《黃山記》文本分析及其簡案(粵教版高一必修備課資料)

 《黃山記》文本分析及其簡案

紅海灣白沙中學  陳千里

一、文本分析

（一）教學內容：

《黃山記》是粵教版必修3第一單元的第一篇課文，這個單元的幾篇文章為我們展現了色彩斑斕、千姿百態的大自然，要求我們“感悟大自然”，“思索人類與大自然親密而微妙的關係”。《黃山記》就是一篇文質兼美，生動展現黃山之美的（遊記）散文，具有瑰麗多姿、大氣磅礴的語言特色和精緻巧妙的結構佈局。文章通過“雲海、蒼松、日出、攝身光”等景物（色）的描繪,表現了黃山的壯美。描繪的景物清新優美；抒發的感情真摯而又醇厚；行文流暢生動；整篇文章溢滿了盛讚之情。

（二）教學理念

本課教學以“注重語文應用、審美與探究能力的培養”主旨，將以“學生髮展為本”的新課改課標理念貫穿全程，教學目標從單純的傳授“知識與技能”的“一維”轉向“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態度與價值觀”的“三維”。課程目標，突出了問題探究、團隊合作等能力的培養。此外，教學設計中注學生想象能力的培養，激發學生的學習興趣，更大的挖掘學生的潛能。

二、《黃山記》教學設計簡案

教學目標：

    1.瞭解本文獨具匠心的構思謀篇的手法。

    2.瞭解本文簡練巧妙、熱情奔放、氣勢磅礴的語言特色。

3．領略黃山峯巒奇險而美妙的壯麗景色，並瞭解作者對祖國河山和對社會主義的熱愛、讚頌之情。

教學重點：體會文中自然景物的描寫與作者真摯感情的融合及本文佈局謀篇的手法。 

教學難點：體會文中自然景物的描寫與作者真摯感情的融合及本文佈局謀篇的手法。 

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

教學要點：整體感知課文內容。 

教學過程：

一、導入： 

俗話説：“五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽”。下面就讓我們共同領略黃山的奇峻。（介紹黃山）

二、作者簡介：

三、閲讀理解：

（一）同學們自讀本文，並考慮如下問題：

1.課文四部分各寫什麼？

2.填空：黃山的地理位置：______，成因______，範圍：______、______這段介紹突出一個“______”字。

3.本文的主題

（二）本文的構思。

本文不像一般遊記那樣從登山寫起，而是居高臨下，從大自然如何安排黃山勝景這個角度起篇，寫出黃山“奇、險”的特點。給第二部分埋下伏筆，也給“三、四”作鋪墊；接着分三階段（史前，唐宋，明清以後）寫黃山的登山史，呼應第一部分黃山的“險”，為後文寫今天黃山化險為夷作反襯（伏筆），表明時代不同，風景區已能為全民所享用；第三部分着重按遊蹤寫登天都峯的過程，與第二部分對比，形成古今、虛實相映，點明題旨：“屬於少數人的幸福已屬於多數人。”最後，寫在黃山之巔所見黃山的四大景觀：雲海、蒼松、日出、攝身光，和第一部分的"奇"緊扣。

這四部分聯繫是很緊密的，全文采用總分結構的組織形式。借用書上的句子來概括：一、大自然安排勝境；二、不可攀登的黃山；三、幸福已屬多數人；四、這是何等的公園！

（三）第二、三兩部分寫登山的情況，它跟黃山的特點，以及表達主題的關係。

明確：分析：第二部分寫幾千年來，人們攀登黃山的簡要歷史，看似與寫黃山的特點無關，實則是妙筆，幾千年來很少有人登上黃山最高峯，是因為其險峻，這裏側面烘托黃山的險。第三部分寫"我們"登山時的情況，正面直接寫其"險"，同時，也處處與第二部分比較，以突出“換了人間”之意，表達了主題。

四、小結

第二課時

教學要點：

    深入理解文意，欣賞本文在語言構思上的特點。

教學過程：

    一、閲讀第一部分，然後思考下面的問題。

    1．作者為什麼要用擬人的手法，把大自然作為主人來描寫，它是怎樣安排黃山的呢？

    2．對"雲海"的描寫用的是什麼手法？

       二、第四部分承第一部分黃山景觀的"奇"而來。可思考"奇"在何處。

      三、本文的語言特點：

    1.總特點：色彩濃烈，語調抑揚頓挫，節奏鮮明，乾脆利落，氣勢宏大，奔騰豪放。

    2.本文多用短句和排偶句。

    四、本文寫作特色是什麼？

    五、本文與其他遊記寫法有什麼不同。

    六、小結

    遊記就是記遊的概念，在記敍遊覽行程的過程中，穿插描寫一些大景小景，再抒發一點感想情思。《黃山記》把握黃山奇秀的景觀特色，以跳脱的思路，從宏觀，從歷史，從想像，從實際遊歷各個方面予以表現，貫穿其中的是作者面對黃山雄姿奇景所迸發的欽敬慕仰之情，從而跳出就山寫山的侷限，成就了一篇獨出機杼的佳作。寫作手法上《黃山記》把記遊放到結構的第三部分，最後一部分寫黃山奇景則難以看到具體的表示時空轉換的詞語，而文章開頭則是從宏觀的、歷史的高度着筆，其寫作順序與傳統的遊記就相差甚遠了。《黃山記》議論、抒情、記敍、描寫融為一體。

    由此可見：遊記完全可以靈活地來寫，把個人的獨得之感與對景物特徵的狀寫結合起來表現。形式可以多樣，順從時間、空間的自然推移順序來寫，固然可以，打破這種方式當然也可以。遊記可以寫活，寫得令人大喜大悲，作為散文的一種，它一樣需要一個"情"字統率，只是記遊的對象固定，特徵必須準確，結構文章的邏輯線軸要十分清晰。

陳千里