長城和運河教學設計10篇

作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？以下是小編幫大家整理的長城和運河教學設計，歡迎閲讀與收藏。

長城和運河教學設計1

一、複習導入

1、同學們，我們中華民族的祖先為我們留下了許多偉大的工程，我們語文書的第一篇課文就熱情地讚美了我國古代的兩大工程———————（引讀課題）

2、上一節課，我們讀通、讀順了課文，今天，我們一起來讀懂課文，領略長城和運河的美。

3、讓我們在聆聽播音員阿姨的朗讀中開始今天的學習，好嗎？打開書本，仔細聽，認真看。注意兩節中的相同部分。

二、精讀感悟

1、這篇課文是一首詩歌，共兩節。第一節寫了長城，第二節寫了運河。有哪些內容是相同的？（出示）指名讀。男、女生齊讀。（注意句子中的停頓）

2、（出示書上的兩幅圖）這就是作者看到的長城和運河，作者是在哪裏觀察到長城和運河的呢？你是怎麼知道的？再讀一、二行。

3、（在“奇異的景象”下加上點）注意這些帶點的字，再讀讀這兩行，你能體會到作者當時的心情嗎？讀出作者那驚喜的感情。

4、這兩個“奇異的景象”一個是（），一個是（）。它們分別“奇異”在哪呢？請大家從課文中找出有關句子用括號標出來，並且讀一讀體會體會。

5、交流所劃的句子。（出示）

6、看看圖，再讀讀這些句子，你覺得長城“奇異”在哪呢？

——長城像巨龍，有多長？東起山海關（在河北省秦皇島市，是長城的起點），西到嘉峪關（在甘肅省嘉峪關市西，是長城的終點），（看地圖）有一萬多裏，所以長城又叫——（萬里長城）如果每天走100里路，那麼需要100多天才能走完長城。（讀好“萬里長城”，讀出它的“長”）

——想象一下，“巨龍”爬行的時候是什麼樣子的？（藉助動作演示來讀懂、讀好“連綿起伏”、“曲折蜿蜒”。）看看圖，長城通過的地形怎麼樣？（有陡峭的山坡、深深的山溝、高高的山頂）正因為長城修築在高低不同的地方，又那麼長，所以——（引讀第二、三行）

——課前，大家讀了《新補充讀本》上的《長城》一文，從中你還了解到了什麼？

（交流）

——師：幾千年以前，國家之間為了相互防禦，各在形勢險要的地方修築長城。單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠着無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、後不見尾的萬里長城。長城，已列入《世界文化遺產名錄》。

7、如果用一、兩個詞來概括長城的特點，你想用哪個詞？（板書：雄偉壯麗）

把體會到的長城的特點朗讀出來。

8、引讀最後兩行詩句。當你讀到“中華民族的祖先”時，你的心情怎麼樣？（自豪、敬佩）你想説些什麼？我們都是中華民族的兒女，

9、出示：看圖，一邊讀句子，一邊思考“運河的奇異具體表現在哪裏？”

10、交流：

——運河像綢帶，它們之間有哪些相似之處？朗讀時，要注意將這些特點表現出來。

——（看地圖）運河北起首都北京，南到天堂杭州，所以它又叫——（京杭大運河）經過北京、天津兩市及河北、山東、江蘇、浙江四省，溝通海河、黃河、淮河、長江、錢塘江五大水系。古時候沒有火車、汽車，船就是主要的交通運輸工具。這條長長的運河也是無數老百姓用簡陋的工具一點一挖成的，是世界上開鑿最早、最長的人工運河。

11、引讀最後兩行詩句。這裏的“人間奇蹟”指的是什麼？你們能想象出當時修築長城、開鑿運河所遇到的困難嗎？除了你們能想到的，還有許多你們根本想象不到的困難，許多辛酸苦辣，可我們的祖先卻為我們留下了這樣偉大的工程，真是——“人間奇蹟”啊！

12、讓我們一起用朗讀的方式來讚美它們吧！

三、佈置作業

1、觀察課文中萬里長城的圖片，用上學過的詞語（“巨龍、連綿起伏、曲折蜿蜒、奇蹟”等）寫一段話。

2、我們的祖先還創造了哪些人間奇蹟？星期三下午上網的時候蒐集資料，説説它們的奇異景象。

長城和運河教學設計2

教學目標：

1.學會本課生字詞，理解重點詞語的意思。

2.通過對課文內容的理解，激發學生愛祖國、愛人民的情感。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重難點：

學會本課生字詞，激發愛祖國、愛人民的情感。

教學準備： 掛圖，多媒體。

教學時間：

1課時。

教學過程：

一、導人激趣。

1.師：我們的祖國像一條巨龍，似一條綢帶，大家知道這是為什麼嗎？

2.師：你們瞭解長城和運河嗎？

3.師出示課件，認識長城和運河，指明説看到了什麼。

二、初讀指導。

1.自學課文。

（1）自由讀課文，畫出不理解的字詞，會寫田字格中的生字。

（2）運用理解詞語的方法，理解下列詞語的意思：

連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫不朽 創造奇蹟 天堂

2.教師檢查學習效果。

（1）出示詞語。

駕駛 連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫不朽 創造奇蹟 天堂杭州 嘉峪關

（2）指名讀，注意糾正字音。

（3）指名聯繫句子解釋詞語。

連綿起伏：這裏指長城像巨龍一樣連接不斷，一起一伏。

曲折蜿蜒：這裏比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動地説明了長城彎彎曲曲、漫長延伸的樣子。

譜寫：本文引申為編寫讚美的詩歌。

不朽：永不磨滅，本文指詩歌傳誦千古。

創造：本文指從無到有，艱苦而努力地建成。

奇蹟：奇異的景象。

天堂：這裏指美麗的杭州。

三、理清脈絡。

1.默讀課文，看看詩歌的兩部分都圍繞“奇蹟”講了哪三個方面的內容？

2.學生自學後討論。

四、讀課文第一部分。

1.導讀，作者為何要通過自己“駕駛着飛機航行”引起奇景呢？

2.講讀。

3.比較：

一個奇異的景象出現在我的眼前。

我看見了一個奇異的景象。

4.“穿行”能否改成“爬行”？（運用動畫）景象的奇異表現在哪些地方？用自己的話説一説。

5.你覺得長城怎樣？“東起山海關，西起嘉峪關，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。”“不朽”有哪兩方面的意思？明明是人有感而發譜寫了一篇又一篇詩歌，這裏為何要説是萬里長城譜寫的？這是一種什麼修辭手法？這樣寫有什麼好處？

6.“創造”分別跟前面的哪一個短語，跟後面的哪一個詞相照應？

7.“祖先”該怎麼理解？比較：

是誰創造了這人間奇蹟？是我們中華民族的祖先。

是我們中華民族的祖先創造了這人間奇蹟。

8.最後兩行在第一部分中起什麼作用？（突出中心）

9.指導朗讀。

（1~4行）寫“奇蹟”的出現和特點的句子怎麼讀？（驚喜地）

（5~6行）對“奇蹟”抒情的句子怎樣讀？（讚美地）

（7~8行）寫“奇蹟”的創造者的句子又該怎樣讀？（敬佩並自豪地）

10.將第一部分三方面內容分組讀。生評議。

11.指名讀，生評議。

12.齊讀。

五、讀第二部分。

1.導讀，聽錄音並跟着默讀第二部分，然後畫出作者感歎的句子。

（京杭大運河譜寫了動人的詩篇）

2.講讀。

（1）觀察書中插圖，填空並回答問題。

“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。”這句話是把什麼比成什麼？它們之間存在的相似之處，你能説説嗎？（相似之處在於：扁，柔，有光澤等）

（2）比較：

像綢帶飄落在大地。

像綢帶飄落到大地。

像綢帶飄向大地。

（3）你從“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這句話中讀懂了什麼？

前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在結構上起什麼作用？（過渡）

“動人”一詞可否換成“不朽”？

3.指導朗讀。

4.這部分結構完全同於第一部分，同學們自己先讀一讀，聯繫奇蹟的歷史和特點，想一想：朗讀時的語氣是否和朗讀第一部分的語氣一致？

5.同學們不妨自己試着讀一讀。

6.指名説説兩大部分讀法的區別。

7.同桌可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。

8.指名讀，其他同學閉眼體會，聽後糾正。

9.師讀兩部分相同的前兩句，男生讀關於描寫特點的兩句，女生讀關於抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。

六、討論探究。

1.師：作者把長城和運河稱作“人間奇蹟”，你能説説“人間奇蹟”是什麼意思嗎？

2.為什麼會把長城和運河稱作“人間奇蹟”呢？

3.生分組討論，師巡視指導。

4.指名彙報交流。

5.引讀：是誰創造了這人間奇蹟？

是我們中華民族的祖先。

6.生齊讀這兩句話。

七、全班配樂朗讀全文，會背者可背誦。

八、總結質疑。

1.師：學了這首詩歌你都明白了什麼？還想知道些什麼？

2.指名彙報並質疑。

3.師小結。

九、作業設計。

1.有感情地背誦全詩。

2.學習寫介紹長城運河的短文。

板書設計：

長城和運河

奇蹟 長城——連綿起伏 曲折蜿蜒（像巨龍）

運河——銀光閃閃 伸向天邊（像綢帶）

長城和運河教學設計3

教學目標：

1、會讀會寫本課一類生字9個，會讀二類生字2個。重點識記“駕、蜒、”的字形；辨析多音字“行、曲、折”；理解“連綿起伏、曲折蜿蜒”的含義；積累讚美長城和運河的成語。

2、有感情地朗讀本詩，體會詩歌表達的自豪之情。背誦課文。

3、通過品讀詩歌，加深對長城和運河的理解，蒐集長城、京杭大運河的資料，瞭解長城與運河建造的歷史背景、作用，激發學生的民族自豪感。

4、分析本課的兩句比喻句的本體與喻體，體會句子所表達的情感；認識設問句的形式與作用，並能仿寫。

教學重難點：

1、瞭解長城和運河的的特點。

2、抓重點詞句反覆品讀，圖文結合並藉助相關的補充資料深入感受“奇異景象”。

教學時間：二課時

第一課時

課時目標：

1、會讀會寫本課一類生字9個，會讀二類生字2個。重點識記“駕、蜒、”的字形；辨析多音字“行、曲、折”；理解“連綿起伏、曲折蜿蜒”的含義；積累讚美長城和運河的成語。

2、理清課文脈絡，熟讀課文。初步瞭解長城與運河的相關知識點，通過視頻建立起對長城與運河的感性印象，找出長城與運河的特性；

3、課堂習字，養成良好的書寫習慣。

一、導入激趣

1、在我們中國，有兩大建築工程，一個像巨龍，一個像綢帶。她們蔚為壯觀，堪稱“人間奇蹟”。你們知道她們的名字嗎？

（師板書題目：長城和運河）紅色板書“和”，啟發：“和”一般表示前後並列，説明長城和運河是足以相提並論的不朽之作。

2、生齊讀課題。

3、你們瞭解長城和運河嗎？（結合自己查找的資料説説）

PPT1、長城被稱為“世界七大奇蹟”之一，已列入《世界文化遺產名錄》；

它是秦始皇統一六國後修築完成的，為的是抵禦北方匈奴的南侵；它東起山海關，西到嘉峪關，長一萬三千多裏，俗稱“萬里長城”。

PPT2出示大運河圖片，理解什麼是運河及運河的作用。

二、初讀，檢查預習情況。

1、檢查生字讀音。

駕駛 譜寫 創造 民族 綢帶

連綿起伏 曲折蜿蜒 萬里長城 首都

不朽的詩篇 奇異的景象

（1）讀準多音字

曲 qū（曲折） 都 dū（首都）

qǔ（歌曲） dōu（都有）

（2）前鼻音：蜒 篇 後鼻音：杭 創

2、字形辨析：延 ： 蜒 誕

廷：朝廷 庭院 小艇 挺立 雷霆

3、字形練習： 選字填空

（1）駕 架 罵

（ ）駛 書（ ） 責（ ）（ ）車

（2）蜓 延 蜒

蜻（ ） 蜿（ ） （ ）長

4、二讀，聯繫課文，理解詞語

（1）查詞典並聯繫上下文解詞：曲折蜿蜒（像蛇一樣曲折爬行的樣子）、 連綿起伏（或高或低接連不斷的樣子。）譜寫、不朽

（2）查資料：嘉峪關

三、再讀課文

1、 各自讀課文，要求讀正確、讀通順。

2、思考：作者是以什麼方式看長城的，為什麼要用這種方式來看？

看到的長城和運河分別是什麼樣的？

四、作業設計

（一）課作：比較組詞，鞏固對生字的積累

駕（ ） 朽（ ） 篇（ ） 綢（ ）

架（ ） 巧（ ） 遍（ ） 周（ ） 1、熟讀課文；

（二）家作：

1、瞭解我們的祖先還創造了哪些人間奇蹟，通過文字、圖片瞭解它們的奇異景象。

2、完成《習字冊》

第二課時

課時目標：

1、正確、流利、有感情地背誦詩歌。

2、通過品讀詩歌，加深對長城和運河的理解，激發學生的民族自豪感。

3、分析本課的兩句比喻句的本體與喻體，體會句子所表達的情感；認識設問句的形式與作用。

教學過程：

一、複習導入

1、聽寫新詞：

駕駛 譜寫 創造 民族 綢帶

不朽 詩篇 曲折蜿蜒

2、提問：課文向我們介紹了哪兩大人間奇蹟？

3、長城很長，又被稱為“萬里長城”（板書）運河從北京直通杭州，被稱為“京杭大運河”（板書）。這節課，就讓我們隨着作者一起去仔細欣賞吧。

二、精讀課文第一部分

1、放聲朗讀第一部分。思考：作者在哪兒看長城？他眼中的長城是什麼樣的，動筆把相關的句子劃出來。

2、閲讀探究：

（1）作者在哪兒看長城？（飛機上，空中）

在空中往下看叫“鳥瞰”想一想為什麼要這樣看？（居高臨下，視野更加開闊，全面）

（2）提示讀——我駕駛着飛機航行在祖國的藍天，一個奇異的景象出現在我的眼前：

提問：這裏有個詞——奇異，給它找個近義詞——奇特

哪些句子具體描寫了這奇異的景象？

（3）交流出示——像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。

對照插圖反覆讀一讀這個句子，你覺得長城奇特在哪？與眾不同在哪？

巨龍、連綿起伏、曲折蜿蜒——長，大

穿行——動感，好像是有生命的

難怪我們稱長城也稱為“萬里”長城。課文中還有寫到長城的長，請你再讀讀課文，找一找。

（4）——東起山海關，西到嘉峪關

補充介紹：山海關，在河北省秦皇島市，是長城的起點。它北面依山，南臨渤海，地勢險要，有“天下第一關”之稱。

嘉峪關，在甘肅省，是長城的終點。

從山海關到嘉峪關，總長約6700千米。6700千米是多長呢？舉個例子來説吧，從我們鎮江到首都北京的路程大約是1200千米，6700千米就等於我們從這到北京三個來回。講到這裏，你想到了什麼？（難怪我們把長城又叫作“萬里長城”。）

（5）補充資料《長城》一課中對修建長城的巨石的描寫。

a、談閲讀體會。人們所想不到的不平凡的事情就是——奇蹟，

b、是誰創造了這人間奇蹟？——是我們中華民族的祖先。

這裏的“不朽”是什麼意思？（永不磨滅）長城代表着中華民族的精神。

（6）讀到這裏，你的心中充滿了怎樣的情感？自豪地讀！

3、朗讀指導：課文的第一部分向我們介紹了我們祖先創造的人間奇蹟——長城，我們讀這一部分，要注意什麼？——讀出長城的雄偉壯麗，讀出自豪之情。

請學生讀詩歌，發現偶數行最後一個字在讀音上有什麼相同之處。

出示： qián yán piān xiān qiān biān piān xiān

前 蜒 篇 先 前 邊 篇 先

4、齊讀。嘗試背誦。

三、精讀課文第二部分

1、比一比，賽一賽，第二小節誰能又快又好地背下來，要動腦筋，找規律。

2、交流閲讀收穫：為什麼背得好，發現了什麼？

（1）詩歌第一、二自然段有許多相同之處。這叫“反覆手法”體現了詩歌語言的韻律美。

（2）理解詞語意思，體會語言的形象美。讀詩歌，找出詩歌第一、二自然段不同之處，完成填空練習。

長城像一條巨龍穿行大地，蜿蜒曲折，連綿起伏。

運河像一條綢帶灑落人間，銀光閃閃，伸向天邊。

a、指名朗讀，評價學生的朗讀：你的朗讀讓我們彷彿看到了長城，它在崇山峻嶺中穿行，有山坡，往上伸展，有峽谷，往下穿行 ……引讀：長城像……

b、啟發：綢帶是怎樣的？把運河比作綢帶，你能感受到運河的什麼特點？預設生答：柔滑、乾淨、長、閃亮。指名朗讀，評價。

為什麼説它也是個人間奇蹟呢？補充：全長1747千米，是世界上開鑿最早、最長的運河，完全靠人工挖掘。有了運河，兩岸的景色更加秀美，南方與北方的物產可以更便捷地交流。

3、讀讀這些句子，再仔細觀察我們課本上的插圖。你也能用一兩句話來説説你眼中的長城或運河嗎？

四、延伸。

圖片展示我國祖先創造的其他“人間奇蹟”。

五、作業設計

1、背誦全文，默寫。

2、根據課後練習4的要求寫一段話在小練筆本上

3、完成課後練習5，語文自習課上交流。

板書設計：

1 長城 和 運河（人間奇蹟）

6700千米 1747千米

像巨龍 像綢帶

連綿起伏 銀光閃閃

曲折蜿蜒 伸向天邊

古代勞動人民創造

長城和運河教學設計4

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文

2．學會本課9個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。

3．引導學生搜索長城、京杭大運河以及祖先創造的其他人間奇蹟的資料，加深對課文內容的感悟。

教學重難點：引導學生搜索長城、京杭大運河以及祖先創造的其他人間奇蹟的資料，加深對課文內容的感悟。

課前準備：多媒體

教學過程：

第二課時

教學目標：引導學生搜索京杭大運河以及祖先創造的其他人間奇蹟的資料，加深對課文內容的感悟。學習運河片段，瞭解運河。

教學重難點：引導學生搜索長城、京杭大運河以及祖先創造的其他人間奇蹟的資料，加深對課文內容的感悟。

教學過程：

一、導入

我們的祖先創造的人間奇蹟，不只是長城，還有運河。讀下面的詩句，看看我在飛機上看到的運河是怎樣的一種奇異的景象？

二、學習運河片段

1．“像綢帶飄落大地，銀光閃閃，伸向天邊”在這兒，説運河是一條長長的綢帶，你認為這樣的比喻好嗎？為什麼？

2．出示：銀光閃閃（abcc）：微波粼粼、金光閃閃

波濤滾滾、細雨濛濛

涼風習習、烈日炎炎

逃之夭夭、氣勢洶洶

3．指導讀詩句

三、為什麼説，京杭大運河也是人間的奇蹟呢？

1．它長：北起北京，南到杭州，全長1747公里

2．它連通五省市：浙江、江蘇、山東、河北、天津、北京

連接：錢塘江、長江、淮河、黃河、海河（出示圖）

3．實現了南北的運輸。我們知道，現在的交通形式很多，由陸路的汽車、火車；水上的水運、天空的空運，現在進入太空的運輸都有了。但在當時，北面的物資要運到南邊來，確實不方便。於是我們的祖先就想到開鑿一條運河，將五大水系貫通，這是何等的想象和創造？

4．所以書上説，“京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這動人，就是對這種創造的想象力的高度概括。你説，面對着這條運河，你想説點什麼呢？

5．如果我告訴你：京杭大運河全長1794千米，是世界上最長的一條人工運河，是蘇伊士運河的16倍，巴拿馬運河的33倍，縱貫南北，是我國第二條黃金水道（這第一條是長江）你會怎樣想？

6．如果我告訴你，這運河的開鑿，最早在春秋時，吳王就開鑿了運河（邗溝），距今2500多年，到了隨朝的時候，開通了從杭州折絡陽再到北京的運河，這運河比現在的運河不要長；我們現在的運河是元朝的時候修建的，你又作何感想呢？

7．如果我告訴你，現在的'這條京杭大運河不僅是黃金水道，而且還是我國即將動工的南水北調工程最主要的河道，你又會作何感想？

8．是啊！我們的祖先多偉大啊！

9．指導讀：

10．總結：長城和運河，在中華大地上，從東到西，這好像是一撇；而京杭大運河，從北到南，就好像是一捺；這一撇，從秦漢到現代，又經歷了多少蒼桑，有過多少淚水，但它凝聚了中華民族的精神，那是一種不屈不撓的精神；而這一捺，從隨唐起始，到今天，又有過多少靈動的創造，有過多少憧憬和希望。我們中華民族正是這樣一個充滿着希望和創造的民族，充滿着頑強和不屈的民族。這一撇，一捺，不就是一個大寫的‘人“字嗎？（出示動畫：人）

11．長城運河就是一部中華民族的歷史啊！在歷史的長河中，長城和運河譜寫着不朽和動人的詩篇，這是我們中華民族的魂！

四、讀詩，指導背誦…

五、同學們，除了長城和運河，我們國家還有那些人間奇蹟呢？

1．學生交流

2．教師簡介：故宮、天壇、兵馬俑…

作業設計

1.背誦課文

2.完成補充習題

板書設計：

運河

像綢帶飄落在大地

銀光閃閃伸向天邊

（綿長柔美）

長城和運河教學設計5

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2、瞭解關於長城和運河的史實，理解她們的特點，激發學生愛祖國，愛人民的熱情。

3、能正確，流利，有感情地背誦詩歌。

教學重點：

有感情地朗讀課文，瞭解關於長城和運河的史實，理解她們的特點，激發學生的民族自豪感。

教學準備：教學掛圖或投影片

教學時間：兩課時

教學設計：

第一課時

課時目標：

1、初讀課文，學會本課生字新詞。

2、瞭解長城，理解長城的特點，有感情地朗讀課文。

一、導入激趣

1、在我們中國，有兩大建築工程，一個像巨龍，一個像綢帶。她們蔚為壯觀，堪稱人間奇蹟。你們知道她們的名字嗎?（師板書題目:長城和運河 生齊讀課題）

2、你們瞭解長城和運河嗎? (學生根據課前收集的資料自由發表後教師歸納小結)

二、初讀指導

1、自學課文。

(1)各自輕讀課文，畫出不理解，不認識的字詞，説説課文是以什麼為主線。

(2)引出主要內容的。

(3)會讀會寫田字格中的生字。

(4)運用解詞六法，並聯繫上下文理解下列詞語的意思。

連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 創造 奇蹟 天堂

2、教師檢查糾正學生不良的學習習慣，幫助後進生自學。

3、檢查自學效果。

(1)出示詞語:

駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關 譜寫

不朽 創造奇蹟 天堂 杭州 綢帶

(2)指名逐個讀這些詞語。

(3)指名解釋詞語。

連綿起伏: 這裏指長城像巨龍一樣連接不斷，一起一伏。

曲折蜿蜒: 這裏比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動的説明了長城彎彎曲曲，漫長延伸的樣兒。

譜寫: 本文引申為編寫讚美的詩歌。

不朽: 永不磨滅。本文指詩歌傳誦千古。

創造: 本文指從無到有，艱苦而努力地建成。

奇蹟: 奇異的景象。

天堂: 這裏指美麗的杭州。

(4)齊讀出示的生詞。

(5)指導書寫生字。

三、理清脈絡

1、默讀課文，看看詩歌的兩部分都圍繞奇蹟講了哪三個方面?

2、學生自學後討論。

四。精讀課文第一部分

1、導讀。作者為何要通過自己的駕駛着飛機航行引起奇景呢?

2、講讀。

3、比較:

一個奇異的景象出現在我的眼前。

我看見了一個奇異的景象。

4、“穿行”能否改成“爬行”? (運用動畫)景象的奇異表現在哪些地方? 用自己的話説一説。

6、你覺得長城怎樣? “東起山海關，西起嘉峪關，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。”“不朽”有哪兩方面的意思?明明是人有感而發譜寫了一篇又一篇詩歌，這裏為何要説是萬里長城譜寫的? 這是一種什麼修辭手法? 這樣寫有什麼好處？

7、“創造”分別跟前面的哪一個短語，跟後面的哪一個詞相照應?

8、“祖先”該怎麼理解?比較:

是誰創造了這人間奇蹟? 是我們中華民族的祖先。

是我們中華民族的祖先創造了這人間奇蹟。

9、最後兩行在第一部分中起什麼作用? (突出中心)

10、指導朗讀。

(1-4行)寫奇蹟的出現和特點的句子怎麼讀? (驚喜地)

(5，6行)寫對奇蹟抒情的句子怎樣讀? (讚美地)

(7，8行)寫奇蹟的創造者的句子又該怎樣讀? (敬佩並自豪地)

14 將第一部分三方面內容分組讀。生評議。

11、指名讀，生評議。

12、齊讀。

五、作業

1、用鋼筆描紅。

注意坐姿四訣和握筆姿勢。

2、觀察文中長城的插圖，用下面的詞語寫一段話。

巨龍 連綿起伏 奇蹟 曲折 蜿蜒

第二課時

課時目標：

1、繼續學習課文，瞭解運河的特點，激發學生愛祖國，愛人民的熱情。

2、有感情地朗讀並背誦課文。

教學過程：

一、習導入

1、寫生字詞。

2、名有感情地朗讀第一部分。

3、個詞表達了作者對長城的讚歎? (不朽)

二。精讀第二部分

1、讀。

聽錄音並跟着默讀第二部分，然後畫出作者感歎的句子。

(京杭大運河譜寫了動人的詩篇)

2、讀。

(1)觀察書中插圖，填空並回答問題。

“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。”這句話是把比成它們之間存在之處，你能説説嗎? (相似之處在於:扁，柔，有光澤等)

(2)比較

像綢帶飄落在大地。

像綢帶飄落到大地。

像綢帶飄向大地。

(3)你從北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇這

(4)句話讀懂了什麼?

前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在結構上起什麼作用? (過渡)

“動人”一詞可否換成“不朽”?

3、導朗讀。

4、部分結構完全同於第一部分，同學們自己先讀一讀，聯繫奇蹟的歷史和特點，想一想：朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致?同學們不妨自己試着讀一讀。

5、説説兩大部分讀法的區別。

6、可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。

7、讀，其他同學閉眼體會，聽後糾正。

8、兩部分相同的前兩句，男生讀兩部分關於描寫特點的兩句，女生讀兩部分關於抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。

三。總結全文

1、過今天的學習，你讀懂了什麼?我們祖國的美僅僅在於兩大奇蹟嗎?

2、章僅讚美了祖國嗎?

3、總結。

四、作業

完成課後練習3、4題。

板書：

1長城和運河

長城——連綿起伏 曲折蜿蜒

奇蹟 （像巨龍）東起山海關 西到嘉峪關 古代勞動人

運河——銀光閃閃 伸向天邊 民的創造

（像綢帶）北起首都北京 南到天堂杭州

長城和運河教學設計6

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、瞭解關於長城和運河的史實，理解她們的特點，激發學生愛祖國、愛人民的熱情。

4、觀察課文中長城的圖片，寫一段話。

教學準備：

掛圖，多媒體，錄音機

教學時間：

兩課時

教學過程：

第二課時

一、複習

聽寫詞語

駕駛 連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 創造 奇蹟 天堂杭州 嘉峪關

二、學習課文

1、學習第1、2節

（1）課文錄音，同學們邊聽邊看：第1、2節有什麼相同之處？

（引讀）

(2）作者是在什麼地方看到這人間奇蹟的？

你從哪兒看出來的？（航行在祖國的藍天？

（引讀）一個（奇異的景象出現在我的眼前）

作者所看到的景象（很奇異）

這應該怎麼讀呢？

（3）作者看到了什麼奇異的景象呢？找一找，讀一讀。

（課件出示長城的圖片）長城像什麼穿行在大地？（板書：像巨龍）

書上是怎樣寫長城的？大家一起讀一讀，結合圖理解：連綿起伏、蜿蜒曲折

引讀：

萬里長城動起……西到……

她是多麼雄偉壯麗。幾千年來她譜寫了……

怎麼把這兩句讀好呢？（範讀，生讀）

你能把這兩句話背出來嗎？（試背、指名背、齊背）

（4）萬里長城是這樣一的雄偉壯觀，作者還看到了什麼奇異的景象？（運河）

引讀：運河像……（板書：像綢帶）

與長城相比，你覺得運河怎麼樣？從哪個詞語可以看出？

這一句該怎樣讀呢？

引讀：京杭大運河北起……南到……幾千年來，它譜寫了……

學生再讀描寫運河的這兩句。

你能把這兩句背出來嗎？

（5）作者把“長城”“運河”稱作是“人間奇蹟”，你能説説“人間奇蹟”是什麼意思嗎？

引讀：是誰創造了這人間奇蹟？……

説明中華民族的祖先——？

再讀這兩句，你能背出來嗎？

（6）朗讀全文

配圖片，音樂欣賞朗讀課文，激發情感。

（7）背誦全文。

三、作業

1、多音字組詞

行 曲 折

2、有感情地背誦課文。

板書設計：

長城和運河

長城——連綿起伏 曲折蜿蜒

奇蹟 （像巨龍） 動起山海關 西到嘉峪關市 古代勞動人民的創造

運河——銀光閃閃 伸向天邊

（像綢帶） 北起首都北京 南到天堂杭州

課後反思：

長城和運河

今天上《長城和運河》，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，因為收集資料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與，現在看來不少家長都能參與孩子的成長了。

今天的教學我以朗讀為媒介，使學生領會文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情。開始學生朗讀出現拖音現象，為糾正這個問題，我先作示範，然後通過語言和學生收集的材料，激發學生對長城、運河修建者的敬佩，引發學生自身做為中國人的自豪。這樣學生的情緒上來了，他們激情澎湃地開始朗讀了，拖音現象蕩然無存。

一點愧疚

在指導學生看長城和運河圖片寫話時，我只是提供了一些詞語供他們選擇，而沒有做詳細的指導，等學生寫後，我看了看，基本上空話較多，沒有通過觀察對長城整體有個映像，然後再分佈重點描述長城的一個特點，最後抒發感歎。本來我想：為了讓孩子們能根據自己的個性特徵寫作，我不必要給他們搭建框架。可是我現在意識到，班上的孩子需要細緻的指導，現在不是放手的時候。這個火只有在今天下午找時間補了。

長城和運河教學設計7

教學要求：

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2、瞭解關於長城和運河的史實，理解她們的特點，激發學生愛祖國、愛人民的熱情。

3、能正確、流利、有感情地背誦詩歌。

教學過程：

一、導入激趣

在我們中國，有兩大建築奇蹟，一個像巨龍，一個像綢帶。

板書：長城和運河

你們瞭解長城和運河嗎?(運用課件)

二、初讀指導

自學課文

(1)自讀課文，畫出不理解、不認識的字詞。

(2)正確朗讀課文

檢查自學情況

三、學習課文

1、學習課文第一部分

導讀

作者為何要通過自己的“駕駛着飛機航行”引出奇景呢?

講讀

比較： A一個奇異的景象出現在我的眼前。

B我看見一個奇異的景象。

你覺得長城怎樣?

最後兩行在第一部分起什麼作用?

指導朗讀

2、學習課文第二部分

導讀

聽錄音並跟着默讀第二部分，然後畫出作者感歎的句子。

講讀

觀察書中插圖，填空並回答問題

“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。”這句話是把( )比作( )，這説明它們之間存在( )之處，你能説説嗎?

你從“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這句話讀懂了什麼?

指導朗讀

四、總結課文資料：

長城和運河教學設計8

這是一首飽含強烈愛國情感的詩歌，在教學點撥上需要教師投入極大的激情薰陶，培養學生熱愛祖國的情懷，增強濃重的民族自豪感。作為語文教師在講授這篇文章時，不僅要遵循語文的傳統教學，也應該把這看作是給學生進行愛國主義傳統教育的一個極好機會。

全文由兩部分組成，分別描寫讚頌了長城和京杭大運河。值得注意的是，這兩部分結構相同，均運用反覆的寫法，一、二行與七、八行詩句相同;三至六行用簡練優美的語言勾畫了長城與運河的雄姿。所以在背誦指導的時候要對學生進行方法上的指導。

在教學設計中，我結合多種創設情景的方法把學生帶入良好的學習情境中，激發學生不斷深入探究文本。淺談我的設計意圖。

一是凸現年齡段識字特點，紮紮實實抓好字詞教學。我將識字教學與本冊的“習慣篇”對“自主預習複習”的要求結合起來。上課時，檢查學生的預習並着重對容易讀錯、寫錯的字進行指導。

二是創設情境。讓學生在輕鬆自主的環境下學習詩歌，理解詩歌深刻的人文情懷。教師，利用多媒體展示課文插圖，撥動學生心靈琴絃，使之感受到長城和運河的“奇異景象”，從而明白為什麼人們稱之為“人間奇蹟”。

三是美讀成誦，深入感悟。因為這篇文章是一首能參雜進不少情感的詩歌，配上美妙的音樂，刺激學生多種感官，使學生在賞心悦目的氛圍中產生讀課文的興趣。力求通過不同形式的朗讀，讓學生做到在讀中理解。進而會背誦課文。

長城和運河教學設計9

教學目標

1.正確流利地、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2.學會本課生字，理解由生字組成地詞語。

3.理解課文內容，瞭解長城和運河兩項宏偉工程是我國古代勞動農民的偉大創造，增加民族自豪感。

教學重、難點：

能理解“連綿起伏、曲折蜿蜒、銀光閃閃”等詞語。能瞭解萬里長城和運河的起點和終點，知道他們都是中華民族的驕傲。通過課外更多的中國著名建築的介紹，進一步樹立學生民族自豪感。

教學準備： 歌曲磁帶.生字卡片.

教學時間： 兩課時

第一課時

教學內容：理解詩歌內容,能想象詩歌描繪的情景

教學過程

一、導入

有一道城牆建造了20xx多年，是人類歷史上建造時間最久的建築；有一條河開鑿了1779年，是世界上開鑿時間最久的人工河流。沐千年風雨，歷世事滄桑，它們的名字將永遠地刻在每一箇中華兒女的心上。有誰知道這道城牆的名字？

（出示萬里長城的圖片）：讓我們大聲地説出這道城牆的名字！萬里長城！有誰知道這條河流的名字？

（出示京杭大運河的圖片）讓我們驕傲地呼喊這條河流的名字！京杭大運河

（出示填空：萬里長城 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 。京杭大運河＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）那麼這位小朋友看到的長城和運河究竟是怎樣的一番壯麗景象呢？請同學們輕聲讀課文。

二、初讀課文

1.各自輕聲讀課文，畫出不理解，不認識的字詞，讀準字音。

2.檢查生字詞。

駕駛 譜寫 不朽 創造 綢帶

曲折蜿蜒 嘉峪關 奇蹟

（1）指名讀。

（2）説説字音、字形上需要注意的地方。

峪：讀“yù”。

嘉：上半部是“士”。

創：左半部為“倉”。

不朽：指詩歌千古傳誦。

譜寫：編寫歌譜。

（3）齊讀出示的生字詞。

3.再讀課文，讀通順。

4.默讀課文，看看課文圍繞“奇蹟”講了哪些內容？

三、精讀課文第一部分。

1.作者為何要通過自己的"駕駛着飛機航行"引起奇景呢?

2.講讀。

3.比較:

一個奇異的景象出現在我的眼前。

我看見了一個奇異的景象。

4. "穿行"能否改成"爬行"? (運用動畫)景象的奇異表現在哪些地方? 用自己的話説一説。

5.你覺得長城怎樣? "東起山海關,西起嘉峪關,萬里長城譜寫了不朽的詩篇." "不朽"有哪兩方面的意思?

明明是人有感而發譜寫了一篇又一篇詩歌,這裏為何要説是萬里長城譜寫的? 這是一種什麼修辭手法? 這樣寫有什麼好？

6. "創造"分別跟前面的哪一個短語,跟後面的哪一個詞相照應?

7. "祖先"該怎麼理解?比較:

是誰創造了這人間奇蹟? 是我們中華民族的祖先。

是我們中華民族的祖先創造了這人間奇蹟。

8.最後兩行在第一部分中起什麼作用? (突出中心)

9.指導朗讀：(1-4行)寫"奇蹟"的出現和特點的句子怎麼讀? (驚喜地)

(5,6行)寫對"奇蹟"抒情的句子怎樣讀? (讚美地)

(7,8行)寫"奇蹟"的創造者的句子又該怎樣讀? (敬佩並自豪地)

10.將第一部分三方面內容分組讀。 生評議。

11. 指名讀, 生評議。齊讀。

四、作業設計

1、用鋼筆描紅。

2、完成習字冊。

第二課時

教學內容：學習課文第二部分。有感情地朗讀課文和背誦課文。

教學過程：

一、複習鞏固。

1.聽寫詞語。

駕駛 譜寫 不朽 創造 綢帶

曲折蜿蜒 嘉峪關 奇蹟

2.有感情地朗讀第一部分。

二、學習第二部分。

1.指名讀第二部分。

聽錄音並跟着默讀第二部分,然後畫出作者感歎的句子。(京杭大運河譜寫了動人的詩篇)

2.講讀

(1) 觀察書中插圖,填空並回答問題。

"像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊。"這句話是把“運河”比作“綢帶”，説明它們之間存在相似之處,你能説説嗎? (相似之處在於:扁,柔,有光澤等)

(2)比較:

像綢帶飄落在大地。

像綢帶飄落到大地。

像綢帶飄向大地。

(3) 你從"北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運河譜寫了動人的詩篇"這句話讀懂了什麼?

前半句"北起首都北京,南到天堂杭州"在結構上起什麼作用? (過渡)

"動人"一詞可否換成"不朽"?

3.指導朗讀。

這部分結構完全同於第一部分,同學們自己先讀一讀,聯繫奇蹟的歷史和特點,想一想:朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致?同學們不妨自己試着讀一讀。

指名説説兩大部分讀法的區別。

同座可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方。

指名讀,其他同學閉眼體會,聽後糾正。

師讀兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關於描寫特點的兩句,女生讀兩部分關於抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。

三、總結課文。

1.通過今天的學習，你讀懂了什麼？我們祖國的美僅僅在於這兩大奇蹟嗎？

2.總結：今天，我們乘飛機俯瞰了祖國的兩大奇蹟。其實，祖國的奇蹟還有很多很多，例如……。大家一定要好好學習，長大後去創造新的奇蹟。

四、作業設計：

1、完成課後習題第三題。

2、多音字組詞。

行xínɡ( ) 曲 qū( ) 折 shé( )

hánɡ( ) qǔ( ) zhé( )

zhē( )

板書設計：

長城和運河

長城（巨龍）——連綿起伏 曲折蜿蜒

東起山海關 西到嘉峪關 古代勞動

運河（綢帶）——銀光閃閃 伸向天邊

長城和運河教學設計10

教學目標：

1、認識本課“駕、駛、壯、譜、創、華、絲、首、京、堂”十個生字，積累“連綿起伏、曲折蜿蜒、譜寫”等詞語，正確書寫“壯、創、華、京、堂”五個生字。

2、正確朗讀課文，掌握詩歌的節奏。能帶着自豪的情感朗讀詩歌，並能背誦。

3、能根據提示填空。

4、瞭解萬里長城和京杭大運河是中國古代文明的象徵，知道它們是中華民族的驕傲。

教學重點和難點：

1、按詩歌的節奏，帶着自豪的感情朗讀詩歌。

2、瞭解課文內容，找出描寫長城和運河特點的相關詞語。

教學準備：

1、教師方面的準備：錄音機、課文錄音磁帶、生字卡片、長城和運河的圖片、錄象資料。

2、學生方面的準備：收集有關介紹我國古代發明創造的資料。

教學過程：

一、創設情景，導入新課

1、觀看長城圖、運河圖，認識長城和運河。

（1）説出畫面上所畫的地方。

（2）板書：長城 運河

（3）運河：運河就是人工開鑿的河道。

2、揭示課題：15 長城和運河。

二、初步感知，讀通課文。

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、檢查自學情況。

出示句子：

我駕駛着飛機航行在祖國的藍天，一幅壯麗的景象出現在我的眼前：

（1）學習生字：駕駛、壯

（2）讀句子。

三、學習課文，瞭解內容，指導朗讀。

1、讀課文，説説：詩中寫到的長城和運河是怎樣的？並完成課文填空。

填空內容：萬里長城像巨龍穿行在大地， ， 。京杭大運河像絲帶飄落在大地， ， 。

2、指導朗讀第一節。

（1） 觀看介紹長城的錄像片。

（2） 聽錄音，展開想象，模仿讀。 （看圖，做動作理解：連綿起伏和曲折蜿蜒的意思）

（3） 學習生字：譜、創、華。

（4） 自由練讀。

（5） 指名或分組賽讀。

3、展開想象，自主學習，朗讀第二節。

學習生字：絲、首、京、堂。

四、總結全文，拓展延伸

1、配樂朗讀全文。

2、總結：長城和運河是中華民族的象徵，是我們中國人的驕傲，讓我們牢牢地記住它們。

3、指導背誦。

4、拓展練習：根據蒐集的資料説説其他一些我們祖先創造的人間奇蹟。

想象説話：我駕駛着飛機航行在祖國的藍天，看到了 ，它像 ，又看到了 ，它像 。

五、複習字詞，指導書寫。

1、認讀生字。

2、指導書寫“壯”。

3、自行練習，書寫其他生字。

板書設計：

15、長城 和 運河

像巨龍 像絲帶

中華民族的祖先譜寫了不朽、動人的詩篇。