《乞巧》教學設計（精選5篇）

《乞巧》是唐朝詩人林傑的詩，詩人在詩中並沒有具體寫出各種不同的心願，而是留下想象的空間，表達了人們乞取智巧、追求幸福的心願。下面是小編為大家整理的《乞巧》教學設計，希望的大家喜歡。

《乞巧》教學設計 篇1

教材分析

《乞巧》是唐代詩人林傑描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。農曆七月初七夜晚，俗稱“七夕”， “女兒節”、“少女節”，是傳説中隔着“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這首詩想象豐富、淺顯易懂，表達了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心願。

整體設計

詩歌是語言的藝術。凝練而含蓄的語言讓人不覺產生了言未盡意無窮的感覺，產生了無限的想象的空間。如何進行古詩詞的學習體會凝練的語言的發展想象的空間？朗讀是最好的策略。本節課將通過設疑讀、情景讀、想象讀、帶讀等豐富的朗讀方式讓孩子徜徉在古詩的美好意境之中。説到想象，力圖抓住牛郎織女相會和家家户户怎樣乞巧這兩處通過補充資料、藉助圖畫等情景教學讓學生插上想象的翅膀。孩子們在誦讀中想象、在想象中誦讀，體會着人們乞取智巧、追求幸福的美好心願。

學習目標

1、認識“乞、霄、”2個生字。會寫“乞、巧、霄、渡”4個字。

2、正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩，體會詩中豐富的想象。

3、能用自己的話講牛郎織女的故事。

課前準備

1、教學課件。

2、收集牛郎織女的故事；蒐集描寫七夕的古詩；瞭解七夕各地的習俗。

教學過程

一、故事激趣 引出課題

1、師講“牛郎織女”的故事。

2、師過渡引出課題。

牛郎織女是一個很美麗的千古流傳的愛情故事，織女是“天帝之女”，心靈手巧，為人間少女所崇拜。也正因如此，牛郎織女相會的七月初七這一天，就有了很多風俗活動，因為少女們希望像織女一樣心靈手巧。唐朝大詩人林傑就曾寫下七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋，家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條的詩句，（課件逐行出示詩兩個霄宵注音）表達人們的這種美好的願望。（再出乞巧）詩名就叫《乞巧》，請同學們自由讀讀這首詩。

【設計意圖：故事引入課題，既激發了孩子們學習古詩的興趣，同時也為他們初步瞭解這個故事、講好這個故事做了伏筆。】

二、初讀自悟 整體感知

1、看書資料袋和註釋瞭解什麼是乞巧。

2、看字面的意思理解什麼是乞巧。

【設計意圖：引導孩子學會看資料袋以及註釋來學習，既理解了題目的意思，又培養了孩子學會學習的好習慣。】

3、寫“乞”和“巧”。

4、七夕這一天人們是怎樣乞求智巧的呢？讀讀這首詩。

5、自己學學這首古詩，瞭解古詩的大意，並提出自己的困惑。

【設計意圖：這首詩比較淺顯，學生基本能自己根據字面的意思讀懂。讓孩子自讀自悟古詩，體現了孩子是學習的主體。同時，質疑問難的過程也是培養孩子學會思考的過程。】

三、品讀鑑賞 積累內化

1、區別“霄”和“宵”，寫“霄”。

2、理解碧霄，朗誦前兩句。

第一理解層面：深藍的掛滿星星的浩瀚的夜空。

第二理解層面：牛郎織女一年一度的相會，幸福美滿的天空。

【設計意圖：體會詩中豐富的想象是本課的教學目標之一，此處理解想象碧霄是怎樣的景象，這是個培養孩子豐富的想象力的良好的契機，孩子們經過從初步到深入的理解碧霄這個過程，既開啟了思維，同時又加深了對古詩的語言文字體驗，可謂一舉兩得。】

3、在這樣一個新月當空的夜晚，人們怎樣乞巧的？讀讀三、四行。

4、教師補充織女的資料。

【設計意圖：恰當的補充資料，有助於孩子學懂古詩，同時激發了孩子的情感因素。】

5、他們是怎麼乞巧的？再讀讀三、四行。（學生再次讀）想象看到了什麼？

6、師點撥想象人們乞巧的場面。誦讀後兩句。

7、少女們僅僅是乞求智巧嗎，你還讀出了什麼？（追求幸福的美好願望。）

8、體驗讀。如果你在乞巧節上，你想乞取什麼？帶着自己美好的願望讀讀後兩句。

【設計意圖：詩人並沒有具體寫出人們乞巧時各種不同的心願，而是留下想象的空間。此處設計意在結合全詩的理解，在想象中誦讀、在誦讀中想象，體味詩中展示的人們乞取智巧、追求幸福的心願，體會詩中豐富的想象。】

四、熟讀成誦 拓展激趣

1、情景帶讀古詩。

2、泱泱中華，悠悠千年，歷史的長河裏沉澱了多少我們祖祖輩輩傳下的經典啊！這裏還有另外幾首和七夕有關的古詩。（課件出示另外幾首七夕的古詩）

3、乞巧這首詩裏面講到了神話傳説故事牛郎織女，從現在開始，大家可以多走進民間故事。看誰讀的最多。

4、牛郎織女的愛情故事成為千古傳頌的佳話，請同學們回家把這個故事講給別人聽。

【設計意圖：通過帶讀最後能準確有感情的誦讀古詩，達成本節課的一個教學目標。誦讀另外幾首描寫七夕的故事，激發培養了孩子的閲讀興趣。】

板書

時間： 追 乞巧

地點： 求

人物： 幸

事情： 福

【設計意圖：該板書為孩子想象七夕人們是怎麼乞巧的搭了橋、鋪了路。同時“追求幸福”四個字也言簡意賅的表達了這首詩的主題。】

《乞巧》教學設計 篇2

學習目標：

1、認識“乞、霄、”2個生字。

2、正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。

3、瞭解詩中藴含着的民間傳説，並願意講給別人聽。

課前準備：

1、教學課件、古典音樂。

2、收集牛郎織女的故事。

教學過程：

一、活動導入。

1、同學們，我們祖國的文化源遠流長，而古詩更是文化寶庫裏一顆璀璨的明珠。這一年來，老師與你們共同誦讀了許多經典的古詩名句。那在你的“古詩積累本”中，積累了哪些和中國傳統節日有關的古詩呢？找出來，讀給大家聽。（學生誦讀《清明》、《元日》、《寒食》、《九月九日億山東兄弟》）

2、那同學們在平時學習古詩時，有什麼好的方法嗎？把你的好方法介紹給大家吧！你可以先説説嗎？（學生回答：古人云，讀書百遍，其義自現。我會多讀幾遍來理解詩的意思；我會看註釋，查字典來理解；我會把詩背下來，或者記在古詩積累本中；我會上網查資料或者看課外書；我會想去了解詩人和朝代；我會向同學、老師、爸爸媽媽請教。）

3、過渡：原來學習古詩有這麼多的好方法啊！可以多讀、多背、多記，也可以查字典、查資料、看註釋，還可以想別人請教。那就帶着這些好方法，再來學習一首和中國傳統節日有關的古詩吧！

二、初讀自悟，整體感知。

1、請同學們讀出課題。（學生讀題）看看這個“乞”字，你想提醒同學們在書寫時注意什麼呢？（板書：乞—氣。乞字中間少一橫，乞字是“”，氣字是“”）同學們在書寫的時候，可一定要注意哦！再讀讀課題。（學生讀題）

2、這首詩是唐代詩人林傑所寫的。這是一位精通書法棋藝的詩人，而且非常的聰明，六歲的時候就能寫詩。今天我們學習的就是他的一首詩。請大家打開課本，自由讀一讀，請記住，讀書有三到，（生：謂心到、眼到、口到）所以在讀的時候，注意讀準每個字的字音。（學生練讀）大家仔細聽聽，他讀準了字音了嗎？誰能把字音全部讀準？（指名讀）

3、正音：大家發現了詩的第一行有兩個字的讀音是一樣的嗎？（宵—霄，用點標出來）那你怎麼來記住這兩個字呢？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）那這兩個字是什麼意思呢？快想字典請教吧！（“宵”是晚上，“霄”是天空）字典真是我們學習上不可缺少的好夥伴啊！來，我們再齊讀古詩，注意讀準（字音）（學生齊讀古詩）

4、古人云：獨而無學友。（生：則孤陋而寡聞）這句名言是什麼意思呢？（生：一個人單獨學習，而沒有一起學習的朋友，就會見聞少，知識淺薄）對，那就找到你身邊的同學，用上你們的好方法，結合課文的註釋和課後資料袋裏的內容，想一想，議一議，沒弄明白的地方，做上記號，等全班交流的時候提出來解決！五分鐘夠嗎？開始吧！（學生討論）

5、時間到！誰來説説你讀懂了什麼？（學生説）通過你們的合作學習，我們瞭解了古詩的大概意思，也正應驗了孔子的話：三人行（生：必有我師焉），在平時的學習中，我們就要學會與他人交流，向他人請教！

6、那你還有什麼不懂的嗎？（1、“碧霄”是什麼樣的呢？2、詩句中的“乞巧”是什麼意思？3、不理解“穿盡紅絲幾萬條”）問的好！古人云：敏而好學，（生：不恥下問）我們在讀書學習時，就應當勇敢地提出自己的疑問！

三、品讀鑑賞，積累內化。

1、要理解《乞巧》這首古詩的意思，得先了解我國四大民間傳説神話故事之一的牛郎織女的故事，你們知道嗎？（知道）

誰來説一説。（指一個學生説）牛郎織女在什麼時候才能相聚一次呢？（每年的 七月初七 ）

2、（指詩第一行）在 七月七日 這天晚上，人們看着“碧霄”，什麼是“碧霄”？你能想象出碧霄的樣子嗎？（學生説）

出示課件：夜空圖。看到這樣的夜空，你能描述一下嗎？（學生説）

在點點繁星中，有兩顆星星尤為耀眼，知道它的名字嗎？（牽牛星和織女星）

還記得老師曾經教你們積累的杜甫的《牛郎織女》嗎？請你們背一背！（學生齊背）

根據這首詩，讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧！（課件天文圖）

找到了嗎？（引導學生找，辨別方位）

原來古詩還能幫我們解決問題呢！再來讀讀這首詩吧！（學生齊讀）

它們在銀河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚啊！在星空下，詩人林傑忍不住吟誦着：（教師示範讀）：“七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。”你能讀好這兩行詩嗎？（指名讀、男女賽讀）

3、是啊，在這樣一個新月當空的夜晚，人們又在做什麼呢？讀讀三、四行。（學生讀）（學生自由説）

可以看看課後資料袋裏是怎麼説的？（學生再次回答）

原來她們是在向織女乞巧啊！同學們，你們對織女瞭解多少啊？（學生自由回答）

織女是天上的七仙女，她聰明、善良、美麗無比，更重要的是她心靈手巧，她織得錦緞又光又亮，光的像粼粼閃光的河水，亮的比天上的雲霞還亮。人們給她織的錦緞取了個很好聽的'名字，叫雲錦。織女在雲錦上織的圖案更是美不勝收啊！她織的花，紅似火，白似雪，嬌豔欲滴，引來蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢！人們都對織女織的雲錦嘖嘖稱奇啊！少女們個個都羨慕，羨慕的不得了，它們羨慕什麼呢？（織女的巧手）

你們羨慕嗎？（羨慕）你們羨慕什麼啊？（織女的巧手）所以古時候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節日——乞巧節。

4、乞巧節是古時候人們非常喜歡的一個節日。同學們，你們最喜歡的是什麼節日啊？（六一兒童節）

想想你們在過六一兒童節時，周圍是怎麼樣的節日景象呢？（學生自由説）

那古人在過乞巧節又會是怎麼樣的節日景象呢？再讀讀三、四行。（學生再次讀）

閉上眼睛想想，再和同桌説説，爭取説得更好！（交流指名回答）

5、反饋。

a、你怎麼知道人很多？讀出詩句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的少女們都在望着月亮，乞取智巧，瞧，在小院裏，在家門口，在……（指學生説，在田野，在山坡，在河邊，在花園……）課件在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什麼啊？（他們想象織女一樣心靈手巧）

b、她們穿了多少條呢？（幾萬條）真的有幾萬條嗎？（沒有）那是多少條？（很多很多）什麼多？（紅絲多）在第四行裏，還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲很多呢？（穿盡）

c、數不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的願望是多麼強烈而美好啊！詩人林傑發出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。你能像老師這樣讀嗎？（指名讀，齊讀）

四、體驗昇華，熟讀成誦。

1、詩人林傑寫下《乞巧》這首古詩，來表達那些少女們乞取智巧，追求幸福的美好心願，同學們，詩中的疑問，你們都解決了嗎？那你們能讀好這首詩嗎？（指名讀、齊讀、合作讀）

2、看見有的同學都已經閉上眼睛，彷彿沉醉於詩中。我想，他一定是背出來了？你們能背嗎？一起背吧！（學生齊背）

3、古人云：不積跬步，無以至千里（生：不積小流，無以成江海）光背還是不夠的，我們還要積累下來，和往常一樣，打開“古詩積累本”把它記下來吧！（學生記古詩）

五、拓展延伸，日積月累。

今天我們學習的是一首和中國傳統節日—乞巧節有關的古詩，其實古時候很多文人墨客在七夕這天，都留下了許多詩篇。老師這裏還收集了一些和七夕有關的古詩，讀讀看，你對哪首感興趣？讀給大家聽！（指名讀）有興趣的同學在課後把它記在你的古詩積累本中吧！

總結：

短短的四十分鐘，我們收穫很大，不但複習了以往積累的古詩，還學習了一首新詩，同時還誦讀了很多很七夕有關的古詩，真了不起！大家陶醉在詩海中。充分地感受了祖國語言文字的魅力，其實不光在課內，在課外我們還應自發地去了解、去學習、去積累，去發自內心地熱愛古詩，你們能做到嗎？（能）

下課

《乞巧》教學設計 篇3

【學習目標】

１、認識“乞、霄、”２個生字。

２、正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。

３、瞭解詩中藴含着的民間傳説，並願意講給別人聽。

【課前準備】

１、教學課件、古典音樂。

２、收集牛郎織女的故事。

【教學過程】

一、導入

在我國源遠流長的文化長河中，古詩就像一顆璀璨的明珠耀眼奪目。在你的記憶中，有哪些古詩是與我國的傳統節日有關的呢？背一背。

今天，我們還要來學習一首與我國的傳統節日有關的古詩──乞巧。

二、初讀

１、板書課題：

看老師寫課題，會讀嗎？（指生讀）。“乞”字有什麼要提醒大家的？指生説。師板書比較“乞──氣”，書本ｐ１２４，端端正正地寫一遍。“乞”是什麼意思？齊讀課題。

２、下面就來讀讀這首詩吧，注意：

讀書有三到──（謂心到、眼到、口到）。請你自由反覆地讀，努力讀正確，讀流利。

⑴由讀；

⑵指生２、３讀；

⑶齊讀。

３、孔子曾説過：

學而不思則惘，思而不學則殆。

下面就請你再來讀讀古詩，邊讀邊想，學思結合，可以藉助ｐ１２２註釋、ｐ１２４課後資料袋，想想詩句的意思，不理解的地方作上記號。

學生自學。

４、學完的小朋友把自己的理解在小小組裏相互交流交流，不明白的地方與大夥討論討論：

⑴討論。

⑵集體交流：

説説你讀懂了哪些詞句？

⑶是啊，三人行，必有我師焉。平時學習中，也要學會與人合作，向他們學習。

三、研讀

１、現在還有哪些問題未能解決呢？指生説，

師引導：敏而好學──不恥下問。

２、“七夕今宵看碧霄”：

⑴請關注第一行中兩個讀音相同的字。

①生找出來，師板書：宵，霄。引導組詞理解；

②在詩句中，“今宵”就是指：今天晚上；

“七夕今宵”：七夕節的晚上；

“碧霄”：深藍的天空。

⑵“碧霄”是什麼樣子呢？能想像出來嗎？指生説。

⑶在七月初七的晚上，抬頭仰望天空，深藍的天空中繁星點點，出示星空圖。

⑷七夕今宵看碧霄，看着這美麗的星空圖，你想到了什麼？讓我們一起來回顧這個流傳甚廣的神話故事──播放故事。

⑸多麼生動的神話啊，讓我們一起美美地來讀讀（一、二兩句）。

３、詩人寫這首詩僅僅是講述牛郎織女的故事嗎？還寫了些什麼再讀讀古詩：

⑴自由讀，指生説。

⑵向誰乞巧？

“織女”在天宮裏不停地織着雲霞，我們一起來欣賞她的傑作。

①看圖片；

②你想用哪些詞句來形容這麼美的雲霞？指生説；

是啊，出示課件、齊讀。

③這麼美的雲錦都出自──織女的巧手。

人們對織女的雲錦嘖嘖稀奇，少女們也羨慕得不得了。她們羨慕什麼呢？指生説，心靈手巧（板書），所以，七夕節的晚上，人們都會望着秋月乞巧（回題）。

出示：“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條”。

４、輕輕地吟誦這兩句，讀着讀着，你的腦海中隱約浮現怎樣的場景：

⑴指生説。

⑵師相機評價引導：家家──人多；望秋月──地廣；穿盡、幾萬條──心誠。

（很多人穿了很多條線，可見非常熱鬧。）

⑶理解了這些，再來讀讀這兩句，齊讀。

④每逢七夕，少女們都要乞求得到像織女一樣的美麗、聰明、心靈手巧，所以七夕節，又稱“乞巧節”，齊讀全詩。

四、延伸

１、在民間，還流傳着《乞巧歌》，出示，自由讀讀，想想人們還在乞取什麼呢？（自讀，指名説，齊讀。）

乞巧的內容更豐富了，人們乞巧的心意也更真誠了，你能讀出這種感覺嗎？指生讀；齊讀。

２、《乞巧》一詩表現出古代女子乞取智巧、追求幸福的願望，小朋友有沒有自己的願望？（指名説自己的願望。）讓我們藉助此詩來表現自己的願望，一起讀。

３、能把這首詩背出來嗎？

４、七夕節是人們喜愛的一個節日。在古詩園裏，還有很多表現七夕節的古詩。老師選取了兩首推薦給大家，你可以讀一讀，簡單地學一學：

⑴出示，自由讀；

⑵指生讀，齊讀：

這兩首詩中，哪些地方又讓你感受到七夕節人們乞巧的場景？）

５、“不積跬步無以至千里”──（不積小流無以成江河）

積累是很重要的，把《乞巧》這首詩抄一抄，也可以把《七夕》摘抄在自己的積累本上。

《乞巧》教學設計 篇4

１、認識“乞、霄、”２個生字。

２、正確、流利、有情感地朗讀古詩。

３、瞭解詩中藴含着的民間傳説。

【教學重點、難點】

《乞巧》是唐代詩人林傑描寫民間七夕乞巧盛況的古詩。也是一首想象豐富，流傳很廣的古詩，並且涉及到家喻户曉的神話傳説故事。古詩教學中把學生帶入情境，有滋有味地朗讀，瞭解古詩中的傳統文化，理解“乞巧”的意思是教學的重點和難點。

【課前準備】

１、教學課件、古典音樂。

２、收集牛郎織女的故事。

【教學過程】

一、導入揭題。

1、同學們，我們中國是個傳統的節日大國，有很多傳統習俗，比如，農曆的正月十五，人們吃元宵，賞花燈，那是什麼節？（元宵節），五月初五人們吃粽子，賽龍舟，那是？七月初七的夜晚，人們遙望星空，穿紅絲線，你知道這是什麼節嗎？這是七夕節也叫乞巧節，是古人非常喜歡的一個節日。

2、唐代詩人林傑，寫的古詩《乞巧》講的就是這個節日（課件出示）。板書《乞巧》詩題，請同學們和老師一起寫課題。寫這個“乞”字要注意什麼？

3、讀題質疑：把課題讀一讀。讀了課題，你有什麼疑問？（板書疑問：1、什麼叫“乞巧”？2、古人怎樣過乞巧節？3、七夕節為什麼又叫乞巧節？）

假設：乞巧節是古人非常喜歡的一個節日，你們想知道古人是怎樣過乞巧節的嗎？

二、誦讀古詩

1、請同學們帶着疑問，自由地把這首詩讀一讀，注意在讀的時候藉助拼音把字音讀準，把詩句讀順，在此基礎上，試着讀出節奏，明白了嗎？開始

①一生讀。②另一生讀3、齊讀

師評價：你讀得很流利。誰再來？（讀得怎麼樣？你叫什麼名字？小詩人XXX，讀出了古詩的節奏。）

三、理解第一行

1、同學們發現了嗎，在這首詩中有兩個字特別容易混淆，誰能噹噹小老師提醒大家？你怎麼記住它們？你知道“今宵”是什麼意思嗎？一首歌難忘今宵，就是難忘今（晚）？那麼今宵就是指今天（晚上），“碧霄”是指？浩瀚無際的天空。你是怎麼知道的？看註釋也是一種學習的好方法。（黑板條出示：藉助註釋，學古詩）

瞧，回到詩句中去了，誰能説説這一行的意思？

同學們，你們真棒，瞧，抓住了關鍵詞就理解了詩意。讓我們一起讀。（黑板條出示：抓關鍵詞，理解詩意。）

四、理解第二行

1、你們看，這就是夜晚的天空（出示星空圖）羣星閃爍，猶如顆顆寶石。在這點點繁星中，有兩顆星星尤為耀眼，知道它的名字嗎？（牽牛星和織女星）聽過牛郎織女的故事嗎？是啊，這是千古流傳，家喻户曉的神話傳説。淳樸的牛郎和善良的織女被這無情的天河阻隔在天地兩頭，然而卻阻隔不了他們追求人間真愛的決心，王母見此情此景，也被他們所感動，最終便同意讓牛郎織女在每年農曆的（七月七日）渡河橋。“渡”我們還可以説是“過”，這個故事就是乞巧節的來源。同學們一起讀讀這一句。

五、理解第三、四行

那麼，在這樣一個新月當空的夜晚，人們又怎樣過乞巧節呢？試着讀讀三、四行，邊讀邊想象畫面。（學生讀）你們看到了怎樣的情景？（學生自由説）你們想知道老師看到了怎樣的情景嗎？在新月當空的夜晚，有很多的（人）詩句中哪個詞能看出人多？還有很多的（紅絲線）哪個詞能看出？

六、指導朗讀

1）在小院裏，在家門口，在小河邊，在所有能看到月亮的地方，人山人海，真熱鬧啊！誰來讀。

2）男女老少，望着秋月，等着盼着，織女啊，快飛下凡來。誰來讀。

3）望穿秋月，絲絲紅線，縱然穿盡，也無法表達我乞巧的誠心。一起讀。

詩中有畫，畫中有詩，反覆誦讀想畫面我們可以看出這是古人多麼喜歡的一個節日啊。

七夕節是牛郎織女鵲橋相會的日子，為什麼把這一天叫做乞巧節呢？課後資料袋告訴了我們，請自由讀讀。

（學生回答）課件出示：因為織女心靈手巧，人間的女子希望能在這一天向織女乞取智巧。

是啊，織女是天上的仙女，她之所以叫織女，就是因為她的心靈手巧，瞧，這就是織女織的雲錦。（圖）怎麼樣，快説説吧。從同學們的驚歎聲老師體會到了你們對織女心靈手巧的羨慕。據説織女織的花，紅似火，白似雪，嬌豔欲滴，引來蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢！所以人間的女子希望能在這一天向織女乞取智巧。

那麼，什麼叫乞巧？請同學們再看課題，誰告訴張老師，“乞”什麼意思？乞取。“巧”呢？你真棒，就是像誰一樣的智巧？（）對啊，就是像織女一樣的心靈手巧。現在，乞巧的內容更豐富了，心意也更誠了，還可以乞富、乞子、乞健康、乞平安………如果是你，你會乞求什麼？

剛才，我們藉助資料，解決了這個問題，這也是學習古詩的一種好方法。

同學們，學習古詩的方法有很多，下節課我們要繼續通過想象畫面學好讀好這首古詩。

《乞巧》教學設計 篇5

教學目標

１、學習古詩《乞巧》，理解古詩內容，體會詩中的豐富想象。

２、幫助學生掌握學習故事的方法，並能背誦古詩。

教具準備生字卡片、學生查找資料。

教學過程

一、以舊帶新，導入新課

導語：同學們，我們以前學過不少古詩，回憶一下，把你最喜歡的一首古詩朗誦給同學們聽，並説説自己喜歡的理由。（學生背古詩）。今天，我們將學習兩首有關傳説的古詩，相信大家一定會喜歡的。

二、指導預習，培養自學能力

１、預習要求：

⑴ 藉助拼音朗誦古詩。

⑵ 認讀生字，學記生字。

⑶ 邊讀邊温習課前資料，整體瞭解古詩大意。

２、學生自讀古詩。

３、學生彙報學習效果：

⑴ 讀準字音：

乞 巧 霄 渡

⑵ 掌握字形。

⑶ 指導書寫。

三、學古詩，掌握方法

１、大聲朗讀，讀準字音：

牽、盡

２、知作者，解詩意：

⑴ 作者林傑，通過課外資料查找，你對他有哪些瞭解？

⑵ 根據注視你對查找資料的理解，説説“乞巧”為題有什麼含義呢？

⑶ 閲讀課後的資料袋給以補充，使學生了解“乞巧”的背景，為學習古詩奠定基礎。

３、懂詩意，展想象：

⑴ 讀一讀古詩下邊的註釋，並結合字點的幫助，理解古詩的意思。

⑵ 師生共同研究古詩的意思：

第一句：農曆初七的夜晚，遙望浩瀚無際的青天。

第二句：牛郎和織女再鵲橋相會。

第三句：家家的女孩子都仰望天空，對着月亮，乞求智巧。

第四句：女孩子們個個將線從針孔穿過，有萬條之多。

⑶ 根據古詩層次理解詩意：

前兩句敍述的是牛郎和織女的民間故事。一年一度的七夕又來到了，家家户户的人們紛紛情不自禁地抬頭仰望浩瀚的天空，後兩句將乞巧的事交待得清清楚楚。

⑷ 朗讀古詩，作者把這一神話故事與人們的行動相結合，人們為什麼這樣做？

正因為這美麗的傳説深深地牽動着美一顆善良美好的心靈，人們都願追求幸福的心願在牛郎和織女相會的日子能得以實現。

⑸ 詩中並沒有具體寫出人們的不同心願，你能想象當時人們會有哪些心願嗎？

４、悟詩情：

作者能很清楚、簡明、生動堤壩神話傳説與乞巧節相融合在一起，使我們也感受到當時人們乞取智巧、追求幸福的心願，也給了我們大膽想象的空間，這首詩令我們走進了快樂歡慶的日子。（背誦古詩）

５、説古詩：

根據你們收集的資料，把“牛郎織女”的故事講給大家聽。

四、總結古詩方法

祖國文化沒時每刻都在薰陶着我們，從語言文字到傳奇的故事都領我們去認識、去解讀、驅趕五、去想象，感受中國文化，感受人間真情。

我們學習古詩藥材用一定的方法，讀故事、知作者、解詩題、懂詩意、站想象、悟詩情，掌握這一方法，你們可以更多的學習故事，掌握古詩。

五、板書設計