小學二年級下冊《語文園地六》教學設計範文
- 教學設計
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[教學目標]
1.識字認字,注意書寫筆畫和字形結構。
2.會根據語境,猜測詞語的意思,理解句子內容。
3.激發學生對大自然的探索熱情,並能寫出自己心中的疑惑。
4.朗讀背誦古詩,理解詩歌內容。
5.養成良好的閲讀習慣。
[教學重難點]
1.能在句子中根據語境推斷出詞語的意思。
2.能大膽寫出自己心中的疑惑,多問為什麼,展開想象,引發對大自然的思考。
3.背誦古詩,理解古詩的內容。
[教學課時]
2課時
第一課時
教學過程
一、識字寫字
1.出示各場館圖片,創設情境,教師帶領學生遊覽這些地點。
2.出示圖片及對應名稱。同學們認識這些建築物,那麼會讀它們的名字嗎?(指名讀)
3.去掉詞語拼音,認讀詞語。(結合圖片,以圖識字)
4.開火車檢查認讀情況。
5.出示第一組字“含、迎、留”,指名説出它們的筆順,全班一起書空,梳理筆順。
6.出示第二組字“蕩、滿、敬”,指名説説它們的漢字結構。
指導:“蕩”是上下結構,“滿”“敬”是左右結構。學生書空練習,梳理筆順。
7.完成課本上生字的書寫,每組字抄寫兩遍。教師巡視,注意書寫姿勢。
二、猜詞意
1.出示第一句話,指名讀。
(1)指出“喧鬧”這個詞,讓同學們根據這句話的語境,猜猜它是什麼意思?
(2)同學們可真聰明,你們是怎麼猜到的?(根據語境,“安靜的`碼頭一下子喧鬧起來”,應該與“安靜”相對,所以是喧譁吵鬧的意思)
2.出示另外兩個句子,小組討論。
3.討論結束後,指名各小組代表彙報小組討論成果,交流猜測詞意的方法。
指導:可以根據語境,也可以根據詞語的字形結構、偏旁部首猜測詞意。“暗示”:用含蓄的語言或示意的舉動使人領會。“泄露”:不該讓人知道的事讓人知道了。
三、我愛問“為什麼”
1.(教師範讀短文)我們的小夥伴明明有這麼多好奇的問題想知道呢,你有沒有什麼問題很想知道呢?展開你的想象,與你的同桌交流一下吧!
2.請同學們把自己的問題寫在卡片上,注意不會寫的字寫拼音。
3.寫好卡片,小組成員交換看。每組選出一張製作最精美的卡片作品,張貼在教室展示牆上。
4.誰知道這些問題的答案?請舉手起來説一説。
教師:有一些問題我們已經得出了答案,但還有一些問題我們沒有解決,請同學們課後收集相關資料,解答出來,別忘記告訴提問者哦,與他一起探討一下吧!
6.出示“刨根問底”。教師:這個詞語是什麼意思?能不能根據語境猜一猜?(指名説)
四、小結
大自然中,有很多神奇的奧祕等着我們去發掘,只要我們能像川川一樣有“刨根問底”的鑽研精神,時常問“為什麼”,我們就能發現更多的寶藏。
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