確定與不確定説課稿

作為一名教學工作者，時常需要編寫説課稿，藉助説課稿可以有效提升自己的教學能力。寫説課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的確定與不確定説課稿，希望能夠幫助到大家。

確定與不確定説課稿1

各位評委老師您們好，我是，我説課的題材出自蘇科版教材七年級下冊第十三章感受概率的的一節《確定與不確定》。下面我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教學過程設計及教學特色五個方面闡述。

一、教材分析

概率知識對學生來説是一種全新的數學知識，一方面，學生已習慣於確定性的思維方式，這對學生學習概率產生了一定障礙；另一方面，學生知道生活中的一些常見現象，已具備了一定的學習能力，能對生活中的常見現象發生的可能性進行正確的分析和判斷，所以本課應多為學生創設自主學習、合作學習的機會，讓他們主動參與、勤於動手，從而樂於探究。

二、教學目標

1、通過具體的情境，初步感受有些事件的發生是確定的，有些事件是不確定的；理解並會區分生活中的必然事件、不可能事件和隨機事件。

2、經歷觀察猜想、分析交流、實驗操作等過程；進一步培養學生思維的發散性和開放性，敢於發表自己的觀點，發展學生的合作交流，體會數學與生活的聯繫，強化“做數學”、“用數學”的意識。

3、通過生活實例實驗遊戲，讓學生享受學習數學的樂趣，激發學習興趣和探索精神，培養創新新能力。

三、教學重、難點

教學重點：通過生活實例和實驗遊戲，建立並理解必然事件、不可能事件及隨機事件的概念；

教學難點：正確並熟練區分生活中的必然事件、不可能事件和隨機事件，發展學生的隨機觀念。

四、教學過程設計

﹙一﹚情境創設

情境一兩人一組做遊戲“石頭、剪刀、布”，請你猜猜誰會贏。

情境二在一副撲克牌中，能抽到“大王”和“A”嗎？試試看，抽到“大王”的機會大還是抽到“A”的機會大？

師：抽抽看，猜猜看，有什麼體會？

在這一章中經常會遇到類似的問題和遊戲，通過觀察、實驗、猜測、驗證、推理，並共同合作交流可以來解決這些問題。

【設計意圖】 通過設疑和遊戲，提出學生感興趣的話題引入新課，激發學生的學習興趣，並讓學生初步感受到生活中有些事件的發生確定的，而有些事件的發生是不確定的。

﹙二﹚探索活動

1、足球比賽前，裁判通常用擲一枚硬幣的方法來決定雙方的比賽場地。現在把硬幣向上拋起，猜猜它落到地面是國徽面朝上，還是幣值面朝上。你能確定硬幣落地後，一定是國徽面朝上嗎？

2、在地球上觀察太陽，明天太陽一定從東方升起嗎？

3、當室外的温度低於—20℃時，一碗自來水放在室外會結冰嗎？

4、一枚點數是1到6的骰子，能擲出點數是7嗎？

【設計意圖】 引導學生聯繫日常生活，從身邊的點點滴滴去觀察和體會確定性和不確定性，讓學生充分感受到現實生活中存在着許多必然事件、不可能事件和隨機事件。從而引出必然事件、不可能事件和隨機事件的概念。

﹙三﹚數學概括

引導學生明確必然事件、不可能事件和隨機事件的概念及確定事件與不確定事件的概念。

【設計意圖】 通過對以上問題的討論，讓學生充分的發揮想象力，猜測結果，感受隨機事件，從實驗和生活經驗中獲得規律。

﹙四﹚運用知識

問題一下列事件中，哪些是不可能事件？哪些是必然事件？哪些是隨機事件？

（1）老師5s跑了100m。

（2）明天的最高氣温是10℃。

（3）小明家買彩票將獲得500萬元彩票大獎。

（4）1+3＞2。

（5）我們班裏有51人，必有2人是同月生的。

（6）在一張紙上任意畫兩條線段，他們相交。

（7）擲一枚篩子，擲得的數不是奇數就是偶數。

（8）打開電視機，它正在播廣告。

問題二下列成語或俗語反映的是必然事件、不可能事件，還是隨機事件。

①水中撈月，②守株待兔，③杞人憂天，④天有不測風雲，⑤種瓜得瓜，種豆得豆。

【設計意圖】 在初步感知概念後，通過及時的辨別分析，使學生真正認識概念的本質，加深對必然事件、不可能事件和隨機事件的理解。多層面的活動促進了學生多種多樣的相互交流，也為了學生提供了更多展示自己的機會，讓學生在充滿激情的互動教學中享受數學的快樂。

﹙五﹚拓展延伸

4個不透明的袋子裏分別裝有一些球，每個球除顏色外全部相同，且搖勻。

下列事件中，哪些是不可能事件？哪些是必然事件？哪些是隨機事件？説明理由。

（1）從第一個袋子中任意取出1個球，該球是紅色的；

（2）從第二個袋子中任意取出1個球，該球是紅色的；

（3）從第三個袋子中任意取出1個球，該球是紅色的；

（4）從第四個袋子中任意取出1個球，該球是紅色的。

師：必然事件、不可能事件和隨機事件的區別是什麼？有什麼聯繫？

區別：不可能事件是一定不會發生的事件；必然事件是一定會發生的事件；隨機事件是可能發生也可能不發生的事件。

聯繫：他們都是對未發生的事情的預測。

【設計意圖】 進一步加深學生對概念的理解和掌握體現生活中數學的價值，增強學生應用數學的意識。

﹙六﹚小結思考

師：通過本節課的學習與活動，有哪些收穫？（會舉出一些生活中的必然事件、不可能事件和隨機事件，並能區別它們）。

【設計意圖】 師生合作小結，培養學生歸納和概括的能力，幫助學生梳理知識脈絡，回顧自己在本節課學習中的收穫、困難和需要改進的地方。

五、設計特色本節課的教學設計

符合新課程理念，內涵豐富，層次分明。一開始由有趣的生活情境引導學生聯繫生活實際，切身體會確定性和不確定性。課堂中充滿了趣味性、探索性和應用性。本課還設計了較多的活動，讓學生經歷了觀察猜想、操作分析、交流研討、感受體驗等活動過程，引導學生積累一定的數學活動經驗和研究問題的方法。

確定與不確定説課稿2

一、教材分析

在現代社會裏，人們面臨着更多的機會和選擇，常常需要在不確定情境中做出合理的決策。概率正是通過對不確定現象和事件發生可能性的刻畫，研究客觀世界中的隨機現象，來為人們更好的制定決策提供依據和建議。因而，義務教育蘇科版數學教材七年級下冊第十三章第1節安排了《確定與不確定》的內容，它是在學生已經具備了一定的收集數據的能力，並能對其進行簡單的數據分析，進而尋找出其中規律的基礎之上進行學習的。這一階段的學生已經知道了生活中的一些常見的現象，能對生活中的常見現象發生的可能性進行簡單分析和判別。通過這節課的學習能夠讓學生能根據自己的生活經驗，體驗有些事件的發生是確定的，而有些事件的發生是隨機的，使學生能夠正確區分身邊的必然事件、不可能事件和隨機事件，糾正學生對某些現象的錯誤認識，這也為後面進一步深入學習概率知識奠定了良好的基礎。

概率主要是研究現實生活中的隨機現象，學習概率首先要弄清楚哪些現象是隨機的，哪些現象又是確定的，所以，我認為本節課的重點是：區分不可能事件、必然事件和隨機事件。七年級的學生正處於少年期，已具備一定的辨別和判斷能力，能夠對一些常見事件作出正確地判斷，但由於受到生活經驗和認知水平的限制，對於某些不常見事件還不能完全正確地認識，因此，我認為這一節課的難點應當是：正確地區分不可能事件、必然事件和隨機事件。

二、教學目標

數學教學的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷探索過程。因此，結合本節課的內容特點和學生的認知背景，我把本節課的教學活動的目標擬定為這樣的三個方面：

（一）知識與技能目標：

1、初步感受有些事件的發生是不確定的，有些事件的發生是確定的；

2、會區分生活中的必然事件、不可能事件和隨機事件。

（二）過程與方法目標：

作為一名數學教師，不僅要傳授給學生數學知識，更重要的是傳授給學生數學思想，數學意識，培養學生的綜合素質。因而，我把本節課的過程與方法目標擬為：

1、經歷猜測、試驗、收集與分析試驗結果的過程，讓學生體驗某些事件發生的隨機性，同時學會與他人合作交流，敢於發表自己的觀點。

2、在與其他同學交流的過程中，能清晰地表達自己的思維過程。

（三）情感與態度目標：

1、在認識不可能事件、必然事件和隨機事件的過程中，發展學生的隨機觀念，培養正確的價值觀和人生觀。

2、在與他人的合作過程中，增強互相幫助、團結協作的精神。

三、教法、學法

教學方法是我們實現教學目標的催化劑，好的教學方法常常使我們事半功倍。七年級學生的思維仍以經驗性的邏輯思維為主，很大程度上仍需要依賴具體形象的經驗材料來理解抽象的邏輯關係，故本節課採用“活動——參與法”，即按照“問題情境——實踐活動——感受新知——歸納總結”的模式展開教學，在多個環節儘可能地讓學生通過身心感受和利用經驗來發展他們的隨機觀念，極力推行“做中學”，幫助學生由先動手後思考，逐步向先猜測再動手過渡。

“教為不教，學為會學”；要“授之以魚”，更要“授之以漁”。在教學活動中，關鍵是教學生學法。因此，本節課我準備指導學生採用：實驗操作——收集數據——合作分析、處理數據——發現規律——歸納——應用的探究式的學習方法。為了更有效地開展小組活動，我打算將全班學生按4人為一組分成若干個學習小組，讓全班學生都能積極、主動地參與到課堂活動中來。

四、教學設備

多媒體、實物投影儀、實物教具（甲、乙、丙3個完全相同的盒子、紅球、白球、正方體骰子等）

五、教學程序

教學程序是教學目標的體現過程，是教法學法的實施過程，是教學理念的展現過程，是使知識與能力在現實背景中自然呈現的過程。結合本節課的教學內容及重難點，現對教學程序做一一分析。

教學環節 教學流程 教學內容 設計意圖

創設情境

在講台上擺上甲盒子，將五個紅球五個白球裝入盒中（球除顏色外都相同，同時將放球過程完整展現在學生面前），將盒中的球搖勻。

請幾個學生到盒裏摸一摸

（1）從盒中任意摸出一球，一定是紅球嗎？説説你的想法。

（2）摸幾次試試看，每次都能摸出紅球嗎？

（3）從盒中任意摸出兩個球，一定都是一紅一白嗎？

摸球遊戲繼續進行着，摸球的程序照舊，不過這次換了乙盒子，裏面全是白球，學生並不知道。繼續回答上述問題（1）（2）（3）

如果換成裝有全是紅球的丙盒時，上述問題又該如何回答呢？

此時揭示課題：確定與不確定

讓全班每個學生都參與到活動中來，雖説只有幾位學生上講台摸球，可這並不影響其他同學的熱情，他們也在參與“猜”的活動，可以説通過這個遊戲，全班學生的積極性都被調動起來了，並對不確定有了感性的認識。

學生通過活動猜測出盒中全是白球，然後打開盒子驗證他們的推理，讓學生體驗成功的喜悦，同時，也讓學生對不可能事件有了認識。

讓學生對必然事件有了認識，在學生經歷了猜測、試驗、收集與分析試驗結果、驗證等活動過程，初步體驗有些事件的發生是確定的，而有些事件的發生則是不確定的，從而引入新課。

感受新知

在上述活動中，事先能肯定它一定不會發生的有 ；

事先能肯定它一定會發生的有 ；

事先無法確定它會不會發生的有 。

由此引入不可能事件，必然事件， 確定事件，隨機事件等概念。

我們的生活中有哪些事件是我們確定的？又有哪些事件是我們不確定的？

學生經歷了在摸球遊戲中結果不盡相同的過程，透過現象看到本質，可以更好地理解概念，既避免了對概念的死記硬背，又使學生願學、樂學。

通過小組擂台賽的形式，充分調動學生的非智力因素，特別是內在動機，使他們能以強烈的求知慾和飽滿的熱情投入到學習中來，同時還可以讓學生進行充分地交流，培養學生從不同的角度來觀察這個五彩繽紛的世界。

學以致用

請指出下列事件中，哪些事件是必然事件，哪些是不可能事件，哪些是隨機事件？

（1）擲一枚均勻的骰子，骰子停止轉動後６點朝上。

（2）任意選擇電視的某一頻道，它正在播動畫片。

（3）下一屆世界盃足球賽巴西隊奪冠。

（4）太陽從西邊升起。

（5）明天星期二。

（6）今天星期一，明天星期二。

（7）青蛙會用鰓呼吸。

（8）純鐵放在水裏1週會生鏽。

（9）據天氣預報明天小雨，那麼明天會下雨。

（10）供電公司通知，明天電路檢修，某小區停電，該小區明天一定會停電。下列事件中哪些事件是必然事件，哪些是不可能事件，哪些是隨機事件？

（1）367人中有2人的生日相同。

（2）小明家將獲得500萬元彩票大獎。

（3） 3天內將下雨。

（4）婦幼保健院，下一個出生的嬰兒是女孩子。

（5）你最喜愛的籃球隊將奪得CBA冠軍。

（6）在標準大氣壓下，温度低於0℃時冰融化。

（7）1+3>2

（8）三角形三個內角的和是180度。

（9）如果a，b都是有理數，那麼ab=ba

（10）兩直線平行，同位角相等。

在某次國際乒乓球單打比賽中，甲、乙兩名中國選手進入最後決賽，那麼，該項比賽的

（1）冠軍屬於中國嗎？

（2）冠軍屬於外國嗎？

（3）冠軍屬於中國選手甲嗎？

（4）如果最後進入決賽的是兩名外國選手，那前面提出的3個問題的答案怎樣？

（5）如果最後進入決賽的'是一名中國選手和一名外國選手呢？情況又會怎樣？

到醫院去注射青黴素藥水，醫生都要先給你做皮膚試驗，極少數人對青黴素藥水過敏，大約在一千人裏才有一個，醫生為什麼一定要這樣做呢？

下列成語、諺語、詩句中表示必然事件的是（ ），表示不可能事件的是（ ），表示隨機事件的是（ ）（1）守株待兔 （2）拔苗助長 （3）一箭雙鵰 （4）巧婦難為無米之炊 （5）失敗是成功之母 （6）近朱者赤，近墨者黑（7）滾滾長江東逝水（8）清明時節雨紛紛 （9）白髮三千丈 （10）燕山雪花大如席

擲骰子游戲：

小組相互協作：先由一名學生擲骰子，再回答問題：

（1）“擲得的數是奇數”是不可能發生的，因為骰子上不全是奇數，還有偶數；

（2）“擲得的數是奇數”是必然發生的，因為骰子上有奇數；

（3）“擲得的數不會超過7”是可能發生的，因為骰子上的數都沒超過7。

摸球遊戲：

規則:共有15個白球,5個紅球.每次只能摸5個球,摸到5個紅球為一等獎,摸到4個紅球和1個白球為二等獎，依次類推。

（1）學生動手摸獎，體會中獎的可能性。

（2）設計遊戲:你能仿照上面的遊戲自己設計幾個遊戲嗎?(一個是必然事件，一個是不可能事件，一個是隨機事件)

（3）至少摸多少個球，使“其中一定有白球”成為必然事件？

犯人為什麼要吞下“生死籤”？

在古代某地，有一縣令用抽“生死籤”的方法決定犯人的生死，有一犯人與該縣令有私仇。縣令為了報復他，偷偷在兩張紙片上都寫下了“死”字，聰明的犯人抽到一張後立即吞到肚子裏，要求打開另一張，縣令不得不把剩下的另一張公示於眾，只好認定犯人吞下去的那張為“生”籤，犯人得以死裏逃生。你能用所學的知識説明犯人為犯人為什麼要吞下“生死籤”嗎？

對於概念的學習，要通過多次感知，不斷強化，及時地辨別分析，才能真正領悟到概念的本質，作出正確的判斷，這其中（5）、（6）兩題，要注意比較、區別，（7）、（8）兩題與學生的生活常識和生物知識有關，教師可適當加以解釋，也可讓學生課後查閲資料，（9）題中明天下雨是由當天的天氣決定的，天氣預報僅僅是對明天天氣的預測，（10）題中小區停電是由供電部門決定的。

鞏固新知，深化學習內容，通過第（7）、（8）、（9）、（10）4小題讓學生仿照再舉幾例，使學生認識到以前所學習的大量的公式、法則等一般來説都是必然事件。

通過條件的不斷變化，讓學生髮現必然事件,不可能事件,隨機事件三者在一定條件下可以相互轉化,引導學生體會概念中的“特定條件”，培養學生的辯證思維。

用數學的眼光去看待生活中的問題，用數學的知識去解釋、分析生活問題，培養學生用數學的意識。

既可以陶冶學生的情操，體現了學科滲透，又鍛鍊了學生能在複雜的情境中正確判斷出各類不同的事件，培養了學生分析問題的能力。

培養學生的實際操作能力及小組相互協作的能力，並幫助學生澄清一些模糊認識，培養學生思維的深刻性。

設計學生非常感興趣的摸獎活動，既能加深對三種事件的理解，又能調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，同時也為下面學習可能性大小埋下伏筆。

用故事的形式易激起學生的好奇心，通過解釋犯人的行為，培養學生分析問題、解決問題的能力。

分享收穫 1．你對確定與不確定有什麼認識？

2．你還有什麼疑惑或沒有弄懂的地方？

3．你還有什麼想法和建議？ 給學生充分展現自我的機會，鼓勵學生多思、多想、多説，注重學生相互評價方式的運用。

作業設計 1．用適當的語言來表示下列詞語所反映的事件發生情況?

東邊日出西邊雨 十拿九穩 大海撈針 海枯石爛

2．現有6個球，3個紅和3個白，這6個球除顏色外完全相同，請設計一個袋中摸球遊戲，使得：

（1）任意摸出1個球，一定是紅球；

（2）任意摸出2個球，一定都不是紅球；

（3）任意摸出2個球，一定是1個紅球，一1個白球；

（4）任意摸出3個球，可能是2個紅球，1個白球。 分層次設計作業

本題是道開放性試題，有的設計方案可以多種多樣，重在培養學生逆向思維的能力，同時也給學有餘力的同學一個施展才華的空間，讓不同的學生在數學上有着不同的發展，符合新課程改革的精神。

附：板書設計

確定與不確定

不可能事件

確定事件

必然事件

隨機事件---不確定事件---可能會發生，也可能不會發生

三種事件在一定條件下可以相互轉化