兩位數加一位數教學設計及評析

教學內容:

蘇教版義務教育課程標準實驗教科書數學一年級下冊第48~50頁的例題和"想想做做"的習題。

教材簡析:

這部分教學內容是需要進位的兩位數加一位數的口算。例題以小朋友擺畫片為題材，先教學和是整十數的兩位數加一位數，着重解決進位的原理;再教學兩位數加一位數和是非整十數的進位加，倡導計算方法多樣化。"試一試"讓學生在例題的基礎上學習一位數加兩位數。"想想做做"先幫助學生掌握計算方法，再引導他們解決一些實際問題。

教學目標:

1.讓學生經歷、探索兩位數加一位數(進位)的計算方法的過程，發展解決問題的策略。能理解兩位數加一位數(進位)的'算理，掌握其計算方法，並能正確計算。

2.培養學生動手操作、語言表達、解決問題的能力。

3.培養學生自主探索的精神及良好的學習習慣。

教學過程:

一、複習鋪墊

1.看卡片口算。

4+6=( ) 4+9＝( )

20+13＝( ) 30+3＝( )

5+9+30=( ) 8+2+40=( )

2.指名口算，並説出口算過程。

24+2＝( )你是怎樣算的?

[評析:複習鋪墊針對性強，注意了知識間的內在聯繫。第l題中的口算是學習新知識的基礎，又是新舊知識的聯結點，為學習新知識理清思路。第2題複習兩位數加一位數(不進位)的口算方法，為學習新知識做準備，有利於學生把計算方法遷移過來。這樣不但重視了知識的回憶，而且重視了方法的遷移。]

二、創設情境，提出問題，引人新知

1.課件出示教科書中情境圖。三個卡通人物分別介紹自己的名字後用導學生觀察並思考:圖中的小朋友在幹什麼?他們各自説了什麼?你從他們的對話中還想知道什麼?你能提出用加法計算的問題嗎?

2.老師板書出學生提出的問題及相應的算式(略)。講述:小朋友提出的問題真多，今天我們就先來解決這兩個問題。

(1)"小明和小紅一共有多少張？24+6＝（ ）

(2)"小明和小軍一共有多少張? 24+9＝（ ）

三、探究新知探究問題

(1)"小明和小紅一共有多少張張？24+6=( )

1.讓學生説説先算什麼。

2.提問:先算4+6＝10接下去怎麼辦?你能用小棒擺擺嗎?

3.學生學具操作後，班內交流擺法，並聯系擺法説説打算怎樣算。

4.老師根據學生説出的思路整理板書：

5.分小組討論:"24+6"初複習時口算的"24+2"算法有什麼相同之處?不同在哪裏?

6.交流總結:個位相加得到10怎麼辦?

[評析:老師沒有把算法灌輸給學生，而是充分發揮兩位數加一位數(不進位)口算的遷移作用，讓學生先算4+6＝10，發現得數是10，與原有認識發生矛盾時，再通過擺小棒探索算法，初步悟出算理。]探究問題

(2)小明和小軍一共有多少張、24+9＝( )

1.學生自己用小棒擺一擺，探究24+9的算法。

2.分小組交流操作過程。

3.大組交流。鼓勵學生展示不同的擺法。

4.圖式結合，進一步理解算理。

5.比較並挑選自己喜歡的算法。

6.小結:個位相加超過10怎麼辦?用誰去加整十數?

[評析:讓學生充分地擺小棒，説過程，動腦、動手、動口，自主探索、合作交流，不僅培養了學生動手操作、語言表達和思維能力，而且培養了學生探索精神，體會了解決問題策略的多樣性。]

試一試:你想怎樣計算?8+24=口5+39＝口

1.學生獨立計算後，與同桌交流是怎樣算的。

2.提問並小結:兩位數加一位數，不論第一個加數是一位數還是兩位數，都是先把什麼位上的數相加?如果個位相加滿10怎麼辦?

四、鞏固應用

1."想想做做"第1題:圈一圈，算一算。

(1)全班人人動手、動腦、動口圈一圈，算一算。

(2)交流是怎樣圈的，為什麼這樣圈?

2."想想做做"第2題。

(1)分組計算。

(2)比較:同組的4題，都是先算什麼?使學生進一步明確算理。

3."想想做做"第3題。讓學生讀出條件，弄清題意後獨立解決。

4."想想做做"第4題。

(1)指導學生仔細看圖:每種物品的價錢是多少?三名小朋友各買了什麼?指名説説"每人各應付多少元?"什麼意思。

(2)學生列式計算後，指導學生分別用三句活回答解決的問題。

5.開放題:下面的口裏可以填幾?25+口＝3口

總評:

本節課在教學目標的確定上體現了新課程標準的理念和要求。教師的教學觀念新，把培養學生解決問題、自主探索的能力放在首位，特別注意了發揮學生的主體作用，轉變了學生的學習方式。在教法上教師能利用知識和方法的遷移讓學生動手、動口、動腦，自己去探索、發現、解決新問題，真正體現了教師以學生髮展為本的教學觀念。在學生自主探索的過程申，分小組討論、合作、交流，人人發表自己的看法、想法，既培養了學生的口頭表達能力，又發展了學生的思維能力和解決問題的能力。開放題的設計不但鞏固了新知識，還激勵了學生進一步探索和發現的慾望。