《説真話》教學設計

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的《説真話》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《説真話》教學設計1

教學目標

1、瞭解怎樣才是“説真話，抒真情”

2、瞭解“説真話、抒真情”的方法

3、運用所學知識調動積累，寫有真情實感的文章

教學重點

目標2、3

教學難點

目標2、3

教學過程

教 學 內 容

備課札記

課前準備及預習要求：

韓軍講的故事

一、導入新課

1、想起1999年的高考題“堅韌——我所追求的品格/戰勝脆弱”，有很多考生寫什麼自己的父母死去，寫什麼自己遭到車禍等等。以此來説明自己是如何如何的堅韌、堅強。所寫事情令人感動嗎？能夠賺得閲卷老師的一把同情淚水嗎？答案是不言而喻的。所以，寫文章，一定要採擷生活中足以令人感動的事，用樸實率真的文字加以表現即可。

二、寫作知識闡述

1、為什麼要説真話、抒真情。

啟發：我們心中對生活、對文題有沒有感受和認識。

敢不敢在文章中寫出自己的真實感受？

穿插故事：

（1）留學生在國外寫“我的娘”的作文，沒有自己的感受，以致老師驚歎：都是一個娘。

（2）學習諾曼底號遇難記時，討論當時你會怎麼做時，沒有人説自己會搶着逃命，不敢説出自己的真實感受。

總結：假做真時真亦假誠實等於愚蠢欺騙通向成功

2、什麼是説真話、抒真情。

思考

談感受

自讀找出要求。

教學過程

教 學 內 容

備課札記

簡言之：我手寫我心

3、怎樣才能做到説真話抒真情

先引導學生髮言討論，適當歸納：

（1）多讀多觀察

（2）多想多思考（尤其是多角度思考）

三、習作指導

1、發放作文紙，引導學生調動生活積累，回憶起曾經讓自己感動的人或事，情或景，並選取其中內藴豐富，值得反覆咀嚼、玩味的材料組織到文章裏來。

2、 學生思考後討論交流，教師引導：

人的情感、情緒總要受到客觀環境的影響，並才受到偶發事件的牽動和制約。從內容上説，既可寫偉人壯舉，也可寫凡人小事，也可寫造化奇觀，鬼斧神工。但有一點，這絕對是令你感動，也能令讀者感動的事情。説到讓人感動的事，決不是讓你去瞎虛構，胡編亂造。

3、推薦構思：以記敍為主，將上述材料寫成文章的主體部分，然後引發必要的抒情或議論，是一種寫法；依據行文需要，將上述材料加以梳理，穿插在文章的各個部分，寫成“形散神凝”的散文，也是一種寫法；甚至只有敍事，沒有抒情或議論，將感情融入敍事當中，含蓄地表達自己的情感，讓讀者自己去揣摩，去把玩，也未嘗不可。文無定法，只要文章內容能夠圍繞話題，闡發“感動”的深層內涵，表現積極的價值取向，應該説，就都合乎題意要求。

4、學生作文，教師隨機指導

聯繫課文內容

範文的使用隨機進行

感 動

翻書的時候，一片銀杏葉悄然滑落。

我彎腰，拾起，驚覺這是初中畢業時同桌送給我的，背面上寫着“珍重，朋友！”不記得當時是否有種想哭的衝動，只是現在，枯黃的葉片上早已是滴滴淚痕。想起，這世上還有一種心情叫感動。

很長一段時間，我似乎已經忘了感動的滋味，是我心已冷漠，還是我的心被一些無關緊要的東西充斥得沒有了空間？

曾有朋友寫給我這樣一句話：“我們之所以會擦肩而過，不是因為無緣，而是我們的生活中少了兩個字——感動。”的確，我們的心因此不再敏感，我們不再用心收藏起身邊的一絲一毫感動，只有當我們錯過它，再回首時，才發現原來我們真的失去了很多。

總有人抱怨這世上可感動的事情越來越少。可是，只要我們靜下心來想一想，你就會發現，其實感動無時不在，無處不在。

讀書累了，父母為我們削個蘋果，是感動；口渴了，朋友幫你打回一杯水，是感動；沮喪時，得到一句寬慰的話，是感動；高興時，有朋友與你一起分享快樂，是感動；平凡的日子，收到一份小小的祝福，哪怕只是一片花瓣，一片樹葉，也是感動……

人啊，每天被多少平凡的事情感動着！或許，有時正是由於它們的平凡才讓我們視而不見。有這樣一句話：“人之所以會感動，是因為他生活在愛之中。”紅塵有愛，人間有情，我們又有什麼理由要讓庸碌矇住我們的眼睛而無法感受感動的滋味呢？

感動是什麼？一千個人有一千種答案。但，無論是誰，都無法對一個毫無感情的人説出感動究竟是什麼。因為感動不是用嘴説出來的，而是用心品出來的。

感動，如沁人心脾的甘泉。暢飲甘泉，我們的內心變得澄澈而又明亮。

感動，如燻人欲醉的海風。感受海風，我們的內心變得純淨而又寬敞。

感動，如令人心折的白雪。領略白雪，我們的內心變得安靜而又平和。

當這個世上已無感動的足跡的時候，那它也就隨之成了一個冰封的天地。冷酷，亦無情。

朋友，請把心從泥淖中拔出來吧！請騰出一點小小的空間來承載這足以讓我們回味一生的感動吧！

《説真話》教學設計2

[教學目標]

1、引導學生理解怎樣作文才是“説真話，抒真情”，揣摩“説真話，抒真情”的具體途徑。

2、養學生習作中能説真話，抒真情，寫自己真實感受的態度和習慣。

[教學重點]

引導學生學會在寫作中説真話，抒真情，寫出真情實感。

[教學方法]

以讀導寫，以寫促知，讀寫結合。

[教學過程]

一、導入新課，揭示目標。

1、出示一段名言，讓學生思考這段話對我們的寫作提出了什麼要求。（出示課件，學生齊讀後思考。）

什麼叫寫作？寫作就是把自己心中的一切都敞開，直到不能再敞開為止。寫作也就是絕對的坦白，沒有絲毫的隱瞞，也就是把整個身心都貫注在裏面。

——奧地利卡夫卡

（討論後出示：説真話，抒真情。）

2、有的同學對好朋友講自己的祕密，是情真意切，感人至深，可作文提筆時，總那幾句套話，雖能在技巧、結構等形式上精心雕琢，卻不願或不能將真話寫出來，讓人覺得索然寡味，提不起精神。“感人心者在乎真”，“感人心者莫先乎情”。不説真話，不抒真情，怎麼能寫出真實感人的作文呢？今天，我們一起學習第二單元“寫作”中的《説真話，抒真情》這部分內容，共同探索如何在習作中説真話，抒真情，寫出真情實感。

3、出示學習目標：

1）理解怎樣作文才是“説真話，抒真情”，揣摩“説真話，抒真情”的具體途徑。

2）培養習作中説真話、抒真情、寫自己真實感受的態度和習慣。

二、讀一讀：

請同學們仔細閲讀課本第65頁的知識短文《説真話，抒真情》，思考：怎樣才能做到説真話，抒真情？劃出你認為重要的語句。

歸納並出示要點：心裏怎麼想，筆下就怎麼寫；多讀優秀的文學作品。

三、議一議：

1、下發《我深深感受到了心靈的不安》優秀習作。

2、結合作品及本次作文的訓練重點“説真話，抒真情”思考：

）本文説了哪些真話，訴了哪些真情？

）讀了本文，你有哪些啟發？

討論交流後揭示簡評內容：讀了這篇文章使我們眼前浮現出一個心地美好、理想遠大、聰明能幹、做事認真負責的好學生的形象。對自己第一次當老師的經過小作者寫得詳細真實，重點突出，感情真摯，語言通順流暢，用詞恰當，是一篇很好的習作。

3、總結：在作文中我們要養成説真話、抒真情的習慣，説自己的心裏話，表達真實的情感，才能打動人，感染人，教育人。

四、想一想：

出示作文題《那一次，我》，學生思考：

1、橫線上可以填寫哪些表達某種情感或心理感受的詞語？

2、在你的記憶中，什麼事最讓你高興？什麼事最讓你悲傷？什麼事最讓痛苦？什麼事最讓你感動（後悔、尷尬）？請選擇其中最有感觸的一個詞説説。（四人小組討論後交流，教師可以發問：抒發了什麼感情？所説事例能不能體現這樣的感情？）

歸納明確本次作文的寫作要求：

1、選好恰當的詞語把題目補充完整。

2、根據所填詞語選擇有真情實感的事例。

3、説真話，抒真情。

五、寫一寫：（30分鐘）

六、議一議：出示一篇優秀學生習作及一篇範文，討論：

1、文章表達了什麼感情？

2、所選材料是否突出了這樣的感情（中心）？

3、哪些語句突出了作者的感情？

4、這樣的感情還可以怎樣表現會顯得更真摯？

附原文

我深深感受到了心靈的不安

“一件首飾，無論多麼珍稀，多麼昂貴，它永遠只是一件物品，它不能也沒有資格去代替心靈的寧靜和靈魂的平安。”我合上書本，腦海裏反覆迴盪着這句話，思緒飛得很遠很遠……

那是一枚菱形的胸針，銀色的表面貼着一些人工製造的亮晶晶的小顆粒。現在想來，它是多麼地粗糙和簡單，但在八年前，從未接觸過首飾的我，對它的感覺卻是一見鍾情。

它是鄰居女孩秀秀衣服外套上的一枚胸針。玲瓏剔透的小“珠寶”襯着玫瑰紅的衣服，猶如晨曦中流淌在純淨花瓣上的露珠，胸針的光彩和魅力牽引着我的羨慕和渴望。

一天傍晚，媽媽讓我去秀秀家借東西。我走進去，門半開着，人卻沒有在家。就在我轉身要出來的一剎那，突然看見秀秀掛在晾衣架上那件外套上的胸針在熠熠閃光。

鬼使神差。我一步一步走近外套，從容不迫地取下胸針，迅速揣進口袋裏。真的，我一點也不驚慌，我沉穩地、若無其事地走出秀秀家。簡直不可思議，這個輕車熟路老練至極的小偷是我嗎?

我沒有深問，也不敢深問。那一刻，我只認識這枚胸針，連我自己也不認識了。

回到家，所有緊繃的`神經才慢慢放鬆下來，我匆匆地扒了幾口晚飯，早早地鑽進被窩。藉着暗淡的月光，我小心翼翼地把胸針戴在內衣上，準備細細地欣賞。此時媽媽的腳步由遠及近朝我房間走來。我雙眼緊閉，佯裝入睡。媽媽把手放在我的n額頭上測量我的體温。我一動不動，雙手壓着胸針，生怕被媽媽看見。過了一會兒，媽媽疑惑地走開了。我感受着怦怦的心跳，終於明白自己做了一件多麼愚蠢的事情。不錯，胸針現在屬於我了，但它從此只能呆在黑漆漆的夜晚，呆在最裏面的內衣上，呆在我一個人的目光下。它已經失去了一枚胸針的意義，變成一塊巨石，壓在我的心頭。與其説它是一件精美的飾品，不如説它更像一種煎熬我心靈的刑具，我用精神上所受的折磨和良知的痛苦換取了她，實在是金丸打雀——得不償失。

直到現在，我對那些女孩子們非常喜歡的飾品一直都很疏遠。那枚當初被我視為寶貝的胸針已經算不得什麼重要物品，然而此事給我的觸動仍舊刻骨銘心，它時時提醒我：為了心靈的寧靜，靈魂的平安，一定要做一個正直的人，清白的人。

《説真話》教學設計3

教學設想：通過教學話中層層設置，激發學生寫作興趣，激活學生寫作思維，表達真情實感，並給學生寫作方法，讓真情流淌在筆下，形成個性化作文。

教學時間：2課時

教學過程：

一、導入

春天來了，巴黎街道鮮花盛開，豔麗嬌美，而這繁華的街頭，一個盲人乞丐辛苦半天沒討得分文，一個詩人動惻隱之心為盲人寫了一個字牌放在身邊，卻引來了無數施捨者，寫了一行什麼字呢？

“春天來了，我什麼也看不見！”

平平常常的一行字，卻震憾了人心，春的明媚，盲人卻一片漆黑，還有什麼比這更值得同情？

只因為他説真話，訴真情。才獲得施捨。

二、説真話激活學生

１、同學們，生活中我們有太多的話要説，但內心實實在在的真話，今天你能説給老師聽嗎？

△説真話，抒真情

學生暢所欲言：

[提示]生活中的苦惱，學習上的煩惱；同學間的友誼，師生間的情誼；家庭父母的愛心，社會交往的煩心……

學生髮言，適時評點。

２、同學們紛紛説出自己真實的話，老師從你們的談話中感受到了許多：父母間的愛心，師生間的貼心，同學間的歡心，學習上的鬧心，生活中的憂心……讓老師好想真實地走近你們的心靈，和你們成為朋友，傾聽你們的真話，感受你們的真情。

三、訴真情感動學生

傾訴真情，有一個永不褪色的話題，那就是親情，因為親情能滋潤人的心田，使生命之洲灑滿陽光，充滿生機，永遠不會沙化；親情能使人懂得怎樣善待生命，仁愛一生；而沒有親人之愛的生命是荒涼的，是沒有色彩的，沒有親情的呵護，人生就多了一份孤獨和憂傷。

今天，老師就倍添了一份孤獨和憂傷，因為還有一個月二十天，就是我母親的週年忌日，讓我忍不住想起去年因病去世的母親，也想來傾訴我心中對母親的親情。

《葬母》（原文略）

親情，我們不必用任何事物去比擬，也不必用任何詞句去修辭，我們只要用心去感受，讓我們拿起筆，抒寫我們的父親、母親，我們的親情。

四、寫真事培養學生

親情是在點點滴滴的平凡小事中體現出來的，如何才能使自己的文章富有真情，感人至深呢？

我認為要從父母的小事中善於捕捉自己內心每一次細膩、微妙的情緒和感情的波動，以感恩的心情看待父母的一句話、一個動作乃至一個眼神，以滿含幸福的情懷去寫平常的事情，文章就能感動自己，感動父母，感動讀者。

因此我們寫時抓三點：小事感悟，善於感動，學會感恩。只要有一顆感動的心，你就能時時感念父母，就能明白父母心甘情願不知勞苦為我們所做的一切！有了一顆感動的心，你就會覺得每一天都是美好的，每一件事都是有意義的。

讓自己生活在充滿感恩的快樂之中，別視而不見，別習以為常，因為父母給我們太多的感動。

請同學們寫一個真實片斷進行展示，讓我們用感恩的目光來聽我們對父母折真情告白。

小事感悟

板書善於感動

學會感恩

五、結語

鈴聲響起，但我們感恩的真情卻不會停止，讓我用感恩的微笑相隨到永遠。