小木偶的故事教學設計

作為一位傑出的教職工，通常會被要求編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那要怎麼寫好教學設計呢？以下是小編收集整理的小木偶的故事教學設計，歡迎閲讀與收藏。

教材分析：

這篇略讀課文按照事情發展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。童話以“笑”為線索展開故事情節：老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。童話構思巧妙，讓我們在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。

這篇課文和《去年的樹》一樣，也屬擬人體童話，而且文中對話也比較多。選編這篇課文的目的，主要是引導學生運用閲讀《去年的樹》的方法閲讀本文，在閲讀中進一步感受這類童話的特點。

教學目標：

1．藉助拼音正確認讀文中6個生字和生字組成的詞語，能正確流利有感情地朗讀課文；

2．通過反覆朗讀，理解課文內容，體會小木偶的內心活動。

3．在理解文本基礎上，通過角色互換體會故事藴含的道理。

4．能較合理地續編故事。

教學重難點：

重點：瞭解故事內容及所藴含的道理。

難點：展開想象續編故事

教學準備：教師製作簡易課件；學生預習課文。

課時安排：1課時

教學過程：

一、激趣闖關，填寫表示表情的詞，導入新課

1、師：魔法森林向我們提出了挑戰，只要我們闖過了魔法森林設下的關卡，那我們今天就可以進入魔法森林玩了。

2.出示闖關題：把下面表示表情的詞填寫完整：

（）洋洋（）開（）笑（）頭（）氣火冒（）

（）吃（）驚目（）口（） （）眉（）臉（）不可遏

3.師小結：是啊，我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡笑，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼——笑多重要呀！可是，如果大家只會笑一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節課，魔法森林邀請我們進入大森林，一起來學習童話故事《小木偶的故事》，也許你會有新的發現新的'認識。（出示課題：12*小木偶的故事）

二、初讀課文，認讀生字

1、交流課前預習情況：木偶是什麼？你能把見過的木偶介紹給大家嗎？

師：故事中的小木偶和我們見過的一樣嗎？讓我們去一起來看看！

2、自由讀課文，要求：藉助拼音讀準生字，讀通句子，讀通課文。

3、多種形式檢查認讀生字詞情況。

（1）出示：

hēizhuàiróngmózhàngfùwūlì

嘿 拽住毛茸茸魔杖一副表情小女巫厲害（讀準字音）

（2）出示：笑嘻嘻憤怒親熱温柔痛苦傷心着急委屈生氣

zīliědū nāng

板着臉齜牙咧嘴嘟嘟囔囔可憐巴巴放聲大笑

讀讀這些詞語，從文中找出這些詞語，聯繫上下文，理解含義，嘗試用表情演示。

三、再讀課文，整體感知。

1、快速瀏覽課文，根據提示請你説説：小木偶身上發生了一件什麼事？

出示提示，説説主要內容：

2．讀後交流：

3．師：這個故事，給我們點出了一句很重要的話，這句話就在故事中，你能找到它嗎？

學生找後交流，出示全文最後一句話：

“笑是很重要的。不過，要是隻會笑，那可是遠遠不夠的。”

4.全班齊讀。説説自己對這句話的理解。

四、研讀重點，想象心理。

1．故事中小木偶的哪些遭遇讓小木偶、讓我們感受到“只會笑是遠遠不夠的”呢？讓我們再次走進故事，找找能表明這一道理的語句。學生讀課文找相關語句。

2.交流重點句：

A．“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。

引導學生從三個“我的”“尖叫”中，聯繫上下文體會小木偶內心的憤怒。指導感情朗讀。

B．小木偶委屈極了！可是有什麼辦法呢？老木匠只給了他一種表情，那就是笑！

讀這句話時，你好象看到了什麼？（小木偶的委屈、無奈、憤怒，還有可能身上已經傷痕累累）再次有感情地讀這句話。

C．“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。

D．“嘻。裝得一點都不像！……”

E．“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。

F．“真不像話，連小木頭人都學着撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。

2．分角色朗讀對話。從對話中，你體會到什麼？（小木偶內心的痛苦、傷心、委屈、無奈。）

3．唉！好可憐的小木偶呀！如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的？

4．小木偶的痛苦、傷心、委屈被小女巫用鼻子聞出了。請聽聽他們的對話。分角色讀，合作表演。（師演小女巫，生演小木偶）

表演過程中，教師故意問“小木偶”：啊，可憐的小木偶，你現在最大的願望是什麼？在演到小女巫送表情部分時，教師説：“是呀，只有一種表情哪成啊。小木偶啊，我把人類所有的表情都送給你！”並一邊在空中點幾下，一邊説：“給你，這是着急！給你，這是憤怒！給你，這是生氣！……”

5．口頭完成練習：

當小木偶擁有了人類所有的表情後，那會是怎樣呢？請在括號裏填上體現小木偶真實表情或心情的詞語。

“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（）地回答。

“腦袋很疼。”小木偶一副（）的表情。

“是，而且越來越疼了。”小木偶（）地説。

“老奶奶,我沒有撒謊。”小木偶（）地説。

“謝謝你給了我人類所有的表情。”小木偶()地對藍鼻子小女巫説。

6、學生再次朗讀表演小木偶的話。

五、放飛想象，延伸拓展

1．師：小木偶擁有了人類所有的表情，他真實的表情與心情都能恰如其分的表現出來了。假如現在你遇見了當初做小木偶的那個木匠，你會對他説些什麼？

2．是啊，由小木偶的遭遇我們得到一個結論：笑是很重要的，但只會笑是遠遠不夠的。（再次出示重點句子）讓我們再來齊讀這句話。

讀完了《小木偶的故事》，請你聯繫生活實際談談你對這句話的理解。

3.出示啟示：僅有一種本領是不行的，人應該多方面發展。

4.小結：在生活中，笑是很重要的，笑是非常美好的，誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。但生活又是複雜的，豐富多彩的，除了一些高興的事，還有一些傷心的事，酸甜苦辣，喜怒哀樂，都需要我們用真情用不同的方式去經歷、去面對，這樣才是完整的人生。人類僅有一種本領是不行的，人應該多方面發展。

5.課後擴展：（一星級必選題，二三星級任選一題）

積累帶有“笑”的四字詞語：

笑不露齒、笑裏藏刀、破涕為笑、捧腹大笑

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課外閲讀：意大利作家卡洛.科洛迪的童話小説《木偶奇遇記》

續編故事：

擁有了人類所有表情的小木偶後來又會遇到什麼事情呢？請大家大膽想象，課後續編故事。

板書設計：

12、小木偶的故事

被搶熊警官不相信

只會笑

頭疼小兔子老婆婆説它撒謊

笑很重要，但只會笑遠遠不夠