一年級數學《兩位數加兩位數》教學設計

教學內容：

第87---88頁

教 學目 標:

1、經歷探索兩位數加兩位數計算方法的過程，理解並掌握進位加中滿十進一的方法及從個位加起的必要性，能正確筆算兩位數加兩位數（和在100以內）。

2、在解決問題的過程中，體驗數學與日常生活的密切聯繫，進一步發展解決問題的策略，增強應用數學的意識。

3、在數學活動中獲得成功的體驗，增強對數學的興趣和信心，養成獨立思考的習慣及小組合作交流的習慣。

重點:

使學生理解並掌握進位加中滿十進一的方法。

教 學 過 程

一、創設情境，提出問題

1、（多媒體出示圖片）小朋友有沒有發現，深圳變得越來越美麗。你們想知道在圖書館旁又建起了多少幢大廈嗎？（出示情境圖）你從圖中知道什麼？你想提出什麼問題？你能解決嗎？

2、從學生提出的問題中，選出求和的'問題：“現在有多少幢？並讓學生列出解決的算式34+16。

二、引導探究，操作學具。

1、學生分小組探索交流。

小朋友，在計算中你遇上什麼問題？個位滿十怎麼辦？你能用小棒擺一擺，用算珠撥一撥來解決它嗎？

2、學生先操作，小組合作交流自己的算法。各小組在班裏用學具展示自己的操作過程。

學生可能的操作思考或過程是：

擺小棒的：整捆和整捆地加，單根和單根地加，4根加6根正好是10根，能捆成一捆，共有3+1+1=5捆，是50根。

撥算珠的：在依次撥上兩個兩位數後，個位上有10個珠，可以換成十位上的一個珠來代替，因此可以撥去各位上十顆珠，並在十位撥上1顆珠，十位上就有5顆珠，是50。

3、指導在豎式上怎樣表示出個位滿十向十位進一。

4、你能用自己的話説説34+16是怎樣算的？

5、先小組説説，再指名學生説説。

6、學生獨立探索試一試。

學生做完後在組裏交流想法和做法。

7、聯繫例題，你能用自己的話來説一説筆算加法要注意什麼

8、教師歸納小結，得出加法的算法和注意點。

三、討論用豎式算。

（1）讓學生自己列出豎式

34+ 16

（2）引導學生試一試。你知道怎樣用豎式計算嗎？十位上的3加1得4，為什麼要在橫線下寫5呢？

（3）引導學生進一步探索豎式的書寫方法。談話：剛才我們通過擺小棒通過撥算珠找到了關鍵問題，就是個位上滿十要向十位進一，那麼十位上進來的一要寫在哪？學生討論後教師板書的書寫格式 。

（4）讓學生自己邊説邊算。

四、鞏固深化應用新知

1、“想想做做”第1題

（1）前面4小題，每大組派出一名代表來板演，看誰做得又對又快，這面紅旗就屬於哪個組。

（2）後面4小題，學生獨立完成，全對的獎於小紅花。

2、“想想做做”第2題

3、“想想做做”第3、4題

先獨立思考完成再小組交流，然後教師引導集體交流，並讓學生注意在得數後面的括號裏寫上單位名稱。

教學後記

學生探索兩位數加兩位數計算方法的過程，理解並掌握進位加中滿十進一的方法及從個位加起的必要性，能正確筆算兩位數加兩位數（和在100以內）。 在解決問題的過程中，體驗數學與日常生活的密切聯繫，進一步發展解決問題的策略，增強應用數學的意識。在數學活動中獲得成功的體驗，增強對數學的興趣和信心，養成獨立思考的習慣及小組合作交流的習慣。