中班集體活動出遊教學設計

暑期將至，外出遊玩成了幼兒熱切的期待。為了培養幼兒有目的地為自己的活動；隹備物品的能力，我們開展了介紹出遊故事、蒐集出遊物品、製作出遊計劃表、實地使用、交流各自體驗等一系列活動。由於製作計劃表要將觀察的實物轉換成圖像，這對中班幼兒來説有一定難度，所以我們開展了本次集體活動。

活動目標

1．梳理已有生活經驗，聯繫夏季季節特徵，積極參與出遊準備。

2．嘗試將實物的基本部分歸納為圖形，用以表現觀察物體。

活動準備

1．幼兒蒐集的出遊用品：水壺、太陽鏡、放大鏡、望遠鏡、照相機。

2．物體與圖形對應的多媒體課件：太陽鏡一橢圓；照相機一長方形和圓形；水壺一半圓形、長方形；遮陽帽一不同的半圓形。

活動過程

一、集體討論

討論一：夏天裏，小豆豆要跟着父母去旅行，她為自己準備了許多物品，(觀看圖畫書《小豆豆的假期》的封面圖畫)這些東西都需要帶嗎?

討論二：我們也要去靜安公園玩，需要帶哪些物品呢?(對照幼兒蒐集的物品進行討論：是否每一樣東西都需要帶，怎樣帶才能簡單又方便。)

(評析：幼兒認真觀察畫面後，認為小豆豆帶的長毛絨玩具不適合在沙灘上玩，並認為自己蒐集的物品都需要，但是可以想辦法少帶。如“帶可摺疊的遮陽帽，不戴的`時候就放在揹包裏”“請老師或一位小朋友帶照相機”等。可見，幼兒聯繫已有經驗有目的地準備出遊物品的意識增強了，初步體會到應有選擇地攜帶物品。引導幼兒將自己的設想記錄下來並付諸實現，是對幼兒獨立活動能力提出的適宜挑戰。)

討論三：為了避免遺忘，可以把需要帶的東西先記錄下來。怎樣記錄呢? (引導幼兒發現物品中藏着的基本圖形。)

1．太陽眼鏡中最大的地方是什麼圖形(鏡片是橢圓形)?找到橢圓形的鏡片後再添畫些什麼?

2．在照相機裏找一找有哪兩個圖形，裏面還藏着什麼小圖形呢?

3．水壺和遮陽帽裏藏着什麼圖形，還能畫哪些細節?

(評析：教師為每個幼兒準備了極富藝術性的紙張，提高了自我表現的積極性，採用多媒體將幼兒找到的圖形分別顯示，化解了幼兒將實物轉換成圖像的難點，使積極參與出遊準備和表現物品圖像這兩個看似無關的領域在內容上自然融合。)

二、幼兒記錄，教師觀察、引導

瞭解幼兒記錄的內容， 引導幼兒有目的地選擇帶的物品；鼓勵幼兒以自己的方式選擇、歸納圖形；介紹有創意的圖像， 引發幼兒更多的創意。

(評析：教師始終圍繞怎樣把出遊要帶的物品認真地記錄下來，並且不斷推進活動。例如：一位幼兒畫了一頂草帽，教師馬上進行表揚與展示，結果，更多各具特色的遮陽帽出現了；一位幼兒畫了一個三角形，經瞭解是一頂午睡用的帳篷，其他幼兒聽了又添上了防曬霜等物品；活動結束時，教師發現有一位幼兒沒有畫水壺，就與大家討論沒帶水壺怎麼辦，幼兒紛紛表示願與同伴一起喝水，最後決定多帶幾個一次性杯子。幼兒一反過去製作計劃表的潦草馬虎，不斷添加細節，使計劃表更像一張張美麗的圖畫，領域之間的互相推動得到了證實。)

三、分享交流，實戰演習

討論各自準備的物品怎樣使用，並按圖表進行；隹備，開展一次外出遊玩，檢驗攜帶的物品是否合適。

(評析：集體教學以後，關於出遊物品的討論還在繼續。當幼兒在家長的支持下按各自的計劃一起去遊玩時，他們都為自己參與準備而感到自豪。回憶整個活動過程，我們體會到，跨越領域的圍牆不僅體現了領域之間的融合，更體現了領域之間的相互推動。就本次活動而言，兒童所接觸到的從整體到局部的觀察方法，由興趣而產生的堅持性，同伴間的關心、共享與責任感，都會在幼兒的成長中發揮積極的作用，最大限度地提高了教育效益。)