《紙的故事》教學設計
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作為一名優秀的教育工作者,就不得不需要編寫教學設計,教學設計要遵循教學過程的基本規律,選擇教學目標,以解決教什麼的問題。我們應該怎麼寫教學設計呢?下面是小編幫大家整理的《紙的故事》教學設計,僅供參考,大家一起來看看吧。
《紙的故事》教學設計1
一、教學目標
1、知道紙是中國人發明的,外國人懂得造紙比中國人遲一千多年,感受做一箇中國人的自豪。
2、學會課文生字14個,卻別形近字“導、異”“代、化”;能給生字確定部首,並用部首查字法查字典;理解課文中“異口同聲、自豪、不禁”等詞語的意思。
3、會按“誰怎麼樣地説什麼”的句式寫句子;學會用“怎麼”來提問。
4、正確、流利地朗讀課文,讀好人物對話,瞭解紙的發明過程。
5、能在學懂課文的基礎上寫一段讚歎中國人了不起的話。
二、教學重、難點
1、教學重點:用部首查字法查字典;弄清紙發明的過程,感受作為中國人的自豪感。
2、教學難點:瞭解紙發明以前的書,説説蔡侯紙是什麼樣的.紙。
三、教學時間:
2課時
第一課時
教學目標:
1、學會本課的14個生字,理解16個新詞,學會給生字確定部首。
2、讀通課文,初步瞭解紙的發明過程。
3、學習1-5自然段,知道在紙發明以前,書是用什麼做的,有什麼特點。
教學過程:
一、揭示課題,談話引入。
出示課本,問:這是什麼做的?拿出“報紙”、“作業本”、“課外書”問。看着這些五花八門的“紙”,小朋友們,有什麼奇怪的問題從你們的小腦瓜裏蹦出來了呢?(生自由提問,教師理出有用的問題。)
這一張張白花花的紙是誰發明的?是怎樣發明的?同學們都非常奇怪,只要今天我們學了《紙的故事》這篇課文之後,那麼一切問號就會消失了。(出示課題,請生讀課題)
二、初讀課文,學習生字,瞭解大意。
1、用自己喜歡的方式讀課文。課件出示以下自學要求:
(1)遇到生字多讀幾遍,並記住字形。聯繫句子想想意思。
(2)認真閲讀“單元學習提示”,明確要求和具體操作步驟。
(3)嘗試運用部首查字法做課後作業第2題。
2、檢查指導。
(1)瀏覽課後生字,學生提出確定部首有困難的字,教師指導解決。
(2)以“帶”字為例,請同學介紹查字典的過程。
3、再讀課文。
(1)放聲自由朗讀課文。
(2)分小節指名朗讀課文,注意糾錯。
(3)説説課文圍繞“紙”主要講了什麼(教師指導學生理清課文思路)。
完成課後練習3。
三、學習課文1-5段。
1、讓學生充分自由讀後完成填空練習。
紙發明以前,書是用()做的,它太()了。後來,人們為了(),就用()做書,可是太()了。勞動人民()。
2、檢查討論,得出板書:
(材料)(特點)
竹片笨重
絲綢 價錢貴
3、分角色有感情的朗讀1-5段。
四、課堂練習。
1、完成課堂《作業本》1、2、3題。
2、抄寫生字各3遍。
3、比一比,組詞。
圖()異()州()檢()
圓()導()洲()驗()
緊()絮()豪()毫()
《紙的故事》教學設計2
一、教學目標:
1、閲讀課文,體會作者對《大公報》的喜愛之情,體會作者對文學、真理等不懈追求的精神。
2、學習心理描寫,體會心理描寫的作用。
二、教學重難點:體會心理描寫的作用;理清文章的敍事線索,把握作者的情感。
三、教學時間:1課時
四、教學過程:
1、朗讀課文,畫出優美詞句。
2、理解下面詞語的意思:
不學無術
不屑一顧
異想天開
責難之詞
無微不至
3、再讀課文,寫出課文主要寫一件什麼事。
4、畫找出文中幾處心理描寫的地方,讀一讀,體會句子要表達的意思,感悟心理描寫的作用。
(例:最後一段,作者用一種愉悦的心情寫出了自己的閒適與滿足,實際上是作者苦中求樂的心理,是作者的一種自我解嘲。這樣寫,可以讓讀者感受到作者的無奈和悲哀。)
5、細讀課文,思考以下問題,並簡要回答:
(1)我為什麼一定要訂閲《大公報》?
(2)我怎樣裱糊房屋?為什麼要這樣安排?
(3)用心朗讀課文最後一個自然段,説説你讀後的感受。
6、質疑問難,交流研討。
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