關於春遊活動作文教學設計

作為一名人民教師，時常需要準備好教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？以下是小編收集整理的關於春遊活動作文教學設計，歡迎大家分享。

一、憶春遊——創設情境，引發真情

1、錄像引入。師：同學們，我們來看一段錄像好嗎？（播放錄像，再現春遊活動場面，激發情感興奮）。

2、引發回憶。

師：告訴我這是一次什麼活動？你參加過嗎？想一想哪些人、事、景、物給你留下最深的感受呢？（學生自由答）

3、閉目想象。

師：閉上眼睛，伴着音樂，把感受最深的人、事、景、物再回憶一遍。

（播放一段輕音樂。）

二、説春遊——開拓思路，引吐真情

1、小組交流。

師：把剛才回憶中感受最深的人、事、景、物，真實、具體地講給小組同學聽聽，怎麼想就怎麼説，做到説真話，吐真情。（學生小組交流，教師巡視，參與交流。）

2、集體交流。

師：好，接下來，同學們把你感受最深的人或事或景講給全班同學聽聽。其他同學可以圍繞是否把意思表達清楚、具體，進行補充、評議。

①誰願意講講讓你感受最深的.人是誰？他（她）為什麼令你感受最深？（個人發言，其他同學補充、評議）

②誰願意講講你感受最深的事是什麼？説説事情的起因、經過、結果怎麼樣？

③誰還願意講講你感受最深的是哪個地方的景？説説景色的特點。

④誰願意講講其他方面的內容？

3、教師小結：同學們剛才講得生動、精彩，能把感受最深的情節，具體地、形象地描述出來，令聽者有種“身臨其境”的感覺。

三、寫春遊——引導習作，抒發真情

1、習作導入。

還有許多同學要講，可由於時間關係，這樣吧，請你提起筆，無拘無束，自由自地寫下你感受最深的人、事、景的片斷，體裁不限，怎麼想就怎麼寫，做到寫真話，吐真情。

2、學生進行片斷寫作，教師巡迴指導。

四、品春遊——評析習作，交流真情

1、小組評析。寫好了讀，讓小組的同學評議，有沒有把意思表達滿楚。

2、集體評析。投影儀出示幾個學生的習作，讓全班同學評議。

3、小結延伸。同學們，作文是心與心交流的書面表達形式，選擇真實的事例，抒發真實的感情，帶給我們無窮的樂趣。課後，請大家把習作念給家長或小朋友聽一聽，讓他們評一評，然後自己改一改，抄一抄，貼在教室的習作園地裏，互相交流，互相學習。

總評：

新《課程標準》強調淡化文體意識，倡導自由表達，強調習作“要引導學生寫熟悉的。人、事、景、物，做到説真話，表達真情實感，不説假話空話”。本文設計力求體現《課程標準》精神，主要表現在：

1、減少束縛，引導自由表達。教者一改傳統作文教學模式（教師命題→講解習作要求和文體結構→提供範文，分析寫作方法→模仿範文進行習作），打破框框，淡化文體意識，把習作指導滲透在作前談話、作後點評之中，學生在自然而然的寬鬆和諧的氛圍中無拘無束、敢説過寫、自由奔放地進入習作狀態。

2、誘發興趣，引導真情表達。習作也是一種情感的體驗、流露、交流的需要。教者注重在教學之中通過“錄像引發→閉目回憶→互談感受（説與寫）→品讀交流”等形式，引發學生情感興奮，開啟學生心扉，引吐內心真情，確實把課堂當作一種情感體驗與交流的場所，把習作當作情感傾訴與交流的需要，真正做到“為情而造文”，使“我手寫我口，我手寫我心”的作文宗旨得以實現。