《借鏡子》教學設計範文

一、質疑題目，引入新課

如: 誰借鏡子？為什麼借？

二、自主識字，初讀課文

1. 自由讀課文，勾出生字，連詞多讀幾遍。

2. 開火車認讀生字。

3. 分組讀自然段，想想你瞭解到了什麼。

4. 交流初步讀文的結果。

三、細讀課文，理解內容

1. 讀第一自然段，感受情況的危急。

2. 在危急關頭，爸爸、醫生是怎麼做的？抓住“愁”、“抱”、“急”、“踱”這四個詞，體會他們當時心急如焚的心情。

3. 質疑: 情況如此危急，小湯姆在想些什麼？他想出了什麼辦法？又是怎麼想出來的？

4. 學生帶着問題讀書，並在小組內交流自己的想法。

5. 學生彙報小組討論的結果。教師適時點撥，引導學生明白小湯姆想的辦法來源於平時積累的生活經驗。

6. 這辦法有效嗎？引讀第二自然段的`最後一句話。

7. 你還有什麼好辦法？

8. 讀完這個故事，你喜歡小湯姆嗎？為什麼？先自己練説，再説給大家聽。鼓勵發表自己獨特的感受。

四、交流資料，昇華情感

1. 你們想知道這個孩子是誰嗎？引讀最後一個自然段。

2. 交流學生收集到的有關愛迪生的資料，講講其他發明家的故事。

3. 總結昇華，請同學們説説自己學完課文後的感受。

五、自主揣摩，書寫生字

1. 請學生觀察生字，介紹自己的記字方法。教師點撥較難的字。

2. 描紅感知本課要求會寫的字的結構，發現字的共同點，交流書寫注意點。

3. 認真完成課後第三題的描描寫寫。

4. 完成課後的第四題。比比誰寫得多，寫得漂亮。