《解決問題的策略》的教學設計

教學內容：蘇教版五年級（上冊）第63-64頁例1、例2

教學目標：1、使學生經歷用“一一列舉”的策略解決簡單實際問題的過程，能有條理的分析數量關係，並獲得問題的答案。2、溝通“一一列舉”和“列表”兩種策略的聯繫，通過列表，幫助學生養成有序列舉的習慣。3、在學生感受這一策略的特點和價值的同時，進一步發展思維的條理性和嚴密性。

教學過程：

一、課堂導入

同學們，以前我們曾學過哪些解決問題的策略？好的策略可以幫助我們順利地解決問題，今天這堂課，我們要學習一種新的策略，這種策略和以前學習的策略還有很大的關係呢！

二、教學例1

1、導語：我們來看看第一個問題。

出示：園藝工人用6根1米長的柵欄圍成一個長方形花圃，他是怎樣圍的？

（1） 師：你可以算一算，或者畫一畫。寫好後和你的同桌説説你是怎樣想的？

（2）學生彙報 板書：長（m）2

寬（m）1

師：説説你是怎樣想的？和他想得一樣的同學請舉手。

小結：看來這個花圃只有一種圍法。

2、導語：我們再來看看另一個花圃：

出示：園藝工人準備用10根1米長的柵欄，圍成一個大一些的'長方形花圃，有幾種不同的圍法？

（1）師：長和寬都有哪些情況？請你思考之後寫在作業紙上。

（2）學生彙報 板書：長（m）4 3

寬（m）1 2

師：你有幾種圍法？你呢？

師：還有沒有其他的圍法？看來我們已經找全了答案。（板書：全）

小結：第一個花圃，我們找到了1種圍法，第二個花圃，我們找到兩種不同的圍法，像這樣把符合要求的答案一一的找出來，這種方法叫做一一列舉，（板書：一一列舉），“一一列舉”這就是我們今天要學習的新策略。

3、導語：下面請同學們用這個策略來解決一個問題。

出示例1：王大叔用18根1米長的柵欄，圍成一個長方形羊圈，有幾種不同的圍法？

（1）請你思考之後，把不同的圍法一一列舉到第一張表格上。

（2）學生彙報（投影展示三張作業紙：不全、全而無序、全而有序）

師：這位同學列舉了三種圍法，他找全了嗎？你有幾種圍法？那他缺哪一種？ （教師在三種圍法的表格中，填寫第四種圍法）現在全了嗎？這張表格中剩下的空格還要不要填了？