《論厄運》説課稿

作為一名教職工，時常會需要準備好説課稿，藉助説課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。優秀的説課稿都具備一些什麼特點呢？下面是小編為大家整理的《論厄運》説課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

【説教學目的】

1、品味凝鍊的語言，體會深沉的哲理。

2、提高比較辨析的閲讀能力。

3、培養正確面對逆境的態度。

【説教學重點】

以兩文的整合為基礎，讓學生對材料獨立探討以提高研討能力，並加深對苦難的認識。

學習中先以學生篩選體現作者觀點的格言警句為突破口，以期理解兩篇的內涵；然後學生進行兩文相同相異點的比較；透徹理解兩文深沉的哲思後，學生拓展開去，聯想具象化的直面苦難的故事，從中領悟面對不同悲劇時許許多多的英雄或凡人所展示的人性美；最後以練筆的形式將對苦難的認識形成文字，變成座右銘的格式珍藏在自己的內心，化為一種人格力量。

【説教學難點】

理解藴含的哲理。

【説學習方法指導】

獨立探討，整合信息。

【説教學過程】

一、 導入：

人生苦短，風雲難測，我們難以想象海倫凱勒的世界，那是怎樣漫長的黑夜；我們難以窺探貝多芬被剝奪聆聽權力時最初的.心境！病魔束縛了霍金的軀體，宇宙中瀰漫着這位科學巨匠睿智的思緒；智障阻礙了舟舟的發育，而音樂王國裏卻飄灑着靈動的音符。苦難有非凡的意義，生命有崛起的尊嚴。今天讓我們走進培根和周國平的哲理散文——《論厄運》《直面苦難》，深入體會苦難中的尊嚴。

二、 解題：

題目中的“厄運”“苦難”，指人生並不是一帆風順的，而是會時時會遇到什麼？——“逆境”。

三、展示學習目標：

1、 品味凝鍊的語言，體會深沉的哲理。

2、 提高比較辨析的閲讀能力。

3、 培養正確面對逆境的態度。

四、閲讀《論厄運》

1、速讀2分鐘，劃出《論厄運》中最能體現作者觀點的名言警句。

學生回答，討論後明確。

“好的運氣令人羨慕，而戰勝厄運則更令人驚歎。”

“幸運所需要的美德是節制，而厄運所需要的美德是堅忍，後者比前者更難能可貴。”

“超越自然的奇蹟，總是在對厄運的征服中出現。”

“真正的偉人，是像神那樣無所畏懼的凡人。”

“最美好的品質也正是在厄運中顯示的。”

（注意：“最美的刺繡，是以明麗的花朵映襯於暗淡的背景，而絕不是以暗

淡的花朵映襯於明麗的背景”，“人的美德猶如名貴的香料，在烈火焚燒中散發出最濃郁的芳香”，兩句未點出“厄運”、“美德”等字眼，能體現作者觀點，但不是最能體現，它們是用比喻、對比給增添了詩意。）

2、小結，同學通過剛才找到的句子，思考培根要大家以怎樣的態度面對苦難呢？

“無所畏懼”、“勇敢戰勝”、“堅忍”。

五、閲讀《直面苦難》。

1、對於苦難，作者闡發了哪三個觀點？

討論後小結：

面對自然苦難，我們應以最真實的勇氣挺立而不倒下，以此維護人在大自然面前的尊嚴。

苦難磨鈍了多少敏感的心靈，悲劇毀滅了多少失意的英雄。人天生是軟弱的，惟其軟弱而猶能承擔起苦難，才顯出人的尊嚴。

苦難英雄也是芸芸眾生中的一員，生活在世俗的旋渦中。面對苦難，最深刻的生活體驗藏在日常生活的不為人知的角落。

2、這樣看來，《直面苦難》的主旨是什麼？

人在自然悲劇面前，應該堅強挺住，維護自己在大自然面前的尊嚴，這種堅強是戰勝了軟弱而挺起的堅強，但不要一味地美化苦難，它也有消極作用。

六、為了更透徹地理解兩文的哲理，請同學們用5分鐘朗讀剛才涉及的名句，並背誦其中的3句。

七、小組討論，解決以下問題。

1、兩文的觀點有哪些共同之處？

2、闡述的側重點又有什麼區別？

3、它們説理上各有什麼特點？

相同之處是，兩文都肯定了逆境的價值。培根説：“厄運所需要的美德是堅忍”，“最美好的品質也正是在厄運中被顯示的”；周國平説：一個人只有面對平常生活中的悲劇和苦難，才能成為真正的勇者。兩文都指出了面對自然悲劇時應有的態度。培根説：“超越自然的奇蹟，總是在對厄運的征服中出現的。”周國平説：“我們以此維護了人的最高的也是最後的尊嚴——人在大自然面前的尊嚴。”

不同之處是培根的“逆境觀”是英雄主義的，具有古典浪漫主義氣息，而周國平則汲取了存在主義的思想養料，倡導一種平民化的“逆境觀”，他承認逆境的作用，但同時指出逆境對人的消極磨損作用，反對過分誇大苦難的積極作用和美化苦難英雄的做法，説“只有以軟弱的天性勇敢地承受着尋常苦難的人們，才是我的兄弟姐妹”。

兩篇都具有濃郁的思辯色彩和哲理味，觀點鮮明簡潔而有力度，但是在説理方式上，卻很不一樣。 《論厄運》環環相扣，層層深入，分析周密嚴謹，見解深刻獨到。《直面苦難 》不追求分析論證的環環相扣，而是用詩一般跳躍的語句、具象化的闡發，直接點明思考的結果。

八、拓展

學生談關於“苦難中的尊嚴”的經典故事，尤其是直面自然悲劇的故事。回顧篇目《我與地壇》（史鐵生），推薦小説《平凡的世界》（路遙）。

對於學生來説，順境和逆境不是什麼新鮮話題。抓住文本中內容，以此為支撐，啟迪學生的思維，讓他們在原有基礎上認識得到深化。《讀本》上選了王蒙的《人生三境》，指導學生閲讀。