《端午日》 教學設計

作為一位傑出的教職工，就有可能用到教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的《端午日》 教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《端午日》 教學設計1

教學目標：

【知識技能】讓學生了解湘西端午的習俗；感受賽龍舟的精彩場面；學習作者詳略得當、條理清晰和虛實相間、正側結合的寫法

【過程方法】讀中感悟文字；角色扮演中感受場面體味感情；句段續寫中訓練文字。

【情感態度價值觀】激發學生閲讀文學作品的熱情，培養他們對中國傳統文化的熱愛之情。

教學重點：欣賞本文賽龍舟的精彩場面，

教學難點：學習作者表現的手法，並進行寫作練習。

教法：談話法、討論法、角色扮演法

教學過程：

一、導入

1、你最敬佩的人是誰？為什麼敬佩他？

2、老師最敬佩這樣一個人：他小學畢業，做過大學教授，靠自學成才。他就是——沈從文。他的代表作有小説《邊城》、《長河》，散文集《湘行散記》。今天學的這節課就選自他的《邊城》。（板書課題）

二、新授

（一）初步感知，理清條理

1、你都知道那些端午的習俗？（自由交流）

2、自讀課文，思考：

端午這天，湖南人民都有哪些講究？都會舉行那些活動？請用簡短的話語概括出來。

3、課文重點寫的是哪項活動？為什麼把這個作為重點來寫？

（二）重點研讀，感受氛圍

為了能更好的瞭解湖南人民是怎樣過端午節的，我們特意組成了一個“民俗情”記者團入湘考察（第一二組成員，並推薦一個團長）。下面請我們的團長和大家打聲招呼（團長亮相）。這羣記者受到了當地人的熱情接待，下面有請本地鎮長和大家打招呼。

1、明確各自目的：

①請×團長把他們這次入湘的情況給大家大致介紹一下。

②請×鎮長把他們今年端午節的情況給大家介紹一下。

2、情景模擬：記者採訪

①讀第一段各自提煉問題與答案。

②實戰模擬：要求：採訪者先想清楚你打算採訪怎樣的一個人，可以是一位年長者、參賽青年，也可以是旁邊觀看的婦女、小孩。（教師點撥：關注賽前的準備情況、賽後頒獎以及參賽者個人的感受）

③雙方互相點評：（要點：賽船人的團結；採訪者的條理性以及正面報道和側面烘托相結合）

④教師指導：激烈的場面描寫以及虛實結合的寫法

⑤教師小結

（滲透團結的情感目標和正側結合、虛實結合的技能目標）

（三）讀寫結合

1、課文第二小節寫捉鴨子，場面寫得很簡略試着運用虛實結合以及正側結合的方法，以“兵士們將30只綠頭長頸的大雄鴨放進河裏”為開頭，將捉鴨子的場面寫得具體一點。

2、學生交流

三、總結

作業佈置：

從下面幾個話題中任選一個進行探究，並設計一個活動方案

端午節的起源

端午節的傳説

端午節的習俗

端午節的食俗

端午節的詩詞

板書設計：

端午日

沈從文

賽龍舟：正面描寫、側面描寫

實寫、虛寫

捉鴨子

魚兒

《端午日》 教學設計2

教學目標：

（1）瞭解聯想的作用，正面描寫和側面描寫相結合的手法。

（2）培養學生的想象能力。

（3）瞭解民俗文化的豐富內涵，感受鄉土文化的獨特魅力。

重點：(1)龍舟賽的精彩場面描寫；(2)聯想的作用。

教時：一教時

教學過程：

一、揭標引學

1、導入：完成趣味填空

同學們：能不能告訴我，一年之中你最喜歡過的是哪一個節日？

能説説喜歡的理由嗎？

(老師鼓勵暢所欲言，並提示啟發：春節、兒童節以外，還有哪些節日？目標導向：端午節)

有同學説到了端午節，那它是農曆的幾月初幾？(五月初五)

我們這裏的端午節是怎麼過的呀？請知道的自告奮勇站起來告訴你的同學。(包粽子，吃鹹鴨蛋、掛艾葉菖蒲，用雄黃塗在小孩的額頭及手足心)知道端午節的由來嗎？知道包粽子的用意嗎？(紀念屈原)

【歸納】對，屈原是我國戰國時期的一位偉大的愛國詩人，楚國滅亡後，他滿懷悲憤投入汨羅江，以身殉國，這一天正是五月初五。沿江的百姓不忍屈原屍體被蛟龍吞食，便包粽子投入江中，造龍舟爭相競撈，並鳴鑼擂鼓驅趕蛟龍。經過漫長的歲月，這些也便成了一種習俗被流傳下來了。

有一首詩這樣描寫端午節：

屈原已死三千年，招魂野祭五月前。

龍舟迅疾如流矢，萬人喝彩青潭邊。

下面就讓我們一起跟着現代作家沈從文到湘西去了解一下他們那裏的端午日風俗是怎麼樣的？(板書：端午日沈從文)

2、教學目標：

（1）瞭解聯想的作用，正面描寫和側面描寫相結合的手法。

（2）培養學生的想象能力。

（3）瞭解民俗文化的豐富內涵，感受鄉土文化的獨特魅力。

3、作者簡介（見課件）

二、自學反饋

茶峒（）伶俐（）嘭嘭鐺鐺（）擂鼓（）

吶喊（）老鸛（）戍守（）蘸（）

蘸酒（）泅水（）

三、整體感知

1、以自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀完後説説湘西一帶的端午節有那些風俗？主要記敍了那兩件活動？哪件事情詳寫？

2、作者是按照什麼順序來介紹這兩個習俗的？（時間順序）

3、“莫不穿了新衣”、“莫不倒鎖了門”、“莫不在税關前看熱鬧”，文章開篇一連用了三個“莫不”，有什麼作用？

明確：表明全茶峒人都去觀看的熱鬧場景，突出了茶峒人對賽龍舟的重視，渲染了過節的喜慶和熱鬧氣氛，為下文賽龍舟的激烈熱鬧作鋪墊。

四、交流合作

1、請同學們找出船和船競賽的場面中作者描寫的三個場面。

河邊看划船

河上賽龍舟

勝利者領賞

2、參加賽龍船的人有哪幾類？分別找出這些人最具表現力的動作和外貌.並討論這樣描寫的作用。

明確：槳手——持、劃帶頭的——纏裹拿揮動指揮

鑼鼓手——敲打調理

外貌與動作的描寫，刻畫出了槳手、帶頭的、鑼鼓手各自的特徵，表現出比賽場面的緊張、激烈，突出了團結合作，奮力爭先的拼搏精神。

3、除了直接描寫船手們，作者還從什麼方面突出這龍舟賽的熱鬧與激烈？

(“鼓聲如雷鳴，加上兩岸人吶喊助威，便使人想起小説故事上樑紅玉老鸛河水戰時擂鼓的種種情形。”)梁紅玉在黃天蕩老鸛河抗擊金兵，一場水戰幾乎使得金兵全軍覆沒。這與龍舟賽有關嗎？兩者有相似點嗎？這裏作者運用了什麼的手法來寫的？（聯想）。兩者相似點在：

鼓聲如雷聲，加上兩岸人的吶喊助威聲------水戰時擂鼓，激戰喊殺聲。

作用是什麼，請位同學來歸納一下好不好？(歸納：聯想的作用是突出龍舟賽的緊張、激烈、熱鬧)

剛才説了,梁紅玉水戰與龍舟賽無關,這只是作者的一種聯想,並想通過這種聯想來突出龍舟賽的熱鬧歡騰。這在描寫角度上説應該是什麼?側面描寫。

【歸納】作者就是採用了正面描寫和側面描寫相結合的方法，突出了龍舟競賽的激烈程度和熱烈氛圍。讓我們猶如身歷其境。下面我們就一起去欣賞賽龍舟的精彩畫面。（見課件）

4、龍舟賽既然是如此的緊張激烈，那獲勝者的獎品一定是非常豐厚的啦，所謂的“重獎之下必有勇夫”。那獲勝的船手們的獎勵是什麼？

（一匹紅布、一塊小銀牌）

既然獎勵不豐厚，那你認為龍舟比賽的實際意義是什麼？（課文中話回答)

（合作努力的光榮）

好了，龍舟也劃累了，吶喊也喊累，也該休息休息啦，下面安排的是什麼餘興節目呀？(競追鴨子)目的是什麼？(與民同樂，還是為了突出節日的歡騰氣氛!)

五、拓展延伸

請你用50到100字描寫一下你想象中的人們競追鴨子的細節。可以寫一個人怎麼樣抓住鴨子，或者寫一羣人怎麼樣抓住鴨子的。（温馨提示：河面上抓鴨子一般採用：窮追猛打，迂迴包抄，合力擒抓，守株待兔等方法。）

六、總結反思

這篇散文描寫了端午日賽龍舟的熱烈場面，按“爭着划船——競追鴨子——結束賽事”的思路展開，意在體現傳統節日的價值。讓我們在瞭解淳樸民風的同時，豐富生活體驗，感受傳統節日給人們帶來的愉悦，激勵爭先、合作、奮發向上和愛國、愛民、愛生活的美好情感。

附：板書設計

端午日(沈從文)

描寫(正面)熱烈歡騰

龍舟競賽詳團結合作的努力

聯想(側面)緊張激烈

競追鴨子(想象)略與民同樂

《端午日》 教學設計3

教學目標：

1、通過課文，瞭解湘西地區端午日的風俗習慣，感受鄉土文化的獨特魅力；

2、讓學生感受賽龍舟場面描寫的的精彩以及作者生動精煉的語言。

3、讓學生感受槳手的風采，明白“力量從團結中來”這一道理。

教學重點：

1、精彩的場面描寫。

2、傳統節日體現的價值。

教學難點：

運用正面描寫和側面烘托相結合的方法及虛實結合的方法寫好一個場面。

教學時數：一課時

教學過程：

一、導入

1、傳統節日。

2、端午節的傳説。

端午節的傳説 戰國時代楚秦爭奪霸權，詩人屈原遭到守舊派的不斷陷害，楚懷王聽信讒言將屈原逐出郢（yǐｎg）都。屈原在流放途中，接連聽到楚懷王客死和郢都攻破的噩耗後，仰天長歎一聲，投入了滾滾激流的汩（ｍì）羅江。江上的漁夫和岸上的百姓都紛紛爭逐着駕船相救，奮力打撈屈原的屍體，賽龍舟的習俗也就由此而來。

同時還拿來了粽子、雞蛋投入江中。有些郎中還把雄黃酒倒入江中，以便藥昏蛟龍水獸使屈原大夫屍體免遭傷害。從此，每年五月初的屈原投江殉難日，楚國人民都到江上划龍舟，投粽子，以此來紀念偉大的愛國詩人屈原。端午節的風俗也就由此而來。

二、走近作者

1、瞭解沈從文。

作家沈從文（1902—1988）原名沈嶽煥，苗族，生於荒僻而風光如畫、富有傳奇性的湘西鳳凰縣。

沈從文創作豐富，作品結集約有80多部，是現代作家中成書最多的一個。 主要作品有小説《邊城》、《長河》、散文集《湘行散記》。《端午日》就選自《邊城》。

2、北大校長季羨林回憶沈從文先生時説：湘西那一片有點神祕而又美麗的土地，正是通過沈先生的筆而大白天下。我們今天就一起來欣賞沈從文筆下的湘西美景

三、初讀文本

在這篇課文中沈從文先生就用它的生動而精練的語言為我們介紹了湘西的風土人情，讓我們欣賞到了賽龍舟的精彩場面，感受到了槳手們的風采和拼搏的精神。

自由朗讀課文。(多媒體展示探究目標)

（1）自由學習過程：圈出自己不懂的字詞。並以小組為單位討論解決自學過程中所遇到的問題。

（2）同學們在文中感受到哪些湘西的風俗習慣？

(3) 向同學介紹你最喜歡的一個風俗習慣。

檢查一： （多媒體）給加點字注音並區別字音字形字義。

蘸（zhàn）酒 峒（dng） 泅（qiú）水 數（ｓｈù〕天前

擂（léi）鼓 鸛（guàn） 吶（nà）喊 shù(戍)軍

jiǎng(槳)手 泥ｊｉāｎｇ〔 漿 〕一律（ｌǜ）

檢查二：1、同學們在這篇課文中瞭解到湘西的人們在端午這天有哪些風俗習慣？

明確：〔用雄黃蘸酒在額頭上畫個王字、穿新衣、吃魚吃肉；劃龍船競賽；追趕放下水的鴨子〕

2、作者是以什麼為順序來介紹這些風俗習慣的。

明確：（上午11點鐘左右；把飯吃過後；賽船過後；天晚。)

3、其中哪些風俗習慣是詳寫？哪些風俗習慣是略寫？大家知道端午節我們這裏還有哪些風俗習慣嗎？

明確：吃粽子、掛鐘馗像、懸艾草、喝雄黃酒……）

四、深入文本

1、“莫不穿了新衣”、“莫不倒鎖了門”、“莫不在税關前看熱鬧”，文章開篇一連用了三個“莫不”，有什麼作用？

作用：“表現了全茶峒人都去觀看的熱鬧場面也表明賽龍舟是全茶峒人的慶祝活動

2、賽龍舟前人們做了哪些準備工作？（在文中劃出）

3、作者是從哪些方面來寫龍舟比賽的精彩場面的。

槳手、帶頭的、鑼手、鼓手的外貌和動作描寫

4、分別找出這些人最具表現力的動作

槳手——持、劃

帶頭的——纏裹拿 揮動 指揮

鑼鼓手——敲打調理

外貌與動作的描寫，活畫出了槳手、帶頭的、鑼鼓手各自的特徵，表現出比賽場面的緊張、激烈，突出了奮力爭先的拼搏精神。

5、發揮想象，描述一下賽龍舟的激烈場面。

要求以“我彷彿看到…… ”“我感覺到……”為題來從動作、外貌、神態、心理等來描繪漿手的風采。

6、探究一：一條龍舟要想取得最後的勝利。你認為應該具備哪些條件？

(拼搏是取得勝利的前提，更重要的是要和全隊合拍，要講究配合，要團結協作)結合生活實際，你有什麼啟示？

啟示：小而言之一個班級一個家庭；大而言之一個民族、一個國家，要想取得成績、團結是必不可少的。

7、探究二：文中除了對龍舟及漿手的描寫外，哪些句子也是介紹“賽龍舟”的。

①、在城裏住家的，莫不倒鎖了門，全家出城到河邊看划船。……因為這一天軍官、税官以及當地有身份的人，莫不在税關前看熱鬧。兩岸人吶喊助威；（側面描寫）

②、更使人想起小説故事上樑紅玉老鸛河水戰時擂鼓的種種情形。（聯想，虛寫）

五、寫法指導

為什麼能寫得如此生動呢？

場面描寫（緊張激烈）

正面描寫：（船手）（鼓聲、吶喊聲） 實 寫

側面描寫：（觀眾、吶喊聲）（想起小説故事） 虛 寫

1、什麼是場面描寫

指在特定的時間和地點環境之中，對以人物為中心的生活畫面所作的具體描寫。場面描寫一般是截取一個事件發展過程中的橫斷面，將比較廣闊的生活畫面逼真地呈現在讀者面前。

2、場面描寫的手法

① 動詞的運用

準確而生動的動詞運用，寫出了槳手、帶頭的，鼓手、鑼手有特徵的動作，表現了賽舟場面的熱烈。

② 正面描寫和側面描寫

正面描寫：也叫直接描寫，指對描寫對象進行直接的、具體的描繪和形象的刻畫。

側面描寫：也叫間接描寫，指對描寫的對象不進行直接的描寫，而是通過與之相聯繫的周圍事物的描寫來映襯烘托被描寫的對象。

③ 實寫和虛寫

實寫：對客觀事物如實加以描摹，作正面的，直接的描述。

虛寫：對實際情況進行側面烘托、合理誇張，或對景象進行想象和描繪。

六、寫作訓練

課文第二小節寫捉鴨子，場面寫得很簡略。請你試着運用正側面描寫相結合、虛實相結合的方法，以“兵士們將30只綠頭長頸的大雄鴨放進河裏”為開頭，將捉鴨子的場面寫得具體一點。

七、拓展延伸

眼下，越來越多的洋節日（例如聖誕節）在中華大地悄然興起，你對這一現象有何看法？

八、總結

一個沒有自己文明的民族是可悲的；一個喪失自己文明的民族是可怕的；只有使自己的文明不斷進步的民族才是有希望的!

九、佈置作業

進一步瞭解鹽城的民俗

板書設計：

端午日

場面描寫（緊張激烈）

正面描寫：（船手）（鼓聲、吶喊聲） 實 寫

側面描寫：（觀眾、吶喊聲）（想起小説故事） 虛 寫

教後心得：

《端午日》 教學設計4

【教學目標】

知識與技能：

1、學習用準確生動、簡練明快的語言來描寫精彩場面。

2、掌握本文條理清晰、詳略得當的寫法。

過程與方法：

1、在學生課前預習的基礎上，有感情的朗讀課文，從整體感知課文

2、閲讀重點文段，研究精彩的場面描寫，品味課文中富於表現力的語言

情感、態度與價值觀：

1、瞭解民俗文化的豐富內涵，感受鄉土文化的獨特魅力

2、讓學生明白“力量從團結中來”這一道理

【教學重、難點】

重點：精彩場面的描寫

難點：運用正面描寫、側面烘托相結合的方法和虛實結合的方法寫好一個場面

【課時安排】

一課時

【教學過程】

一、課前導入

1、同學們：能不能告訴我，一年之中你最喜歡過的是哪一個節日？能説説喜歡的理由嗎？(老師鼓勵暢所欲言，並提示啟發：春節、兒童節以外，還有哪些節日？)

2、有同學説到了端午節，那它是農曆的幾月初幾？(五月初五)

3、我們這裏的端午節是怎麼過的呀？知道的`請自告奮勇地站起來並大聲説出來。(包粽子，吃鹹鴨蛋、掛艾葉菖蒲)

4、知道端午節的由來嗎？知道包粽子的用意嗎？

5、端午節裏很多地方還划龍舟，請看到過龍舟競賽場面的同學請舉手，包括在現場看過的，也包括在電視電影裏看過的。

6、能不能用一些詞語來概括一下你看時或看後的感受。

(熱烈、緊張、刺激，人山人海，人聲鼎沸，鑼鼓喧天)

7、今天，我們一起來看看沈從文筆下龍舟賽的精彩畫面。

二、初讀課文

1、下面就讓我們一起跟着現代作家沈從文到湘西去了解一下他們那裏的端午日風俗是怎麼樣的？同時也領略一下茶峒人是怎麼過他們的端午日的。(板書：端午日沈從文)

2、檢查預習情況，正音辨形。(出示小黑板)

蘸（zhàn）酒茶峒（dòng）洞穴（xué）

老鸛（guàn)河吶（nà）喊泅（qiú）水

請一位同學來讀一遍，適時糾正。

3、先請同學們一起靜下心來，走進茶峒人的端午日，感受一下那裏的節日氣氛。播放課文朗誦，要求學生在聽朗讀時思考下列問題：

茶峒人的端午節有哪些風俗？

與我們家鄉的風俗是否相同或相近？

其中最吸引你的是什麼？説説理由？

4、請同學先相互討論一下剛才的問題，然後交流，明確：

第一問：①穿新衣；②用雄黃蘸酒畫王字；③吃魚吃肉；④賽龍舟。

第二問：相近的是吃魚吃鴨，還有就是賽龍舟啦。

第三問：龍舟競賽，競追鴨子；熱鬧，有趣等。

三、合作探究

1、下面我們就來仔細品味一下作者筆下龍舟賽的場面。看看從哪些角度來描寫這一場面的，到底好在何處，會如此吸引你們的。

先請一位同學來讀一段文字：“每隻船可坐12個到18個槳手……便使人想起小説故事上樑紅玉老鸛河水戰時擂鼓的種種情形”。

(讀時及時糾正讀錯或破句之處)

2、請先相互討論一下，作者是從哪些方面來寫龍舟賽的精彩場面的？

交流、明確：

槳手、帶頭的、鑼手、鼓手的外貌和動作描寫：

槳手——持劃

帶頭的——纏裹拿揮動指揮

鑼鼓手——敲打調理

外貌與動作的描寫，活畫出了槳手、帶頭的、鑼鼓手各自的特徵，表現出比賽場面的緊張、激烈，突出了奮力爭先的拼搏精神。

3、再請同學們找一下，除了直接描寫船手們，作者還從什麼方面突出這龍舟賽的緊張與激烈？

(“鼓聲如雷鳴，加上兩岸人吶喊助威，便使人想起小説故事上樑紅玉老鸛河水戰時擂鼓的種種情形。”)

4、梁紅玉在黃天蕩老鸛河抗擊金兵，一場水戰幾乎使得金兵全軍覆沒。這與龍舟賽有關嗎？兩者有相似點嗎？這裏作者運用了什麼的手法來寫的？

討論、交流、明確：兩者相似點在鼓聲如雷聲，加上兩岸人的吶喊助威聲→水戰時擂鼓，激戰喊殺聲。聯想。

5、剛才説了，梁紅玉水戰與龍舟賽無關，這只是作者的一種聯想，並想通過這種聯想來突出龍舟賽的熱鬧歡騰。寫“兩岸人吶喊助威”在描寫角度上説應該是什麼描寫？有什麼作用？

討論、交流、明確：側面描寫。作者就是採用了正面描寫和側面描寫相結合的方法，突出了龍舟競賽的激烈程度和熱烈氛圍。

6、那麼，能不能從文中再找出能突出龍舟賽熱鬧歡騰場面的側面描寫的內容啦？除了龍舟賽的船手們，最熱鬧的應該是誰呀？

交流、明確：看比賽的人們：“莫不倒鎖了門，全家出城到河邊看划船。”“軍官，税官以及當地有身份的人，莫不在税關前看熱鬧。”都透露出了龍舟賽的熱烈歡騰。

7、老師看到這裏，就要瞎想啦：龍舟賽既然是如此的緊張激烈，那獲勝者的獎品一定是非常豐厚的啦，是不是？所謂的“重獎之下必有勇夫”。那獲勝的船手們的獎勵是什麼？

(一匹紅布，一塊小銀牌。唉，獎品並不算豐厚呀!)

8、那他們圖個啥？體現了人物怎樣的精神風貌？

討論、交流、明確：圖的是歡樂、熱鬧。體現出團隊意識、參與意識、競爭意識，或者説，體現的是團結合作的精神，奮力拼搏精神，表現出的是人與人的真誠。

9、好了，龍舟也劃累了，吶喊也喊累了，也該休息休息啦，下面安排的是什麼餘興節目呀？(競追鴨子)

目的是什麼？(與民同樂，還是為了突出節日的歡騰氣氛!)

四、課堂小結

這節課，我們一齊隨着沈從文去茶峒參觀了他們的端午日風情。感受到了那裏節日歡騰熱鬧的氣氛。同時，也增長了不少知識，真是不虛此行!

五、佈置作業

同學們，剛剛過去的中秋節，肯定給大家留下了或多或少的印象吧。家鄉的中秋節有什麼樣的風俗呀？請把你回憶到的事情用文字寫下來，儘量能抓住重點，進行較為細緻的描寫，適當進行聯想和想象，把中秋節的氛圍給突現出來。