”三個字貼在牆上。

燈下大聲讀書。我的聲音若是高出了你，你看一看我，低頭拂一拂頭髮，便用更高的聲音趕過了我。如今“我”也是我，“你”也是我，一個鏡子裏，一個鏡子外。

書幫助我們過了多少日子，讀着，又平放在桌子上。

先生，你請坐坐吧。你累了呢。是呀，你忙得很。你一天到晚老是跑來跑去，真是！椅子是多麼一個好主人呀，它多麼誠懇，多麼殷勤。

（選自《汪曾祺作品集》，有刪改）

12. 賞析第一段劃線句子的藝術效果。

13. 文章中多處提到“雨”，請簡要分析“雨”在文中的作用。

14. 概括小説中“我”的形象特點。

15. 這是一篇典型的意識流小説，試探究其獨特的藝術特式。

【答案】

12. 通感，將視覺和聽覺相通，表現表的聲音；把表的聲音喻為“落花”“柳絮”，具有一種悲涼感，烘托了悲涼的氣氛。

13. 雨是文章的線索，貫穿全文，使得文本結構嚴謹；推動情節發展，如雨中回家後的埋怨；烘托人物心情，如希望下雨不走，表現“表”對江南的不捨。

14. 是一個離家在外的學子，敏感細膩，孤獨寂寞，不捨江南。

15. 大量內心獨白，較少寫實；時序穿插倒置，界限模糊，表現意識的漂流；第一、三人稱之間的穿梭轉換；直接引用、間接引用，自由變化。