《照鏡子》教學設計

教學內容：

蘇教版義務教育課程標準實驗教科書《科學》五年級上冊第19-21頁中的知識。

內容分析：

本課主要是繼續帶領學生利用熟悉的日用品——鏡子，來探究光的反射現象。教材分四部分安排教學內容：

第一部分是認識平面鏡能成像及概念。通過“實際照鏡子”的活動，調動起學生原有小時玩鏡子的經驗，融入探究的情境。

第二部分研究鏡子的反光現象，主要是通過一些有趣的遊戲活動，發現平面鏡的反射現象及平面鏡成像的特點。

第三部分是通過饒有趣味的“看鏡子讀字”“筆在五角星像中走”這些遊戲活動，鞏固對鏡子成像特點的認識，進一步激發學生的探究興趣。

學情分析：

五年級的學生，對照鏡子所產生的現象已經不感到陌生，但是他們可能從來沒有關注到照鏡子背後隱藏的關於光的反射的科學規律。所以，我認為，本課中認識光的反射現象，激發學生對光學世界無限奧妙強烈的探究慾望正是重點所在，這也是本課的教學難點。

教學目標：

知識與技能：

1．感性認識平面鏡成像特點及光的反射規律。

2．會觀察、記錄、描述自己的觀察結果。

過程與方法：

1．能通過對平面鏡的觀察，發現和提出問題。

2．能通過假想、觀察、實驗等活動進行探究。

情感態度與價值觀：

1．細緻觀察、認真思考的探究精神。

2．意識到各種自然現象都是有規律的。

3．樂於合作與交流，尊重他人意見。

教學重點：

發現平面鏡的成像特點及光的反射規律。

教學難點：

運用平面鏡的成像規律解決實際問題。

教學準備：

鏡子（兩塊）、小蠟燭、印有反字的紙、印有雙層五角星的紙、充電手電。

教學方法：

知識是學習者在一定的學習環境下，在教師和學生夥伴的幫助下，利用必要的學習資源獲得的。在這一理論的指導下，我主要採用“探究發現——小組研討”教學法進行教學。

教學這一課時，學生人手一面鏡子是本課最重要的教學準備。這些材料學生容易準備，所以以學生準備為主。因為本課涉及到的實驗，都比較簡單，屬於遊戲性質，所以關於實驗方法問題，我弱化處理，讓學生自主遊戲和實驗。

為了突破本課教學難點，突出重點，我採用“遊戲探究”和“小組研討”的教學策略。在學生獲得大量的關於光的反射現象的認識後，請學生進行歸納，並在大家研討的基礎上，得出關於反光現象的一些規律：如光線是可逆的、物體的像與原物體左右相反、正立、對稱等。這個規律的認識，不是教師強加於學生，而是學生經歷“遊戲探究——獲得證據——歸納總結”這樣的探究思考過程自行獲得。

根據我採用的教學方法，可以看出，本節課學生的主要學習方法是實驗法、遊戲法、觀察法、發現法和歸納法。

教學過程：

一、多元導入，激發興趣：

同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師請你們猜一個謎語：“你哭它也哭，你笑它也笑，要問它是誰，只有你知道。”（謎底：鏡子）。鏡子是我們日常生活中少不了的夥伴，關於鏡子，你瞭解哪些？{學生各抒己見）看來同學們平時不光照鏡子，還了解了一些鏡子中的小常識。今天，就讓我們一起來照鏡子，瞭解鏡子中更多的奧祕。（板書課題）（課件出示）

二、自主觀察，合作交流：

（一）瞭解“像”及“平面鏡”概念：

師：同學們，在你面前就有一把小鏡子，請你快速拿起它照一照，你在鏡子中會看到什麼呢？（學生做）

生：會看到自己。你們在鏡子裏都看見自己了嗎？

師：你在鏡子裏看到的自己就是你的像。

師：在日常生活中還有哪些物體像鏡子一樣能照出自己的像呢？請大家一起來看。（課件出示圖片）

師：你在什麼地方上看出了物體的像？

生:湖面、地磚面。

師：你還能説出生活中類似平面鏡一樣能看出物體像的物體嗎？

生：衣櫃面、地板、不鏽鋼盆底、飯盒等。

師：你覺得它們都有什麼相同的地方？

師：人們把表面是平的、光滑、不透明的的鏡子稱為平面鏡。（板書）

（二）探究光的反射規律：

1、做光的.反射遊戲。

師：在平面鏡裏我們看到了物體的像，那麼平面鏡為什麼會成像呢？讓我們一起來用平面鏡做個小遊戲吧。請你將鏡子平放在桌面上，將手電光照在上面，有何發現？

2、學生做光的反射實驗。

3、討論：在天花板上看到手電筒的光亮説明了什麼？（鏡子能反射光。）平面鏡是怎樣反射光的呢？（出示光路圖課件）

4、師小結（課件出示）：當光線照射到鏡子等不透明的物體表面時也會被彈回來，這種現象叫光的反射。（板書）

鏡子等幾乎每樣東西都可以反射光線，但是表面越光滑的物體，反射效果越好。

5、師：我們來看一下生活中的反射現象。課件出示閃光的玻璃幕牆和皎潔的月光

6、剛才我們瞭解了平面鏡不僅能反射光，還能成像。平面鏡是怎樣成像的呢？（平面鏡成像是由於光的反射形成的。）那麼平面鏡成的像有什麼特點呢？

（三）探究平面鏡成像的特點：

師：（出示一面鏡子）看，老師這兒有一面小鏡子，現在我們就用它來玩照鏡子的遊戲。我們該怎樣玩呢？請看遊戲要求。

遊戲一：（玩一面鏡子）小組合作玩。

師：請看觀察要求：只用一面鏡子（課件出示）

1、“你能看見我，我也能看見你”嗎？這説明了什麼？

2、閉起一隻眼睛，看看鏡子裏有什麼不同？

3、高舉起鏡子，你從鏡中看到了什麼？説明什麼？

師：在照鏡子的這些活動中，請小組間仔細看一看，比一比，誰的發現多？

師：剛才我們是用一面鏡子來玩，發現了鏡中像和實際物體的左右相反。如果用兩面鏡子來玩，又有什麼新發現？請同學們拿出袋中的材料，看看有些什麼？

遊戲二：（玩兩面鏡子）請你將兩面鏡子立着擺放，再試着改變兩面鏡子間的角度，看小蠟燭在鏡中能成幾個像？什麼時候成像最多？

三、展示評價，拓展延伸：

遊戲一：你看見我，我也看見你，説明。（課件出示）：

鏡子裏像的左右和實際物體的左右相反。你們看的都是這樣嗎？（課件出示）像與物體除了左右相反，還有什麼特點？（對稱、正立。）我可以利用鏡子看到坐在我身後的人，説明鏡子能幫助我們擴大觀看範圍。

遊戲二：我們會發現鏡中出現許多不同個數蠟燭的像。而且兩面鏡子的夾角越小，所成的像越多。這説明鏡子間發生了多次反射（互相映照）的結果。

拓展活動一：用鏡子。師：剛才，我們發現了平面鏡所成的像和實際物體左右相反。這種現象在生活中的應用很多。現在老師就遇到了一個大難題，請看我有一段文字怎麼也讀不通順，你能借助什麼工具，想什麼辦法幫老師像平常一樣讀出文中的字呢？為什麼這樣做能讀通順？（這一現象説明了像和實際物體的不僅左右相反，而且上下相反。）

拓展活動二：讓筆在五角星的間隙裏行走。師：看，老師手裏還有一張雙線條的五角星紙，你能照着鏡子，讓筆在五角星的縫隙間“行走”嗎，你發現什麼？（看着鏡中圖像，大腦很難正確指揮筆的行走方向，説明鏡中像與實際物體畫法是相反的，所以不好控制。）

四、課堂小結

今天，我們都瞭解了平面鏡的哪些奧祕。（平面鏡能成像，還能反射光。）在生活中，還有許多比較特別的鏡子。下節課，我們繼續研究這些有趣的現象。