《紙的故事》教學設計

作為一名優秀的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的《紙的故事》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《紙的故事》教學設計1

一、教學目標

１、知道紙是中國人發明的，外國人懂得造紙比中國人遲一千多年，感受做一箇中國人的自豪。

２、學會課文生字１４個，卻別形近字“導、異”“代、化”；能給生字確定部首，並用部首查字法查字典；理解課文中“異口同聲、自豪、不禁”等詞語的意思。

３、會按“誰怎麼樣地説什麼”的句式寫句子；學會用“怎麼”來提問。

４、正確、流利地朗讀課文，讀好人物對話，瞭解紙的發明過程。

５、能在學懂課文的基礎上寫一段讚歎中國人了不起的話。

二、教學重、難點

１、教學重點：用部首查字法查字典；弄清紙發明的過程，感受作為中國人的自豪感。

２、教學難點：瞭解紙發明以前的書，説説蔡侯紙是什麼樣的.紙。

三、教學時間：

２課時

第一課時

教學目標：

１、學會本課的１４個生字，理解１６個新詞，學會給生字確定部首。

２、讀通課文，初步瞭解紙的發明過程。

３、學習１－５自然段，知道在紙發明以前，書是用什麼做的，有什麼特點。

教學過程：

一、揭示課題，談話引入。

出示課本，問：這是什麼做的？拿出“報紙”、“作業本”、“課外書”問。看着這些五花八門的“紙”，小朋友們，有什麼奇怪的問題從你們的小腦瓜裏蹦出來了呢？（生自由提問，教師理出有用的問題。）

這一張張白花花的紙是誰發明的？是怎樣發明的？同學們都非常奇怪，只要今天我們學了《紙的故事》這篇課文之後，那麼一切問號就會消失了。（出示課題，請生讀課題）

二、初讀課文，學習生字，瞭解大意。

１、用自己喜歡的方式讀課文。課件出示以下自學要求：

（１）遇到生字多讀幾遍，並記住字形。聯繫句子想想意思。

（２）認真閲讀“單元學習提示”，明確要求和具體操作步驟。

（３）嘗試運用部首查字法做課後作業第２題。

２、檢查指導。

（１）瀏覽課後生字，學生提出確定部首有困難的字，教師指導解決。

（２）以“帶”字為例，請同學介紹查字典的過程。

３、再讀課文。

（１）放聲自由朗讀課文。

（２）分小節指名朗讀課文，注意糾錯。

（３）説説課文圍繞“紙”主要講了什麼（教師指導學生理清課文思路）。

完成課後練習３。

三、學習課文１－５段。

１、讓學生充分自由讀後完成填空練習。

紙發明以前，書是用（）做的，它太（）了。後來，人們為了（），就用（）做書，可是太（）了。勞動人民（）。

２、檢查討論，得出板書：

（材料）（特點）

竹片笨重

絲綢 價錢貴

３、分角色有感情的朗讀１－５段。

四、課堂練習。

１、完成課堂《作業本》１、２、３題。

２、抄寫生字各３遍。

３、比一比，組詞。

圖（）異（）州（）檢（）

圓（）導（）洲（）驗（）

緊（）絮（）豪（）毫（）

《紙的故事》教學設計2

一、教學目標：

1、閲讀課文，體會作者對《大公報》的喜愛之情，體會作者對文學、真理等不懈追求的精神。

2、學習心理描寫，體會心理描寫的作用。

二、教學重難點：體會心理描寫的作用；理清文章的敍事線索，把握作者的情感。

　三、教學時間：1課時

四、教學過程：

1、朗讀課文，畫出優美詞句。

2、理解下面詞語的意思：

不學無術

不屑一顧

異想天開

責難之詞

無微不至

3、再讀課文，寫出課文主要寫一件什麼事。

4、畫找出文中幾處心理描寫的地方，讀一讀，體會句子要表達的意思，感悟心理描寫的作用。

（例：最後一段，作者用一種愉悦的心情寫出了自己的閒適與滿足，實際上是作者苦中求樂的心理，是作者的一種自我解嘲。這樣寫，可以讓讀者感受到作者的無奈和悲哀。）

5、細讀課文，思考以下問題，並簡要回答：

（1）我為什麼一定要訂閲《大公報》？

（2）我怎樣裱糊房屋？為什麼要這樣安排？

（3）用心朗讀課文最後一個自然段，説説你讀後的感受。

6、質疑問難，交流研討。