論語説課稿範文

作為一位兢兢業業的人民教師，通常需要準備好一份説課稿，説課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。優秀的説課稿都具備一些什麼特點呢？以下是小編精心整理的論語説課稿範文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

論語説課稿1

一、説教材：

《論語》十則是魯教版六年級上冊第一單元的第六篇課文，它選自我國儒家經典著作《論語》。這是一本記錄孔子及其弟子言論的語錄體古藉，是中華民族優秀的文化遺產，對我國幾千年政治、思想、文化產生了巨大的影響。課文中所選的十則，大多是簡短的談話和問答，篇幅短小，內容淺顯，着重敍述了求知態度、學習方法、修身做人三方面內容，具有普遍的教育意義。

本文是學生進入初中之後學習的第二篇文言文，學習本文，是對文言文的進一步熟悉和了解。而學好本文，更有利於促進學生學習文言文的興趣，有利於以後文言文的學習。

同時《語文課程標準》要求“閲讀淺易文言文，能借助註釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。”基於以上分析我把本課的教學目標確定為：

1、能流暢、有感情地朗讀課文，在朗讀中感知大意。

2、初步學習運用“加字法、換字法”等方法，理解課文。（重點）

3、能當堂背誦課文，積累成語警句。

4、聯繫實際，體會思想，端正態度，改進方法，提高修養。（難點）

二、説教法

“教無定法而又有法”，教學方法的設計應面向全體而又注意個體差異，應以滿足學生的學習需要為出發點和落腳點。針對教材實際和學生情況，我設計以下幾種教學方法：

1、朗讀法。

“讀書百遍，其義自現。”本文是文言文，課文要求背誦，對文言字詞的理解主要是通過朗讀來實現；其次本文語言簡練，句式相似者較多，適宜朗讀，通過朗讀，從整體上感知語言，理解內容。

“教學千法讀為本”，通過反覆地讀、大聲地讀、氣韻暢達地讀，讀出古味，熟讀成誦，培養學生古文的語感。在反覆的吟誦中，品味語言，感知每一句的大意，加深對每一則內容的理解。為此我將學生讀的訓練分為三個層次：讀準字音，讀準節奏；讀懂內容，讀出韻味；讀出感悟，讀出智慧。

2、點撥法。

根據學生的實際和年齡特徵，運用點撥教學法，以突破重點。教師針對學生在學習課文的過程中存在的知識障礙、思維障礙等，用畫龍點睛和排除故障的方法，啟發學生尋找解決問題的途徑，從而達到掌握知識和發展能力的目的。為此我充分利用電子白板的批註筆功能，引導學生歸納總結本文中關鍵字詞的意義和用法。教會學生一些解釋文言字詞的方法，引導學生自主理解課文。

3、合作探究法。

四人小組合作探究，學生圍繞問題自由發表自己的見解。在合作探究的過程中，通過與文本的交流，學生積極地參與學習，表現出積極的思維。用學生的互問互答，老師的適當點撥和評價等互動互助的形式，讓每個學生都“動”起來，在開放的探究活動中逐步加深對文章的理解，甚至提出質疑，使學生在主動探究中有新發現。

三、説學法

初一學生剛接觸文言文，缺乏古文功底，學習積極性有待提高。所以，教學時應注重培養學生學古文的興趣，教給他們一些學習的方法，並要求他們能通過學習，掌握一些淺顯的文言文基礎知識，為今後的文言文學習奠定基礎。

1、朗讀法：引導學生在反覆的朗讀中，感知含義，加深理解。

2、整體感悟法。雖然每一則之間內容缺乏聯繫，然而就其內容的側重點而言，內容又可歸納為學習和修身兩部分，整體感悟內容，以利於初步把握孔子的思想，即他所認為的學習方法和學習態度，以及個人的品德修養。

3、討論、合作探究法。讓學生獨立思考，大膽提出自己的見解，討論探究面越是深廣，就越能激發學生主動求知的潛能，有利於學習的深入；學會發現問題，並能圍繞某個問題探究，解決，在積極採育中使自己的話語、思維能力得到鍛鍊，學到一些學習文言文的方法。

四、説教學過程

本文是一篇重要的講讀課文，內容充實，內涵深厚，需要掌握的東西比較多。因此我在教學上安排二個課時進行教學，為便於説課，我從整體上陳述這兩節課的教學過程。

一、設疑導入，瞭解作者

1、今天，我們要攜手一起去拜訪一位大人物，這個人曾被聯合國教科文組織評為世界十大名人之一。在1988年，75位諾貝爾獎得主曾在巴黎宣稱：如果人類要在21世紀生存下去，就必須回到2500多年前去吸取他的智慧。你們知道這個人是誰嗎？

2、從資源庫拖拉出孔子像圖片。你們瞭解他嗎？出示幻燈片，指名讀。（或是從資源庫中拖拽出孔子的視頻介紹進行播放）

今天這堂課，就讓我們走近孔子，走進《論語》十則。

二、分層誦讀，理解感悟

（一）初讀課文（讀準字音，讀出節奏）

這是同學們進入初中以來第二次接觸文言文，你們知道要如何才能學好文言文嗎？

朗讀是解讀課文的第一把鑰匙。學習文言文，誦讀是最基本的.方法。哪麼朗讀課文應注意哪些問題？俗話説：“讀書百遍，其義自見。”我們要在讀中領悟文意、在讀中積累語彙、在讀中質疑思辨、在讀中陶冶情操。今天我給大家的朗讀提出這樣幾個具體的要求。（出示）

1、指名讀課文前五則，指名評價（這位同學讀的怎麼樣？誰能比他讀的更好？指名讀後五則）

2、引導讀出節奏。老師再給大家推薦兩種讀法：一個是按意義節奏讀，如學而/時習之，不亦/説乎？有朋/自遠方來，不亦/樂乎？一個是按音節節奏讀，也就是按古時搖頭晃腦地讀，我給大家搖一搖，學——而——時習之，不——亦——説——乎？有朋——自——遠方——來，不——亦——樂乎？

3、同學們按音節節奏找一找感覺。生紛紛搖頭晃腦地讀。（播放背景音樂）

（二）再讀課文（讀懂內容，讀出韻味）

1、要讀出文言文的韻味必須建立在理解內容的基礎上，所以我們必須先疏通文意，再找韻味，請同學們説説，理解文言文一般有哪些方法？

2、出示翻譯文言文的方法（出示）

3、自主學習，疏通文意（小組合作交流探究嘗試理解文意）

4、指名翻譯，（注意關鍵詞意思和深刻含義。）教師利用白板進行圈點批註。

5、除此以外，還有什麼不懂或疑難嗎？

6、疏通了文意，我們對十則內容有了較深刻的理解。下面我們就來有韻味的讀讀吧！

（三）三讀課文（讀出感悟，讀出智慧）

沒想到同學們讀得這麼聲情並茂，這麼韻味十足，我已陶醉多時了。通過剛才的讀，我們的眼前也彷彿栩栩如生地站立一位慈眉善目的老者，他微笑着，睿智的眼中流露出的是對同學們的讚歎與欣賞。

1、下面，請同學們選擇自己最喜歡的幾則，當堂背誦，看誰背得又快又多。

2、指名背誦，追問：你為什麼最喜歡這一則？讀着你喜歡的語句，你是否讀出了一份智慧，獲取了一些思想營養呢？請任選一則，談談自己的感受，説説你的啟迪。

（教師在此基礎上，明確這七則分別是講述學習方法、學習態度和為人品行的）

三、當堂積累，拓展延伸

1、精妙的語言，總能流傳千古，這十則中哪些作為成語被保留了下來？找出來積累到筆記本上。

2、補充積累《論語》經典名句

四、課堂總結，佈置作業

今天在這堂課上，我們是與經典同行，與聖賢為友，與2500多年前的孔子作了一番面對面的交流，真是不亦樂乎。

課外瞭解孔子其人、其事、其思想，與他做次“親密接觸”，來一次思想的遠遊。

論語説課稿2

尊敬的各位評委、老師，你們好，今天我要説課的內容是《論語十則》，下面我將從教材分析、學生情況分析、教學構思、教學目標、教學方法、教學程序等幾個方面對本課的教學設計進行説明：

教材分析

《論語》是語錄體散文，大多是簡短的談話和問答，是古代兒童啟蒙學讀物。文章篇幅短小，內容淺顯，適合當代兒童學習。朗讀起來朗朗上口，節奏分明，適合於口傳相授。所選的章節都是孔子思想的精華部分，意義深遠，發人深省。這十則精選語錄主要是談學習態度、學習方法和修身做人的，具有普通的教育意義。

學生情況分析：初一學生剛接觸文言文，缺乏古文功底，學習積極性有待提高。所以，教學時應注重培養學生學古文的興趣，並要求他們能通過學習，自主地發現問題並解決問題，掌握一些淺顯的文言文基礎知識，打好紮實基礎，從而也為今後的文言文學習奠定基礎。

教學構思

要求學生利用課文註釋和工具書，弄清實詞含義，理解每則語錄的意藴。在理解基礎上引導學生反覆誦讀，要求讀準字音，注重節奏與語氣，並在誦讀中加以體會其內在含義，加深理解形成自我認識與自我建構，並且要求學生當堂背誦。在教學過程中讓學生自主、合作、探究地完成教學任務，用競賽的方式調動學生學習積極性，使學生不感到枯燥乏味，能順利地背誦下來。

為更好地理解《論語》藴含的精華思想，讓學生結合自身的生活經歷暢談對它的感悟與啟示。

教學目標

知識與能力：

1、掌握“罔、殆、矣、誨、”等字音、字形。

2、積累、理解重點詞、句的含義。

3、能準確流暢地朗讀並熟練背誦課文。

4、理解、運用《論語》中關於學習的名言警句。

過程和方法：

誦讀理解、質疑交流、積累拓展。

情感態度的價值目標；

1、感受孔子光輝人格魅力，提高自身的思想修養。

2、聯繫自身學習經歷，體會課文豐富精彩的內藴，端正學習態度，改進學習方法。

教學重點：

朗讀、背誦、評點《論語》十則內容。

教學難點：

深層理解《論語》十則內藴

教學方法

1、誦讀法。反覆誦讀，體會文章內藴，在讀中理解、領悟每一語錄的主旨，力爭當堂背誦。

2、質疑、合作、探究法。可就章節的內容提出問題，並共同解決。在教學過程中採用自主、合作、探究的方式組織教學，並形成自己的認識。

3、要充分藉助課文註釋和工具書，弄清實詞的含義，理解每一則語錄的意思。

4、充分利用語文課文中生動、豐富的德育材料對學生進行思想教育。課文所選各則都藴含深刻的道理，應聯繫自己的學習和生活經歷來加深理解

5、採用電教平台等電教手段，擴大教學容量。

教學準備：

多媒體幻燈片

教學課時：2課時《論語》十則一文的教學安排，主要分兩課時，前一課時學習前五則。

教學過程

導入新課，激發興趣。

（放幻燈片）同學們，你們知道這是誰嗎？對，這就是孔子。中國是一個有着五千年文明史的禮儀之邦，在它源遠流長的歷史長河中，曾出現過不少光耀千古的文化巨人，為我們留下了極寶貴的文化遺產，如《論語》、《老子》、《孟子》、《莊子》、《荀子》等。這些著述對中華文化曾產生過深遠影響，直至今天，仍光芒四射。今天，我們就一起穿越千年的時空，與先賢們一起暢談求學做人，感受先賢們偉大的光輝思想。下面我們就來共同探究學習孔子所著的《〈論語〉十則》。

一、導語：（放幻燈片）同學們，你們知道這是誰嗎？對，這就是孔子。中國是一個有着五千年文明史的禮儀之邦，在它源遠流長的歷史長河中，曾出現過不少光耀千古的文化巨人，為我們留下了極寶貴的文化遺產，如《論語》、《老子》、《孟子》、《莊子》、《荀子》等。這些著述對中華文化曾產生過深遠影響，直至今天，仍光芒四射。今天，我們就一起穿越千年的時空，與先賢們一起暢談求學做人，感受先賢們偉大的光輝思想。下面我們就來共同探究學習孔子所著的《〈論語〉十則》。

二、人物簡介與作品簡介：（見幻燈片）

交流有關孔子、《論語》的知識

①學生在四人小組內交流。

②班上交流：每個知識點由一個同學介紹，其他同學作必要的修正、補充。

③師生交流：教師用多媒體展示自己蒐集整理的資料。

孔子，名丘，字仲尼，春秋時期魯國陬邑(今山東曲阜)人，是我國曆史上偉大的思想家、教育家，儒家學派的創始人，被尊稱為“大成至聖”。他對我國古代文化的整理、研究和傳播，他的思想和學説，為中國文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻，聯合國教科文組織把他列為世界十大名人之一。

《論語》是“語言的論纂”，也就是語錄的意思，是記錄孔子和他的弟子言行的一部書，共20篇，是儒家經典著作之一。體例主要是語錄體、對話體、敍事體。內容上以教育為主，包括哲學、歷史、政治、經濟、藝術、宗教等方面。從中可以看出許多當時社會的政治生活情況，看出孔子和他的弟子們的人格修養、治學態度和處世方法。

三、認讀課文，整體感知

1、齊讀全文，整體感知

教學一開始就通過整體感知，讓學生初步把握《論語》的內容、結構、表述的特色，喚起學生的有意注意，調動學生的求知慾望。對《論語》及孔子地位的瞭解有助於激發學生的學習興趣，讓他們在課外主動深入地研讀《論語》。

2、教師引導，學法探討。

引導學生探討學習文言文的方法，把握文言文學習的要點，整理歸納。學習要點包括：

（1）讀準字音；

（2）注意句讀；

（3）把握句意；

（4）提出疑問；

（5）朗讀背誦；

（6）聯繫實際，把握主題。

這一環節的設計主要是讓學生明確學習文言文應從哪些方面入手，該怎麼學。

3、學生討論，合作探究。

學生慢讀前五則，藉助註釋和工具書，完成生字、詞的音義，並疏通文意。在明確學習要點的基礎上，教師提出明確要求，然後學生分四人小組，逐一討論，合作探究，互相質疑釋疑。教師適時點撥。

這一環節設計主要是為了充分調動學生的學習積極性，激發學生主動探究的精神。

4、由學生通譯一下，圈出疑難之處，對問題進行彙總，老師點撥，師生共同完成，尤其是有些重點詞句落實下來。

5、概述每段段意。

四、研討與思考

A、談學習方法的：（學而時習之，温故知新、學而不思則罔，思而不學則殆）

B、談學習態度的：（知之為知之，不知為不知）

C、談修身做人的：（吾日三省吾身）

D、課堂練習：要求學生課堂上完成下面題目，展開競賽

用來表達對朋友來臨而喜悦的句子：

講知識繼承和創新的句子：

論述學習與思考之間辯證關係的句子：

強調學習中要有實事求是態度的句子：

五、課堂延伸

1、聯繫學生學習和生活的實際情況，使學生更深刻地理解《論語》所藴含的人生道理。此環節是本課的另一個教學重點，有意識地通過本節課所藴含的道理，旁敲側擊的對同學進行指導教育，通過他們自己的思考討論，理解、認識到自己的不足，同時更為深刻地理解課文含義，加深記憶，並能學以致用。

例一：有位同學每天回家都急着把作業寫完，但老師發現他的作業質量不高，好像都沒有經過思考，不會的就空着交上來；還有一位，覺得自己都會了，可以

自己思考問題了，上課都不注意聽，你們覺得這樣做對不對？我們該怎麼教育他們呢？為什麼？

討論之後，回答“學而不思則罔，思而不學則殆”並解釋意思。

2、找出本課中出現的成語、格言或警句。

六、總結延伸

我們學習完《論語十則》這門課，接觸到了中華民族的優秀的文化傳統，對課文中的語言精華和思想精髓有了初步的理解與掌握，希望同學們在以後的學習生活過程中，把今天學到的東西運用到實踐當中去，做到學以致用。

七、嘗試當堂背誦，進行抽查。

八、要求學生回家複習並預習，佈置作業。