《長城》教學設計15篇

作為一位無私奉獻的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的《長城》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《長城》教學設計1

【教材簡析】

長城是中華民族的象徵，是華夏兒女的驕傲。這篇課作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還讚美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒了了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

【教學目標】

1、認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、南面百、城磚、城牆、屯兵、堡壘、打仗呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。

2、正確、流利、有感情地課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

3、瞭解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點為，作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的讚歎之情。

4、激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”興趣。

【教學重點難點】

1、在閲讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者的思想感情。

2、體會出古代勞動人民的勤勞、智慧，從而產生民族自豪感。

【教具準備】

多媒體課件、初讀長城介紹紀錄片、國歌磁帶。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、激發導入，初讀課文

1、談話導入，激發興趣看看。

2、據1969年第一個登上月球的宇航員阿姆斯特朗報道：在太空和月球上只能辨識出地球上兩項特大工程。一項是中國的長城，一項是荷蘭的圍海大堤。今天，我們一起去看看中華民族的驕傲與象徵──長城。

二、再讀課文以讀字詞

1、自由讀課文：

圈出生字，認讀生字

2、用“ ”畫出不理解的詞，聯繫上下文或藉助字典理解它們。

3、重點點撥：

⑴ 字形：

隔 磚 旋

⑵ 字義：

垛口 瞭望 射口

三、練習朗讀課文

要求：

1、準確。

2、通順。

第二課時

一、播放介紹長城的紀錄影片，整體感知

老師激情導入課題：

長城──中華民族的象徵，華夏兒女的驕傲，它以它自身的魅力吸引着成千上萬的國內外遊客。簡短的紀錄影片把我們帶到長城腳下，使我們有身臨其境的感受。你能用書中的一句話評價一下長城嗎?

(這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。)

板書：

氣魄雄偉

17、長城

偉大奇蹟

二、精讀課文，剖析語言，加深認識

1、出示重點詞句、質疑：

這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟，針對這個評價，你能提出哪些關鍵問題供大家學習討論?

(學生提出問題)

2、再讀課文，解決問題：

⑴ 指名讀第1、2自然段，思考第一個問題，發表見解。

(引導學生説出長城的長、高、彎、堅固。引導學生細緻讀課文，全面考慮問題，並鼓勵學生從自備資料中選擇相應內容進行補充。)

⑵ 品讀課文，讀出理解：

你能通過朗讀反這種氣勢表達出來嗎?

⑶ 再次觀察文中插圖：

以小導遊的身份，指圖向大家介紹長城的氣魄雄偉。

3、烘托高潮，體會情感：

過渡：

長城僅僅中為它的氣魄雄偉就被稱為世界歷史上一個偉大的奇蹟嗎?你能用書上一句話概括出其他原因嗎?

(指名説)

⑴ 出示：

多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結邁前不見頭、後不見尾的萬里長城。

⑵ 齊讀：

從這句話裏你想到了什麼，你想説什麼?趕緊和身邊的同學説一説。

(互相交流)

⑶ 班內交流：

指名談談自己的看法、想法。

⑷ 讓我們飽含對勞動人民的敬意，再讀這句話。

四、整體把握全文，昇華認識

1、為什麼説長城是世界歷史上一個偉大的奇蹟?

(指導學生整體認識。)

2、激發自豪之情(播放國歌)：

長城，己被寫過了國歌之中，融進了我們每一箇中國人的血液之中，她像一座寶貴的歷史豐碑，閃爍着中華民族文明和智慧的光彩，她是中華民族的魂，她是我們中華民族的象徵，是我們炎黃子孫的驕傲。讓我們一起來唱響國歌。

3、拓展：

學了這篇課文，你有什麼説的?有什麼想寫的?

【板書設計】

17、長城

偉大的奇蹟 氣魄雄偉

血汗與智慧

《長城》教學設計2

課題：第一課

《長城和故宮》

教學目標：

1、認知目標：知道長城是舉世聞名的歷史宏偉建築奇蹟，體現了我國古代工程技術成就；知道作為世界上著名的古代皇家宮殿——故宮，凝聚着我國古代勞動人民智慧和創造力，是一座輝煌的建築羣。

2、技能目標：能在《中國地圖》上指出長城和故宮的位置、及長城的起止點，培養閲讀使用地圖的能力；能介紹相關的長城和故宮知識，鍛鍊語言表達能力；能根據同學的介紹補充知識，培養傾聽能力。

3、情感目標：我國有舉世聞名的長城和故宮，作為一箇中國人是值得驕傲自豪的。古代勞動人民用自己的智慧和創造力為我們留下這珍貴的歷史文化遺產，我們應當珍惜保護。

重點：人類工程的奇蹟——長城。

難點：長城和故宮都是我國古代勞動人民創造的奇蹟。

教學過程：

（1）導入部分：

談話導入：我們的祖國曆史悠久，有着輝煌燦爛的古代文化，被稱為文明古國。我們的祖國地域遼闊，山河壯麗，被稱為美麗神奇的東方國度。這些令人嚮往的歷史遺蹟和名山大川，吸引着中外遊客，成為享譽海內外的旅遊勝地。今天就開始學習第十三單元——我國的旅遊勝地。

（2）新課部分：

第一部分：人類工程的奇蹟

1、進入情境，提出問題：

（1）引導介紹：來中國旅遊的外國人越來越多，想想他們看到雄偉的長城時，會説什麼？

(真長啊！太壯觀啦！了不起！)

（2）引導質疑：第一次看到長城的人隨後會問導遊一些什麼問題？

（長城有多長？長城是什麼時候建的？怎麼建的？為什麼要築長城？）

（3）小結：人們最想知道長城的長度，修築的時間，修築方法和它的用途

板書：

長城

長度

時間

方法

用途

（5）組織學生以小組為單位商討：能解答哪個問題，怎樣解答更清楚。

學生以“小導遊”身份介紹長城。

2、解答疑問，彙報成果

（1）長度

1

學生介紹：長城長度

（長城位於我國北方，西起甘肅省嘉峪關，東至遼寧省的鴨綠江，全長一萬多華里，5000多千米，被看作是中華民族的象徵。）

板書：長萬里

2

組織分析：長城“全長一萬3

多華里，4

5000多千米”，5

這是多長？

（如果從長城的起點步行止終點，每天走50千米，要3個多月的時間才能走完。）

（2）時間

學生介紹：修築時間

（春秋戰國時期，即20xx多年前，各諸侯國在自己的管轄境內修築城牆，秦、趙、燕在北方修築了長城。秦統一六國後，在三國長城的基礎上繼續修建，形成萬里長城。秦以後，歷代都修過長城。現在我們見到的長城大多是明朝時修建的。長城的修建歷時一千多年，清朝以前從未停歇，是世界上建築時間最久的人類工程。）

板書：春秋戰國

明朝

（3）方法

1

學生介紹：修築方法

（勞動人民用肩扛、手抬、土堆等最原始的建築的方法，將每塊重達一二百千克的條石運送到陡峭的山嶺上。日復一日，年復一年，很多人為此付出汗水、鮮血、甚至生命；據粗略計算，修築長城的磚石，如果用來修建一道厚一米，高五米的長牆，可以環繞地球一圈多。如此巨大的工程量、艱難的建築環境，即使是在擁有大量高科技的建築工具和運輸工具的現代社會也是難以達到的。可我們的古代勞動人民卻做到了，讓人驚訝讚歎。）

2

組織歸納：長城的真正建造者是誰？

（長城的建造者是古代的勞動人民。所以説，人民創造了歷史，人民創造了一切。）

板書：肩扛手抬

（4）用途

①學生介紹：用途

長城是一項用於軍事的防禦建築工程，為防禦北方遊牧民族南下而修建。在歷史上，對遏制衝突擴大，維護當地人民的生產和安全，保護當時中原地區較先進的經濟和文化，方便各民族的友好往來，起着重要作用。

②組織介紹：今天的長城發揮什麼作用？

（今天的長城成為人們回顧歷史，展望未來的旅遊勝地）

板書：防禦

遊覽

3、小結

組織分析：長城為什麼被稱為“人類工程的奇蹟”？

板書：人類工程的奇蹟

（長城凝聚着我國古代勞動人民的堅強毅力和高度智慧，體現了我國古代工程技術的非凡成就。）

第二部分：宏偉瑰麗的紫禁城

1、

進入情境，

①提出問題

②組織介紹：故宮過去叫什麼？紫禁城在什麼地方？

(故宮過去叫做紫禁城，位於首都北京的市中心。)

3

組織質疑：看到這麼大的紫禁城，4

人們想知道什麼？

（紫禁城有多大？都有什麼用途？）

④小結：人們想知道紫禁城的規模和用途。

板書：故宮

紫禁城

規模

用途

2、解答疑問，彙報成果

（1）規模

1

學生介紹：紫禁城規模

紫禁城

，明清兩代的皇宮，佔地面積72萬平方米，房屋9999間半，建築面積約15萬平方米，是我國現存最大的、最完整的古建築羣。紫禁城由外朝和內廷兩大部分組成，其中外朝有著名的故宮三大殿——太和殿、中和殿、保和殿。內廷由後宮和御花園等建築組成。整個建築羣以神武門、三大殿、午門、天安門為中軸，宮殿層層疊疊，萬户千門，異常壯觀。

板書：宏偉壯觀

2

組織分析：這麼宏偉的紫禁城是由誰建造的呢？説明什麼？

（古代勞動人民建造的，勞動人民的智慧和創造力是令人讚歎和佩服的。）

（2）用途

1

學生介紹：紫禁城用途

（外朝是皇帝舉行大典和召見羣臣的地方；內廷是皇帝居住和處理日常政務的地方以及眷屬居住、遊玩的地方。）

2

組織分析：紫禁城的用途是什麼？為什麼叫紫禁城？

（紫禁城是皇帝生活的地方。“紫”是指紫微星座，象徵帝王。“紫禁”的意思就是帝王的門户有禁，不得隨便入內。在封建社會，沒有皇帝的准許，皇親國戚都不得入內，老百姓甚至連走近看看都是犯禁的。）

3

組織介紹：今天的紫禁城的用途是什麼呢？

（今天的紫禁城已建成為故宮博物院，供人們參觀遊覽。）

板書：禁城

博物院

第三部分：總結

説一説：在瞭解了長城和故宮的過去及現在後，自己有什麼想法？

板書：

《長城》教學設計3

教學目標：

1．通過學習課文，認識到長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣魄，體會作者表達的思想感情。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出長城的氣勢和自豪感。

3．激發探究我國世界遺產的興趣，激發學生的民族自豪感和熱愛祖國的感情，培養他們保護文物古蹟和風景名勝的意識與習慣。

課前準備

教師：蒐集有關長城的知識資料，準備中國地圖、長城的圖片、掛圖。

學生：蒐集關於長城的歷史知識、故事傳説或圖片資料；自學生字、生詞，讀通課文。

教學課時：2

第一課時

一、破題入手，字面理解

1．讓學生説一説自己所瞭解的長城是什麼樣子的。

出示長城圖這就是長城

2．每年來到長城遊覽的遊客不計其數，大家請看圖，沈老師也兩度登上長城，分別是91年和20xx年。

來長城的遊客中有許多國家的領導人，他們遊覽了長城後，都發出了由衷的讚歎，請看：

設計者太偉大了，長城不愧為世界奇蹟！——以色列前總理拉賓

只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城！——美國前總統尼克松

這是世界上最偉大的工程，在其它地方我從未見到過類似的傑作！——俄羅斯總統葉利欽

指名讀一讀齊讀

讀着這些外國元首送給咱們長城的題詞，你是一種怎樣的心情？

二、長城的直覺梳理

1．通讀全文

師：請大家就帶着這樣的心情、這樣的感受，來一起學習《17

長城》。

在學習課文之前先要把這些詞讀正確：

峻峪屯

這是課文中出現的一些新的詞語，我們一起來學一學：

盤旋城磚城牆屯兵堡壘打仗呼應肩膀智慧凝結氣魄雄偉

下面就請同學們初讀課文，做到不漏讀、不錯讀，並想一想，課文哪些部分寫的是長城的“長”，哪些部分寫的是長城的“城”？

2．整體感知課文內容。

交流反饋：

長：課文第一自然段

指名讀課文

城：課文第二自然段

指名讀課文

從什麼地方看出作者登上長城？第三自然段的第一句話。

接下來的三、四自然段是寫什麼呢？指名讀

這些是作者看到的嗎？是作者的聯想和感受。

課文是按怎樣的順序對長城進行觀察的？鳥瞰長城是遠景——近觀城牆是近景，作者從遠到近地觀察長城。

文章又是按怎樣的結構安排的？先描寫鳥瞰長城，再描繪近觀城牆，最後寫自己的聯想和感受。

三、細讀課文，語感理解

下面我們隨着作者的遊覽順序來細細地讀讀課文

1．請看圖片（長城遠景圖）

我們平時描述羣山狀態時，會用到哪些詞語？（峯巒起伏重重疊疊、崇山峻嶺……）簡筆畫

建築在羣山之巔的長城，隨着山勢的走向，長城是怎樣的狀態呢？（蜿蜒起伏盤旋、起伏迂迴、連綿不斷、氣勢飛揚）簡筆畫

請你讀一讀課文第一自然段

指名讀，你想讀出長城的什麼？（長蜿蜒盤旋）（至少三人）

長龍的比喻理解明長城圖

師補充：簡介長城的歷史長城經過的九個省市自治區，感受長城的長。

我們大家一起再來讀一讀這部分，把長城的長、長城的蜿蜒盤旋的氣勢讀出來。

2．學習第二自然段

導語：古老的長城，守衞着中原大地，保護了民族的安危，在一萬三千多裏的長城中，最為壯觀的'是北京八達嶺長城，這裏山勢陡峭，城牆堅固。我們隨着作者走近長城，細細地觀察一下吧。

指名讀，思考：我們隨着作者登上長城近看長城，你獲得了哪些信息？高大堅固氣魄雄偉都可

材料：條石城磚

高大：五六匹馬可以並行，我們並不熟悉馬，用具體的數字來説，是5、6米寬；高有8——10米。（與教學樓比較）

你瞭解課文中寫到的關於長城的一些特定的詞語嗎？

什麼是城台、垛子、射口、瞭望口？

畫一截高大雄偉的長城，指出垛子、射口、瞭望口等具體的位置形狀。

這些部位有什麼作用？

引導學生聯想到古代勞動人民的智慧。

3．學習作者聯想部分

作者也是與我們一樣，他也想到了古代勞動人民的智慧，他還聯想到什麼？

古代勞動人民的血汗凝結而成

想象古代勞動人民在建造萬里長城時會遇到哪些困難。

讀：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，後不見尾的萬里長城。

四、小結

遊覽了萬里長城，你想對誰説？説什麼？

五、作業

《長城》教學設計4

【教學目標】

1、認知目標：

掌握本課生字、生詞，瞭解長城的概貌、構造、歷史等。

2、智能目標：

⑴ 指導學生圖文對照，學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養觀察能力和良好的觀察習慣。

⑵ 讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯繫。

3、情感目標：

通過讀文討論，激發學生的民族自豪感和愛國主義情感。

【教學難點重點】

1、指導看圖：

學習由遠及近，由整體到部分的觀察方法培養學生根據事物的特點選取不同觀察點進行觀察的方法。

2、圖文對照：

理解課文內容，增強學生的民族自豪感和愛國主義的情感。

【教學過程】

一、激情導人，觀察插圖，瞭解圖意

1、介紹長城：

長城始建於春秋戰國(公元前770～前476)時期，那時各諸侯國為了互相防禦，都在自己的境內地勢險要的地方修築長城。秦始皇統一中國以後，為防禦北方匈奴貴族的入侵，將各個諸侯國的長城連接起來並將其延長，號稱萬里長城。以後各個朝代，都對長城進行拉修建。因此可以説長城是我國古代人民在兵器還不發達的情況下，為拉抵禦外族入侵而建築的軍事建築。

2、觀察彩圖：

(打出幻燈片)

⑴ 這兩幅圖的觀察點有什麼不同?

(上面一幅是遠景，下面一幅是近景。)

⑵ 長城修築在什麼地方?

(崇山峻嶺之間)

⑶ 從畫面上可以看出長城有什麼特點?

(長和高大)

⑷ 作者為什麼要選擇遠，近兩個觀察點?

(不從遠處觀察，就看不出它的“長”這個雄偉的全貌;不從近處觀察，就看不出它高大堅固的構造特點。只有從不同的觀察點介紹長城，才能更顯出其氣魄雄偉的特點。)

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀全文：

説説剛才兩幅彩圖分別與文中哪些段落相對應。

(第一幅與第一自然段，第二幅與第二自然段。)

2、生討論：

課文三、四自然段為何沒有圖片與之對應?

(不是作者所見之景，無法畫出。)

後兩節分別寫了什麼?

(作者的聯想和長城的地位。)

3、試給課文四個自然段分別加一個小標題。

三、圖文對照，讀懂課文

1、第三次看遠景圖：

⑴ 遠看長城是什麼樣子?

(像一條長龍)

把長城比喻成長龍，突出了長城什麼特點?

(長、大、彎)

這樣寫有什麼好處?

(這個比喻把靜態的長城寫活了。)

⑵ 列出數字“一萬三千里”對説明長城的長有何好處?

(表達更準確、讓人更信服。)

2、第三次看近景圖：

⑴ 此景是作者在何處(觀察點)看到的?

⑵ 作者分別介紹了構成城牆的哪些部分?各部分的作用是什麼?

⑶ 根據文意和蒐集的資料展開想像：

説説古人怎樣利用城台、垛、嘹望、射傳遞信息、進行防守和打擊敵人?

3、披文入情，學第三自然段：

⑴ 假如你登上了長城，看到高大堅固的城牆綿延起伏，摸着巨大的條石，踩上平整的方磚，領略巧妙的設計，你會想起什麼?

討論後歸結到：

修長城的古代勞動人民。

⑵ 默讀第三自然段：

想想古代勞動人民修長城的艱難有哪些?

文中又説長城是勞動人民“智慧”的結晶?智慧體現在哪裏?

(精心設計使之易守難攻，開鑿搬運巨大條石的方法等。)

4、齊讀第三自然段：

為什麼説長城在“世界歷史上是一個偉大奇蹟”?

四、總結全文，迴歸整體

1、第四次看兩幅彩圖，結合下列提示語複述長城遠景、近景：

長龍崇山峻嶺蜿蜒盤旋條石城磚垛嘹望射城台。

2、老師總結談話。

五、作業

長城到底給我們中華民族帶來了什麼?是苦難?是安寧?是驕傲?是屈辱?還是其他什麼呢?請大家課外閲讀有關長城的書籍，蒐集資料，以《長城為中華民族帶來了什麼》為題寫一篇辯論稿，準備參加下一次的語文活動課──辯論會。

《長城》教學設計5

教材簡析

這篇看圖學文按由遠及近、由整體到部分的順序介紹了長城氣勢雄偉的遠景和高大堅固的近景，使學生認識到長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇蹟，激發學生民族自豪感，使學生受到愛國主義教育。

　教學目標

1．認知目標：掌握本課生字、生詞，瞭解長城的概貌、構造、歷史等。

2．智能目標：指導學生圖文對照，學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養觀察能力和良好的觀察習慣。

3．情感目標：通過讀文討論，激發學生的民族自豪感和愛國主義情感。

　主題學習的探究任務

1、遠看長城是什麼樣的？

2、長城的構造是什麼樣的？

3、為什麼説“長城是人類歷史上的一個偉大奇蹟？

4、長城到底給中華民族帶來了什麼？

學習方式指導

1、自己和幾個興趣相同的同學一起，組成一個研究小組來共同來開展研究。由組長給小組成員明確分工，有的負責圖片的收集整理，有的負責歷史記載資料的收集整理，有的負責音像資料的收集等。

2、選定一個研究方面，收集學習資料。可查閲書籍，也可通過老師提供的鏈接，查閲關於長城的網站，或者在Internet上自己用搜索引擎，收集資料，進行收集、整理。

3、分析、篩選資料，以一定的方式（例如：手抄報、演示文稿或網頁）設計完成小組的彙報講稿。

探究1

遠看長城是什麼樣的？

探究2

長城的構造是什麼樣的？

探究3

為什麼説“長城是人類歷史上的

一個偉大奇蹟？

　探究4

長城到底給中華民族帶來了什麼？

《長城》教學設計6

這是一首飽含強烈愛國情感的詩歌，在教學點撥上需要教師投入極大的激情薰陶，培養學生熱愛祖國的情懷，增強濃重的民族自豪感。作為語文教師在講授這篇文章時，不僅要遵循語文的傳統教學，也應該把這看作是給學生進行愛國主義傳統教育的一個極好機會。

全文由兩部分組成，分別描寫讚頌了長城和京杭大運河。值得注意的是，這兩部分結構相同，均運用反覆的寫法，一、二行與七、八行詩句相同;三至六行用簡練優美的語言勾畫了長城與運河的雄姿。所以在背誦指導的時候要對學生進行方法上的指導。

在教學設計中，我結合多種創設情景的方法把學生帶入良好的學習情境中，激發學生不斷深入探究文本。淺談我的設計意圖。

一是凸現年齡段識字特點，紮紮實實抓好字詞教學。我將識字教學與本冊的“習慣篇”對“自主預習複習”的要求結合起來。上課時，檢查學生的預習並着重對容易讀錯、寫錯的字進行指導。

二是創設情境。讓學生在輕鬆自主的環境下學習詩歌，理解詩歌深刻的人文情懷。教師，利用多媒體展示課文插圖，撥動學生心靈琴絃，使之感受到長城和運河的“奇異景象”，從而明白為什麼人們稱之為“人間奇蹟”。

三是美讀成誦，深入感悟。因為這篇文章是一首能參雜進不少情感的詩歌，配上美妙的音樂，刺激學生多種感官，使學生在賞心悦目的氛圍中產生讀課文的興趣。力求通過不同形式的朗讀，讓學生做到在讀中理解。進而會背誦課文。

《長城》教學設計7

教學目標

1、認知目標：學會本課生字、新詞，瞭解長城的概貌、構造、歷史等。

2、技能目標：

（1）指導學生圖文對照，學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養觀察能力和良好的觀察習慣。

（2）讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯繫。

（3）有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。

3、情感目標：通過讀文討論，激發學生的民族自豪感和愛國主義情感。

（教學目標力求體現知識、技能、情感的多元統一，挖掘《長城》這一篇課文中的科學和人文內涵。）

教學過程

一、激情導入，觀察插圖，瞭解圖意。

1、談話導入，激發興趣。

據28年前第一個登上月球的宇航員阿姆斯特朗報道：在太空和月球上，只能辨識出地球上兩項特大工程，一項是中國的長城，一項是荷蘭的圍海大堤。今天，我們就一起去看看中華民族的驕傲與象徵--長城。（板書課題）

（運用名人名言導入課文，激發學生的閲讀興趣。）

2、觀察彩圖，瞭解圖意。（有條件的學校可用多媒體展示課本兩幅彩圖或直接用掛圖展示）

（1）介紹觀察點。運用教室的佈置讓學生理解什麼叫觀察點。

第一幅圖的觀察點在哪裏呢？（在長城外或太空等）

第二幅圖又是在哪裏觀察的呢？（在長城上）

（2）看第一幅圖時應重點觀察什麼？（抓住觀察重點：長城）你覺得長城看上去有什麼特點？（長、大、彎）再看第二幅圖：你能看出長城有什麼特點？（高大、堅固）。--（可以適當地引入遠景圖和近景圖的概念）

二、初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課文，想一想剛才兩幅圖分別與文中哪些段落相對應？（第一幅圖與第一自然段，第二幅圖與第二自然段相對應）

2、分組討論：課文第三、四自然段為什麼沒有和它相對應的圖片？（不是作者所見之景，無法畫出。）

（積極倡導自主、合作、探究的學習方式。）

第三、四自然段分別寫了什麼？（作者的聯想和長城的地位。）

3、試給課文四個自然段分別加一個小標題。

三、圖文對照，讀懂課文。

1、第三次看遠景圖。

（1）遠看長城是什麼樣子？（像一條長龍）用什麼方法來描寫長城？（比喻）

把長城比喻成長龍，突出了長城什麼特點？（長、大、彎）

這樣寫有什麼好處？（這個比喻把靜態的長城寫活了。）注：學生可能無法説出來，老師應當適當地引導。

（2）作者為什麼列舉出"一萬三千里"這個數據？（表達更準確，讓人更信服）

2、第三次看近景圖。

（1）此景是作者在什麼地方（觀察點）看到的？（作者走在長城上）

（2）作者分別給我們介紹了構成城牆的哪些部分？（引導學生仔細觀察插圖結合課文來説）你知道它們的作用嗎？（根據文意和學生蒐集的資料異型想象，説説古人怎樣利用城台、垛子、瞭望口、射口傳遞信息、進行防守和打擊敵人？）

3、披情入文，學習第三自然段。

（1）假如你登上了長城，面對這高大堅固的城牆綿延起伏，觸摸着巨大的條石，腳踩着平整的方磚，領略那巧妙的設計時，你會想起什麼？（讓學生暢所欲言後歸結到：修長城的古代勞動人民。）

（2）默讀第三自然段，想想為什麼説"長城是古代勞動人民血汗和智慧的凝結"（提示："凝結"是句中的重點詞語。長城是由勞動人民的"血汗和智慧"凝結成的。是因為：①條石多，多到"數不清"；②條石重，每塊"有兩三千斤重"；③沒有先進的運輸工具，"就靠無數的肩膀無數的手"；④山勢"陡峭"。"才"在這裏表示長城的建成是多麼不容易，飽含着作者對古代勞動人民的讚歎之情。）

（3）再讀第三自然段，再次體會作者的思想感情。

4、齊讀第四自然段，感受民族的驕傲。

討論：為什麼説長城在世界歷史上是一個"偉大的奇蹟"？

四、總結全文，迴歸整體。

1、第四次看兩幅插圖，結合下列詞語複述長城遠景、近景。長龍崇山峻嶺蜿蜒盤旋條石城磚垛子瞭望口射口城台

2、老師總結談話。

五、拓展延伸、開拓思維。

同學們，萬里長城是中華民族的驕傲與象徵，是世界偉大的古代建築奇蹟之一。請大家課外閲讀有關長城的知識，蒐集相關資料，以《中國人的驕傲--萬里長城》為題寫一篇文章，介紹我們的長城。準備參加下一次的語文活動課。

（《語文課程標準》指出："藉助讀物中的圖畫閲讀"，本文通過"觀察彩圖，瞭解圖意"-"圖文對應"-"圖文對照"-"複述插圖"，四次看圖相得益彰，讓學生受到了觀察能力的訓練，從中學會觀察的方法。通過"拓展延伸"初步培養學生蒐集和處理信息的能力。）

《長城》教學設計8

【情景説明】

《長城》是小學語文義務教育課程標準實驗教材四年級上冊第十七課的內容，這篇課文的後兩篇課文分別是《頤和園》、《秦兵馬傭》，這三篇課文共同反映一個主題：中國的“世界遺產”。選編這篇課文，目的在於讓學生了解長城，感受其宏偉氣魄與我國古代勞動人民的聰明才智，激發民族自豪感，培養探究中國的“世界遺產”的興趣。這篇課文的主要目標：通過了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，認識長城是古代勞動人民的血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的奇蹟，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的讚歎之情，這是重點，也是難點。

《語文課程標準》強調，要讓學生在閲讀中有所感悟，要珍惜學生獨特的感受、體驗和理解。這就要求我們在教學實踐中必須兼顧語文學習的“工具性”和“人文性”，使之達到和諧統一。根據這一要求，結合教材特點及學生的實際情況，我採用自讀自悟教學法，通過多種形式的讀，讓學生在讀中去想、去議、去説，從而加深理解和體驗，有所思考和感悟。

【教學過程】

一、創設情境，導入新課

XX年，我國航空飛天史上創造了一個奇蹟，中國首次載人飛船發射成功！從而我們認識了一位英雄，他是誰？你們知道麼？那你們知道楊利偉叔叔在太空中看到的唯一的人工工程是什麼麼？對，是長城！

二、整體感知，心生讚歎

１、長城雄偉壯觀、高大堅固，是中華民族的象徵，是世界八大奇觀之一。今天，讓我們一起去領略長城之風光。

板書：

長城

請同學們看大屏幕，認真觀長城形，仔細聽配樂誦。

播放多媒體課件：長城概貌及近景圖，並配有課文朗誦。

２、同學們，看完畫面後，你們想説點什麼？請談談自己獨特的感受。

３、大家説出了自己獨特的感受，現在一定很想知道有關長城的情況，那麼就請同學們展示一下自己蒐集的有關資料（課前佈置過的）。

（生可以交流長城的地理位置、長城的自然風光、長城的歷史價值、相關的歷史故事或傳説，還可以是自己親臨長城的切身體驗。）

三、細讀課文，感悟體會

１、請同學們讀課文，看看從文中你又知道了什麼？

指名説。

學生可能會交流到長城很長、長城高大堅固、長城在世界歷史上是一個偉大的奇蹟等等。

２、請同學們齊讀課文最後一自然段：

課件出示：

這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。

３、請同學們再仔細讀課文，想一想你從哪兒體會到長城氣魄雄偉？為什麼説長城在世界歷史上是一個偉大的奇蹟？

４、學生小組學習，自讀自悟。

５、討論交流：

⑴ 交流一：

從“遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多裏。”體會到長城氣魄雄偉。

① 明確觀察點：

這是在哪裏看長城？

（遠看長城）

你從哪看出來的？

② 請同學們再讀第一自然段，看看這一自然段寫出了長城的什麼特點？你是如何體會出來的？

（學生抓住“長龍”“一萬三千多裏”等詞語體會。）

“蜿蜒盤旋”是什麼意思？請同學們看看書上第一幅遠看長城圖。

（藉助圖理解詞語，從而體會到長城的特點。）

③ 作者用什麼方法寫出了長城的長？

（打比方、列數字）

作者在這段描寫中，分別運用了打比方和例數字的方法，生動形象地寫出了長城長而壯觀的氣勢，這也是我們今後在習作中需要學習的把事物寫具體的寫作方法。

④ 指導朗讀：

請同學們朗讀第一自然段，看看你能不能讀出長城的雄偉氣勢？

（指名讀、男生讀、齊讀，給予學生鼓勵。）

⑤ 指名試背課文第一自然段。

⑴ 交流二：

從“從北京出發，不過幾十公里就來到長城腳下。這一段長城修築在八達嶺上，高大堅固，是用巨大的條石和城磚築成的。城牆頂上鋪着方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以並行。城牆外沿有兩米多高的成排的，垛子上有方形的和，供瞭望和射擊用。城牆頂上，每隔三百多米就有一座方形的，是屯兵的堡壘。打仗的時候，城台之間可以互相呼應。”體會到長城氣魄雄偉。

① 明確觀察點：

這是在哪裏看長城？

（近看長城）

你從哪兒知道的？

② 請同學們自由讀第２自然段，看看這一段寫出了長城的什麼特點？

（高大堅固）

③ 長城的結構（設計）到底如何？請同學們再讀課文，參考書上第二幅圖，試着用簡筆畫畫出長城的結構圖。

指一名學生在黑板上畫。

（瞭望口、射口、齒形牆總稱“垛口”。）

④ 學生指着黑板上的簡筆畫介紹長城的設計。

（垛子、瞭望口、射口、城台。）

説説當時秦始皇的軍隊是怎樣利用垛子、瞭望口、射口、城台傳遞信息，進行防守和打擊敵人的？

（學生根據蒐集的資料和生活想像展開。）

小結：

可見長城的設計十分巧妙，特別在軍事防禦上起着極其重要的作用。你覺得古代勞動人民怎麼樣？

（聰明、聰慧等）

⑤ 指導朗讀。

⑥ 老師找個同學當小導遊，邊看長城近景錄象邊給大家介紹。

（課件播放長城近景錄象，指名當導遊介紹長城。為背誦第二自然段做準備。）

⑦ 聽了他的講述，我們對長城有了更深的瞭解。你們能背下來麼？指名試背誦第２自然段。

６、站在長城上，踏着腳下的方磚，扶着牆上的條石，作者浮想聯翩，誰來讀第三自然段？

（指名讀）

⑴ 作者想到了什麼？

⑵ 你從哪裏看出古代修築長城的勞動人民的辛苦和智慧？

（教師適時引導學生抓住重點詞語理解，並且知道朗讀。）

“單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重。”同學們算算相當於多少個同學的重量？你從這體會到了什麼？

你能聯想到當時勞動人民修築長城的哪些情景？

（學生展開想像）

可見為了修築長城我國古代勞動人民付出了多少血汗啊！

⑶ 指導朗讀：

你能讀出我國古代勞動人民修築長城的不易？

指名讀、小組讀、齊讀，

課件出示：

多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、後不見尾的萬里長城。

從“才”你體會到了什麼？再讀這一句話。

⑷ 教師小結：

在崇山峻嶺之間修築長城，怎能不流血流汗，怎能不付出大量的人力？古代勞動人民巧妙設計長城，不正體現勞動人民的智慧嗎？

⑸ 假如這時你站在長城上，你想對古代勞動人民説些什麼呢？

⑹ 正式這雄偉的長城，正是這偉大的勞動人民，讓作者激動、感慨。讓我們再次齊讀最後一個自然段。

四、創設情景，感情昇華

１、再次朗讀全文。

２、長城，我們的驕傲！驕傲的不僅是你的氣魄雄偉，更是你所體現的我國勞動人民的智慧和力量！此時此刻，我想，同學們一定有許多話要説。

（學生自由談話）

３、北京是我國的首都，每年會迎接許多來自世界各地的外國朋友來，他們一定也會參觀舉世聞名的萬里長城，如果你是一位導遊，你會怎樣把長城介紹給這些外國朋友呢？請你寫一篇長城的導遊詞。

【教學反思】

在教學《長城》這篇課文時，考慮到學生對長城的認識並不全面，僅*課文中兩幅插圖和課文描述，學生不能深入理解課文內容。對此，我在佈置學生蒐集資料的同時，也整理了大量的有關長城的圖片、視頻資料並製作成課件，結合對課文的學習逐步展示給學生，使學生對課文內容有了深入的理解。

開課伊始，我首先創設“楊利偉叔叔在太空中看到的唯一的人工工程”的情境，引出學習內容。然後把形象直觀的多媒體課件展現在學生眼前。學生的情感隨着畫面的變化起伏而推進、延續，與此產生共鳴，充分調動起學生與文本交流的興趣。

我在教學過程中緊緊抓住課文最後一個自然段，圍繞“從哪兒體會到長城氣魄雄偉？為什麼説長城在世界歷史上是一個偉大的奇蹟？”這兩個問題讓學生展開討論學習。根據學生的討論交流依次學習了課文的三個自然段。第一自然段遠看長城氣魄雄偉，初讀了解了長城“長”的特點，然後結合文中的插圖，學生不僅理解了“蜿蜒盤旋”這個詞語的意思，還發現了長城“曲折”的特點。通過個人讀、男生讀、齊讀等形式讀出了長城的雄偉氣勢。在教學第二自然段“長城的結構和作用”時，讓學生通過讀了解到長城“高大堅固”特點。然後請同學們再讀課文，參考書上第二幅圖，試着用簡筆畫畫出長城的結構圖。並想像當時秦始皇的軍隊是怎樣利用垛子、瞭望口、射口、城台傳遞信息，進行防守和打擊敵人的？從而讓學生真正認識到長城的設計巧妙，特別在軍事防禦上起着極其重要的作用學生初步領略到古代勞動人民的智慧。第三自然段為了讓學生從內心體會到古代勞動人民修築長城的不易，通過與現實生活的比照和朗讀去感悟，提升學生的情感，創設情景“對古代勞動人民説些什麼？”讓學生由衷認識到“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、後不見尾的萬里長城”。

“抓最後一個自然段，提煉兩個問題，展開討論交流”這種處理教材的方法是否可行，還有待思考。不過，我在自己的教學實踐中也收到了良好的教學效果，學生興趣濃厚，朗讀充分，感情充沛，特別在第三自然段的學習中學生髮自內心對長城的讚歎和歌頌。

通過本節課的教學，我深深地體會到：隨着教學資源的不斷豐富，為教師的教學提供了大量平時難以收集的資料，使教學過程更加直觀。但同時教師也要巧用資源，讓自己的課堂迴歸到一種自然樸實，讓學生得到更多的實惠。

【專家點評】

《語文課程標準》強調語文教學要兼顧“工具性”和“人文性”，使之達到和諧統一。我們的教學，經常是重視了知識的傳授，忽視情感培養，強調了語文的工具性，忽略人文性。《長城》這一案例，教師創造性地處理教材，“抓最後一個自然段，提煉兩個問題，展開討論學習”。教學過程中，教師當好引導者，充分發揮學生的主體性，讓學生在閲讀中有所感悟，提升學生的情感認識，珍惜並保護學生獨特的感受、體驗和理解。特別是教師巧妙利用插圖，理解詞語和內容；創設情境，讓學生走進修築長城的年代，認識到長城是古代勞動人民的血汗和智慧的結晶，激發了學生的民族自豪感。

《長城》教學設計9

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

2、瞭解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的讚歎之情。

3、通過分析重點段落和詞句，激發學生的民族自豪感和愛國熱情。

4、結合理解課文，學習作者觀察和表達的方法。

【教學重點】

1、在閲讀中理解長城高大堅固、感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。

2、有感情的朗讀課文。

【教學難點】

1、理解重點詞句的含義。

2、學習作者觀察和表達的方法。

【教學準備】

多媒體課件。

【教學課時】

第二課時。

【教學過程】

一、播放介紹長城的紀錄片，激發興趣，整體感知

1、播放課件學生欣賞：

欣賞了這些圖片，你有什麼感受?

2、老師激情導入課文題目：

長城是中華民族的象徵，華夏兒女的驕傲。它以其獨特的魅力吸引着成千上萬的國內外遊客。這節課我們繼續感受長城的雄偉氣勢，以及作者對古代勞動人民的讚歎之情。

二、圖文對照、遠看長城、感受長城的雄偉氣勢

1、出示圖片明確作者的觀察點：

想一想作者是從哪觀察的?

2、請同學們一邊看圖，一邊默讀第一自然段，你從中感受到什麼?又理解了哪個詞語。

3、全班交流。

板書：

氣勢雄偉

4、下面誰能通過朗讀把這種氣勢讀出來。

5、齊讀第一自然段，讀出長城的雄偉氣勢。

三、圖文對照、近看長城、理解長城的高大堅固

1、過渡：

長城之長在世界建築上也是罕見的。長城的氣勢雄偉令人讚歎。那麼長城還有什麼特點令我們感到驕傲和自豪呢?從哪裏能體會到長城的特點?同學們一邊看圖，一邊自由讀第二自然段，把相關的詞句畫出來。

2、全班交流。

相機板書：

高大堅固

3、結合圖片讓學生認識射口、垛子、城台及作用。

4、明確觀察點，總結觀察方法：

作者按照由遠及近，由整體到部分的順序進行觀察的。

5、下面我們按照由整體到部分的觀察方法，扮演小導遊同桌互相介紹近處的長城。

四、抓重點句體會情感

1、過渡：

每一個到過長城的人都會為它的存在而驚歎。每一個到過長城的人都會為它的不朽而沉思。作者也被長城的雄偉氣勢所震撼。當作者站在長城上，踏着腳下的方磚，扶着牆上的條石，產生聯想。下面自由讀第 3自然段想一想，你從中體會到了什麼?並帶着自己的體會有感情的讀一讀。可以把自己的體會標出來。

2、全班交流體會，相機出示重點句子。

3、出示重點句子：

站在長城上，踏着方磚，扶着牆上的條石，很自然地想起古代修築長城的勞動人民來。

引導學生體會作者為中國有這樣的長城、有這樣的勞動人民而感到自豪。

表達了作者對勞動人民的熱愛之情。並指導學生帶着自己的感受朗讀課文。

4、出示重點句子：

多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、後不見尾的萬里長城。

引導學生從“多少”“才”“智慧”“血汗”能體會到什麼?

整句表達了作者怎樣的情感?讓我們飽含對勞動人民的敬意齊讀這句話。

5、師生合作讀。

五、整體把握全文、昇華認識

1、過渡：

這樣氣魄雄偉、高大堅固的建築卻是無數勞動人民的血汗和智慧凝成的。我們怎能不為之自豪和驕傲呢?齊讀最後一段。

2、質疑。

3、小組討論：

為什麼説長城是世界歷史上一個偉大的奇蹟?聯繫整篇文章和收集的有關資料來談。

4、全班交流，教師指導。

六、學習寫作方法

你覺得這篇文章寫的怎麼樣?作者運用了什麼觀察方法和表達方法?

(由遠及近、由整體到部分。根據看到的產生聯想。)

七、齊讀名人的話，總結全文

【板書設計】

遠看 氣勢雄偉 條石

長城 近看 高大堅固 方磚 偉大的奇蹟

聯想 血汗智慧 城台

【教學反思】

1、根據不同的段落特點設計教學內容：

第1、3自然段設計了開放性的問題。能夠尊重學生的獨特感受，使課堂充滿活力。第2自然段設計了讓學生扮演小導遊向遊客介紹近處的長城。學生既積累了語言，又學到了表達事物的方法由整體到部分。使學生的語文素養不斷提高。

2、本課對長城的描寫比較具體，其中包含了很深的感情：

教學時，能夠充分地運用語言激情、文本激情、學生的朗讀激情、相關資料激情等多種策略。把激發學生的情感融入到文本的感悟和有感情的朗讀之中。

3、本文是看圖學文：

教學中把看圖和學文結合起來。通過圖文結合使學生對長城的長和雄偉壯觀、高大堅固有了更深刻的體會。藉助看圖學生很輕鬆瞭解長城的各部分名稱及作用。在教學中滲透作者觀察方法和表達方法。為今後的寫作打下堅實的基礎。

4、教學中還有一些不足的地方。在今後的教學中還要注意學科之間的滲透。

【評析】

教學目標體現了認知、智能和情感的多元統一，挖掘了《長城》課文的科學和人文內涵。教學重難點突出，教學過程的七個環節嚴謹細密，條理清晰，易於操作，貫徹了自主、合作、探究的閲讀理念。教學過程滲透作者觀察和表達的方法，特別是圖文對照，直觀形象的地感受到了長城的，雄偉氣勢及高大壯觀，落實了由遠到近，由面到點的觀察能力訓練，對新《語文課程標準》要求的“藉助讀物中的圖畫閲讀”，是個典型的示範。

《長城》教學設計10

一、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的讚頌。

2、初步學習體會作者觀察和表達的方法。

3、通過網絡，查找有關長城的資料，併產生了解中國其它的“世界遺產”的興趣。

二、教學過程：

1、打開自己計算機中收藏的長城的資料，同學間互相查看。

2、與同學交流，談談自己收索資料的收穫。

3、上堂課，同學們讀了這一課，你們想登長城嗎?看例子，做組詞，造句練習。

登長城：

旋

智

4、説説長城給你印象最深的是什麼?

5、我們來有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情。

自由練讀。

選擇自己喜歡的段落，讀出感情來。

交流，再齊讀。

6、是啊，面對這氣魄雄偉的長城，你最想説的是什麼?

請大聲地説一説。

在電腦中記錄下來。

7、激情朗讀

讓我們一起為我們的長城，預備!讀—

長城啊長城!

你向人們描繪着中華山河的錦繡，

你向人們訴説着中華文明的悠久，

你向人們展示着中華民族的智慧和力量。

今天，我終於登上了長城!

我站在崇山峻嶺的高峯之巔，

我站在氣魄雄偉的城樓之上，

向着羣山，向大海，縱情高呼：

我愛長城!我愛中華!

《長城》教學設計11

教學目標：

1、背誦課文。

2、瞭解課文的主要內容，體會課文中介紹的兩種不同的景象。

3、正確認讀12個生字，會寫10個生字。

4、培養學生對長城的熱愛，激發學生對祖國曆史的初步瞭解，從而激發起對祖國的熱愛。

5、繼續培養學生的自學能力、合作意識。

重難點分析：

通過課文的閲讀，使學生了解課文中介紹的兩種不同的景象，激發他們的想象力和對生活的樂觀態度。

教學準備：多媒體課件（或掛圖）、生字卡片

教學過程與設計説明：

教學過程

設計説明

激趣引入

1、（出示課件）師生一同進入情境——“戈壁灘上古長城”。

2、引導學生説自己看明白了什麼。

3、學生開始自己讀課文。

創設情境，導入新課，為更好地學習課文打基礎。

理解課文內容

1、學生開始讀課文，遇到不認識的字，小組互相解決。

2、引導學生説一説明白了什麼。（在這個環節中其他學生通過自己課下蒐集到的資料可以補充或提問題）

3、在對課文理解的同時，出示帶生字的句子，讓學生讀一讀。

4、讀生詞、生字。

5、指名讀課文、齊讀課文。

在理解課文的同時，要求孩子認讀生詞和生字，是幫助學生在課文的語境中認識生字新詞，有利於記憶。

書寫生字

1、重點指導“城”、“箭”、“臉”、“藍”四個生字。

2、其他生字學生獨立書寫。

觀察教師的範字書寫，是寫好字的基礎學生已經能夠在田字本上很好的寫字了，但是要求孩子寫規範。

課內延伸

1、讓孩子課下去搜集有關古長城的其他資料。

2、把自己蒐集到的材料整理在“小本本”上。

這一環節主要是讓孩子們能夠對祖國的文化有更深遠的認識，更增進孩子們熱愛祖國的思想感情。

《長城》教學設計12

《長城》教學設計

設計説明

《長城》是小學語文義務教育課程標準實驗教材第七冊第十七課的內容，這篇課文的後兩篇課文分別是《頤和園》、《秦兵馬傭》，這三篇課文共同反映一個主題：中國的“世界遺產”。選編這篇課文，目的在於讓學生了解長城，感受其宏偉氣魄與我國古代勞動人民的聰明才智，激發民族自豪感，培養探究中國的“世界遺產”的興趣。這篇課文的知識目標：識記生字詞不難解決。但技能目標：學習由遠及近，由整體到部分，從不同觀察點觀察事物的方法，在觀察的基礎上展開想象;情感目標：認識長城是古代勞動人民的血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的奇蹟，激發民族自豪感，是重點，也是難點。根據《語文課程標準》中的“閲讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。”這一要求，結合教材特點及學生的實際情況，我採用自讀自悟觀看圖片的方法，以學生的“讀”為主線貫穿教學，通過多種形式的讀，讓學生在讀中去想、去議、去説，從而加深理解和體驗，有所思考和感悟。

　第一課時

　教學設計：

一、創設情境引導讀——初識長城

1 、揭題：據有幸登上月球的宇航員介紹，在月球上用肉眼看地球，能看見的建築物只有一座，那就是我國的長城。長城以其雄姿和壯美，深深地吸引着中外遊客，它是中華民族的象徵，是華夏兒女的驕傲，今天我們就和作者一起去遊覽舉世聞名的萬里長城!

(多媒體演示，激發閲讀興趣。板書課題《長城》，指導學生自豪與深情地讀課題。)

2 、你想更深入的瞭解長城嗎?(引讀課文)

3 、交流閲讀感受：長城留給你什麼印象?( 結合課前的預習，學生反饋)

二、介紹長城以及秦始皇：(課件出示)

1、長城是中華民族的象徵，是我們偉大祖國的象徵。兩千一百多年前，秦始皇統一中國後，為了抵禦外來侵略，下令修築長城。現在我們看到的長城東起山海關，西至嘉峪關，蜿蜒一萬兩千餘里。

2、看照片，認識秦始皇。

三、課件出示長城的示意圖，瞭解長城途經哪些省份。

四、出示生字詞，認讀：

崇山峻嶺 蜿蜒盤旋 垛子 屯兵 堡壘 凝結 氣魄雄偉 智慧

五、作業超市：

1、查閲長城的有關資料，寫一篇長城的導遊詞。

2、熟讀課文。

第二課時

一、創設情境引入：

長城以其雄姿和壯美，深深地吸引着中外遊客，它是中華民族的象徵，是華夏兒女的驕傲，今天我們繼續和作者一起去遊覽舉世聞名的萬里長城!

1、(情境體驗激發興趣：多媒體演示，觀看遊覽長城的視頻。)

2 、交流閲讀感受：長城留給你什麼印象? 作者是怎樣讚美長城的?課件出示：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。

3 、你想更深入的瞭解長城嗎?為什麼説長城在世界歷史上是一個偉大的奇蹟?

請同學們打開課文自學，在書上做上批註。

二、組織交流，討論，重點賞析深入讀——品味長城

1 、學生自讀自悟，深入閲讀課文，體味文中的哪些詞句給你了很深的感悟。

2 、交流閲讀感受，品味、感悟、體會，並指導朗讀。

(1)：遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。

引導學生抓住“長龍”、“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋”，感受長城的雄偉，運用比喻的方法寫出了長城的氣魄。

(2)：城牆外沿有兩米多高的垛子，……城台之間可以互相呼應。

引導學生領略長城巧妙的設計，體味長城在軍事防禦上所起的重要作用。根據文意和蒐集的資料展開想像，説説古人怎樣利用城台、垛口、嘹望口、射口傳遞信息、進行防守和打擊敵人?學生上台畫簡筆畫，出示課件的圖片。

四、投入情感悟讀——傾動長城 (課件出示方磚圖片)

1 、假如你登上了長城，看到高大堅固的城牆綿延起伏，摸着巨大的條石，踩上平整的方磚，領略巧妙的設計，你會想起什麼?

( 討論後歸結到：修長城的古代勞動人民。)

2 、默讀第三自然段，想想古代勞動人民修長城的艱難有哪些? (聯繫文中句子體會磚石多、重;運輸的工具原始;環境險惡)文中又説長城是勞動人民“智慧”的結晶? 智慧體現在哪裏? ( 精心設計使之易守難攻，開鑿搬運巨大條石的方法等。)

3、這段第三句中的“凝結”是什麼意思?“才”是什麼意思?

這磚石那麼重、運輸的工具那麼原始，環境那麼險惡，我國古代勞動人民付出了多少血汗，發揮多麼非凡的智慧，才建造出這前不見頭、後不見尾的萬里長城。

這裏的“才”字既表達出建造長城的不容易，又飽含着對古代勞動人民的讚歎之情。

4 、創設情境(配樂描述)

想象古代勞動人民的勞動場景：逶迤綿延的山峯記錄了勤勞勇敢的古代勞動人民一個個堅實的足印，遼闊無邊的天空記錄了聰明智慧的古代勞動人民一聲聲粗重的呼吸，一曲曲嘹亮的號子。多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭後不見尾的萬里長城。

5 、讀---傳説故事《孟姜女哭長城》説説讀後的感受。

6、小結：為什麼説長城在“世界歷史上是一個偉大奇蹟”?

7 、指導感情朗讀全文。(要求讀出勞動的艱辛，讀出非凡的創造，讀出由衷的讚歎。)

五、自由抒發激情讀——讚美長城

1 、通讀全文引發學生對古代勞動人民的敬佩，激發民族自豪感。

2 、心裏話大聲説。高呼對長城的由衷讚美。

3 、2008 年，奧運會將在我國首都北京舉行，到時，會有很多的外國朋友來到我們國家，他們大都會來參觀我們的萬里長城，如果你是一位導遊，你會怎樣把長城介紹給這些外國朋友呢?請你創作一篇長城介紹詞。

請兩名學生讀導遊詞。

六、知識拓展延伸讀——深識長城

快速默讀課後“資料袋”，激發探究中國的“世界遺產”之旅的興趣。

教師激情講述，出示其它世界文化遺產的圖片，讓學生大聲讀出它們的名字。

七、作業超市：(出示課件)

1 、自主交流蒐集的有關長城的傳説、故事、歌曲、圖片資料，教師適當追問資料蒐集的辦法，鼓勵學生克服困難多蒐集相關資料。

2 、自主或小組合作在課外去搜集資料，建立專用的資料袋，為後面課文及語文園地的學習做準備。

　《長城》教學反思

《長城》這課主要是讓學生了解長城是世界文化遺產，體會我國古代勞動人民的偉大，激發學生的民族自豪感。但我感覺到，長城對現在四年級的學生來説，在情感上，空間上還是有一定的距離的，所以在設計這一課的教學時，我把着力點放在拉近學生和文本之間的情感距離上，通過教學實踐，我感覺到這種處理還是比較恰當的。

課堂中我採用了迴文教學的設計，引導學生理解“多少勞動人民的智慧和血汗才凝結成這前不見頭、後不見尾的萬里長城。”“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。”這句話。那麼，這句話就成了我課堂教學中的中心句。接下來，引導學生從遠看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。在教學中，學生對中心句子的理解是層層遞進，朗讀也是一次比一次更有激情。

課文重點介紹了長城的兩個特點，遠看像長龍，近看高大堅固。在讓學生學習這兩個特點時，我嘗試先從圖入手，再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學習長城的長時，我先讓學生看圖，談感受，再抓住語言文字“一萬三千多裏、蜿蜒盤旋”等進行品讀感悟。對於“一萬三千多裏”課文中僅僅以數字的形式出現在學生的眼前，我感覺太單薄了，於是我設計了從兩方面入手理解這個詞語。一是抓住課文中“從東頭的三海關到西頭的嘉峪關”，讓學生到地圖上去找一找長城經過的省市，讓他們感受這個數字有多長。二是補充資料，曾經有一個人徒步走長城，共用了508天。這樣這個數字的概念一下子就在學生心中厚實起來了。

在理解長城的高大堅固時，我通過板畫先讓學生了解了長城的結構，“垛子、嘹望口、射口、城台”分別在什麼地方?幹什麼用?這為學生理解後面“勞動人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補充澆築的東西來感悟長城的高大堅固。

體會古代勞動人民的艱辛這一點與學生在情感上的距離是非常大的，如何讓學生體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，我先讓學生讀這一自然段，説説你體會最深的句子，然後抓住“抬”“陡峭”“無數”“兩三千斤”等詞語，啟發學生運用已有的知識經驗去體會，特別是“兩三千斤”，我讓他們先説説自己的體重是多少，那一塊石頭相當於我們多少個小朋友重，有了這樣的對比，學生對巨石的感受更深了，也更能體會到古代勞動人民在沒有火車沒有汽車沒有起重機的情況下，肩抬手扛着這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動是多麼艱難的事，從而體會勞動人民的偉大。

在充分説的基礎上，我讓學生閉上眼睛聽老師讀自己想象，似乎能看到什麼樣的畫面，學生有的説似乎看到了許多人抬着一塊巨石艱難得行走在山路上，有的説似乎看到了有的人不小心就掉下了懸崖，有的説似乎還能看到監工用皮鞭抽打着勞工，有的説似乎看到有人眼裏噙着淚，還要在勞動，通過學生的説，我感到學生在情感上已突破了時間和空間的距離了。

在課的結尾，讓學生進行小練筆。“面對這萬里長城你最想説什麼?”學生寫得還是比較精彩的。

反思這節課，我覺得需要改進的地方有：

1、學生的朗讀仍需要加強指導。學生在朗讀時不能通過自己的語氣來表現對課文的理解，對學生的指導還不夠細緻。

2、對課堂的生成處理不是特別妥當。在給長城題詞時，有一學生説：“長城，你永遠都不要倒啊!”我只是敷衍了事，沒能抓住這一契機進行更深層次的引導，如果能繼續引申：“長城真的不會倒嗎?”接着介紹長城的破損情況，引發學生思考如何保護長城，效果會更好。

3、對引導學生理解長城的巧妙設計時處理得比較膚淺。在引導學生了解了瞭望口、射口、城台的時候，應讓學生根據課前收集的資料，介紹它們的作用，這也是我今天教學中的一個疏忽之處。

長城的教學結束了，但這一課給我的觸動也是比較大的，從我個人來説，我是比較喜歡這類的課文，喜歡它的大氣，喜歡它的簡潔明瞭，這也是今天對這一課反思很多的原因之一。

《長城》教學設計13

教學背景分析

本單元是以“遺蹟”為主題。旨在引導學生走進歷史，體悟悠久燦爛的中華文化，引發學生對古老華夏文明的關注、理解和熱愛。《長城贊》是第一篇主體課文。綿延萬里的長城，讓我們感受到前輩的智慧，被譽為人類歷史上最偉大的建築，是中華民族智慧的一個縮影，也是中華民族文明的象徵。作者以中國傳統文化特有的形式 ——對聯，以文入聯來描述這一舉世聞名的歷史遺蹟，獨具匠心。這是一副長聯。像一段信筆而成的散文，句式整齊，意境開闊，內容博大。它敍述了長城悠久的歷史，描繪了長城綿亙萬里、雄偉壯麗的風光，讚美了“黎庶百工”的聰明才智和堅強毅力。上聯從時間起筆，點明長城是經過幾千年的艱苦勞動而完成的，盛讚中華民族的聰明才智與堅強毅力及長城的深廣歷史、現實意義。下聯從空間入筆，描繪長城蜿蜒盤旋，起伏奔騰，壯麗磅礴的雄姿，指出長城在世界歷史上的豐碑式地位。字裏行間，流露抒發着作者的民族自豪感。

我班同學有的同學去過長城，對長城有一定的感性認識。六年級的學生，具備一定獨立閲讀的能力，對於各種題材、體裁的文章都有所接觸。關於對聯，在以前的學習中也有接觸。但是，對於這樣一副語言精練、意藴深刻的濃縮性極強的長聯還是初次接觸。因此，宜引導學生深入領會語句的內涵。同時，鑑於整副對聯對仗工整，音韻和諧，意義深遠，宜引導學生有感情地朗讀，語氣由舒緩到激昂。本班學生對收集資料，有一定的興趣，也有一定的能力，宜抓住這一現象特點，引導學生收集有關長城的資料、有關古蹟上的對聯，互相交流，從而深化對本文的理解，對長城精髓的體悟。

教學要點：

1、會寫“吏、碑、瀚、烽、隘”5個生字;能正確讀寫“將帥、吏卒、黎庶、毅力、智慧、巍峨、豐碑、峻嶺、瀚海、縱橫、點綴、錦繡”等詞語。

2、自讀自悟，理解課文內容，深刻領會語句的內涵，感受長城悠久的歷史和它所凝聚的民族智慧。(重點)

3、學習中國傳統文化特有的形式——對聯。(難點)

4、熟讀成誦。激發學生誦讀、積累古蹟上的對聯的興趣。

教學過程

第一課時

一、 激趣導入：

1、 同學們，請看老師帶來的圖片(出示長城圖片)圖片上是什麼?關於它，你瞭解多少?(生交流課前蒐集到的有關長城的資料)

2、 長城居“世界八大奇蹟” 之首，被譽為人類歷史上最偉大的建築。千百年來，雄偉而壯麗的長城，吸引着無數歷史學者、考古學家、文人墨客、中外遊客。他們千里迢迢，歷盡奔波來慕名瞻仰它的容貌，探索它的奧祕，評論它的功過是非。今天，我們就來學習一篇有關它的文章——《長城贊》。(板書課題)

[通過觀看圖片導入，輕鬆自然。然後引導學生交流蒐集到的資料，從學生對長 城的感性瞭解入手，直入主題，激發學生的學習興趣。]

二、 初讀課文，整體感知

1、 自由讀文，讀準字間，圈出文中的重點詞語。

2、 讀過課文，你有什麼感受?你覺得它的體裁是什麼?(生判斷其體裁，師引導生區分各種體裁之間的區別)

3、 你見過對聯嗎?它有什麼特點?本文與你以前見過的對聯有什麼明顯的不同?

(生談自己認識的對聯，簡單談談其形式內容上的特點)

4、 下面，我們按對聯的特點，逐句找一找對應關係。(播放背景資料1)(生按照對聯的特點，分析本文體裁特點，找出字與字、詞與詞、內容與內容之間的對應關係，感受本文的音韻之美。)

[對照對聯的特點，將本文從體裁形式上加以分析，從而更好地感悟對聯的特 點，突破難點，同時為下面的背誦課文打下基礎。]

三、 自主學習，精讀感悟

1、 自讀全文，把全文正確、流利。同桌間、小組間互相讀一讀，評一評。

2、 研讀上聯。

(1) 認真默讀，勾畫重點詞句，小組討論：上聯從哪方面讚美長城，理解每一句話的意思。全班交流，師點撥引導，適時板書：

上下兩千年

上 聯 費移山之力 民族自豪感

(時間) 巍峨的豐碑

(2) 練習有感情地朗讀上聯，組內互評。

[先整體感知課文，讀正確、讀流利，為下文理解做準備。默讀思考，有利於學生理解課文;有感情地朗讀有助於學生從情感上體會民族自豪感，突出教學重點。]

四、 小結播放背景資料2：長城的傳説

佈置作業：蒐集古蹟上的對聯

[播放長城的傳説資料，既豐富了有關長城的資料，又從整體上感知了長城是如何建成的，對理解和背誦有一定的幫助。]

第二課時

一、 複習導入：作者用對聯的形式讚美了萬里長城，上聯寫了什麼內容?

二、 精讀細品，自主感悟

1、上聯從時間起筆，點明瞭長城是經過幾千年的艱苦勞動而完成的，盛讚中華民族的聰明才智和堅強毅力。那麼，下聯又是怎樣讚美長城的呢?(生默讀思考：逐句理解每一句話的意思。小組討論每一句話的內涵，每解一句，品一句，品一句，再解一句。全班交流。師適時點撥，引生領會每一句話的內涵，並適時板書：其中黑體字為本節課的新板書。)

上下兩千年

上聯 費移山之力

( 時間)巍峨的豐碑

長城贊 民族自豪感

縱橫十萬裏

下聯 如玉帶明珠

(空間) 壯麗的奇觀

[逐句品悟，更有助於深入地理解語句的內涵]

2、練習有感情地朗讀下聯，組內互評。

[有感情地朗讀是本課的一個目標，練習有感情地朗讀，語氣由舒緩到激昂，對斷句及頓挫的適當指導，能更好地體悟作者的情感，以及民族自豪感。]

3、有感情地朗讀全詩。

[全詩的情感是統一的，我們學習課文必須把握全詩的基調。]

三、 背誦課文

1、 播放背景資料3

2、 生觀看，結合課文説説自己的觀看感受。

[播放此片，使學生從整體上對長城有一個更感性的認識，從而更好地理解全文，體會作者的獨具匠心及其民族自豪感的表達，併為下面的背誦打基礎。]

3、 再讀全詩，試着背誦。自由背，同桌互背，小組背，展示背。多種方式練習背誦。

[由讀到背，各種形式的練習，有利於完成本課的積累任務。]

4、播放背景資料4

生觀看，説説自己的觀看感受。

[播放此片，旨在喚起學生保護長城的意識。]

四、 拓展延伸

對聯在許多古蹟上都有，你願意把你搜集到的古蹟上的對聯與大家分享嗎?(生交流自己蒐集到的古蹟上對聯。)

[激發學生誦讀，積累古蹟上對聯的興趣。]

板書設計

上下兩千年

上 聯 費移山之力

(時間) 巍峨的豐碑

長城贊 民族自豪感

縱橫十萬裏

下 聯 如玉帶明珠

(空間) 壯麗的奇觀

背景資料

1、幻燈片：對聯，又稱“楹聯”，俗稱對子。它言簡意深，對仗工整，平仄協調，是一字一音的漢語語言獨特的藝術形式。對聯文字長短不一，短的只有一、兩個字;長的可達幾百字。對聯形式多樣，有正對、反對、流水對、集句對等。但不管何類對聯，使用何種形式，必須具備以下特點：一要字數相等，斷句一致。二要平仄相合，音調和諧。傳統習慣是“仄起平落”，即上聯末句尾字用仄聲，下聯的末句尾字用平聲。三要詞性相對，位置相同。一般稱為“虛對虛，實對實”，就是名詞對於名詞，動詞對動詞，而且相對的詞必須在相同的位置上。四要內容相關，上下銜接。上下聯的含義必須相互銜接，但又不能重複。

2、紀錄片：長城的傳説

3、風光片：長城

4、幻燈片：長城的現狀

《長城》教學設計14

教學要求：

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2、瞭解關於長城和運河的史實，理解她們的特點，激發學生愛祖國、愛人民的熱情。

3、能正確、流利、有感情地背誦詩歌。

教學過程：

一、導入激趣

在我們中國，有兩大建築奇蹟，一個像巨龍，一個像綢帶。

板書：長城和運河

你們瞭解長城和運河嗎?(運用課件)

二、初讀指導

自學課文

(1)自讀課文，畫出不理解、不認識的字詞。

(2)正確朗讀課文

檢查自學情況

三、學習課文

1、學習課文第一部分

導讀

作者為何要通過自己的“駕駛着飛機航行”引出奇景呢?

講讀

比較： A一個奇異的景象出現在我的眼前。

B我看見一個奇異的景象。

你覺得長城怎樣?

最後兩行在第一部分起什麼作用?

指導朗讀

2、學習課文第二部分

導讀

聽錄音並跟着默讀第二部分，然後畫出作者感歎的句子。

講讀

觀察書中插圖，填空並回答問題

“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。”這句話是把( )比作( )，這説明它們之間存在( )之處，你能説説嗎?

你從“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這句話讀懂了什麼?

指導朗讀

四、總結課文資料：

《長城》教學設計15

教材背景

這篇看圖學文由兩幅長城的彩圖和一篇短文組成，直觀的圖畫和具體形象的短文緊密結合，表現了長城的雄偉壯觀、高大堅固，讚美了我國古代勞動人民的智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

教學目標

1、語言智能：

閲讀、理解課文的內容基礎上，有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落;假如你是導遊，你怎樣向遊人介紹八達嶺長城?介紹時要突出長城是氣魄雄偉的工程，是世界歷史上偉大的奇蹟。

2、數學邏輯智能：

根據課文中提供的數字，編一道應用題。

3、視覺空間智能：

根據課文的描述，畫一幅有關《長城》的畫，工具、材料不限;或用橡皮泥、積木、紙盒等做一個長城的模型。

4、身體運動智能：

用自己的動作再現古代勞動人民修築長城，或古代兵士在長城上打仗的情形，編成舞蹈更好。

5、音樂智能：

自編或改編歌頌、讚美長城的歌曲。

6、人際交往智能：

主動找別人幫自己解決學習中碰到的難題，熱心地給碰到問題的同學提供意見。

7、內省智能：

學習過程中及結束後的自我評價。

教學準備】

1、教師準備長城的風光資料片、幻燈片。

2、讓學生蒐集有關長城的圖片或文字資料。

3、繪畫工具，橡皮泥、積木、紙盒等。

4、錄音機、計算機等。

5、局域網和因特網環境。

教學過程

一、簡介長城，出示長城圖片，導入新課

導語：兩千多年前，春秋舊中國時期各國為了互相防禦，各自在形勢險要的地方修築了長城。秦始皇統一中國後，為了防禦北方匈奴南侵，將原先秦、趙、燕三國北邊的長城予以修繕，並連貫起來。此後，漢、北魏、北齊、北周、隋各代都曾修築過長城。明代為了防禦，前後修築長城18次。

(邊介紹邊播放課件──長城的風光資料片、幻燈片)

圖上的八達嶺長城就是明代修築的。

板書：

長城

這長城是中華民族的驕傲，是世界歷史上的偉大奇蹟。

二、學生交流蒐集的資料，談感受

三、讀課文

錄像(錄音)，自讀自悟，談收穫。

四、根據教學目標，學生自由分組，合作學習

1、小組交流：

説説有什麼收穫，還有什麼疑惑。

2、小組彙報：

説説有什麼收穫，還有什麼疑惑。

五、小組合作，選擇適合於自己組的方式展示學習成果，表達對課文的理解或讀後的感受

教師出示提供的展示方式：

1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、假如你是導遊，你怎樣向遊人介紹八達嶺長城?介紹時要突出長城是氣魄雄偉的工程，是世界歷史上偉大的奇蹟。

3、根據課文中提供的數字，編一道應用題。

4、根據課文的描述，畫一幅有關《長城》的畫，工具、材料不限;或用橡皮泥、積木、紙盒等做一個長城的模型。

5、用自己的動作再現古代勞動人民修築長城，或古代兵士在長城上打仗的情形，編成舞蹈更好。

6、自編或改編歌頌、讚美長城的歌曲。

六、小組合作、準備、排練

七、各小組展示學習成果，在全班進行交流

真傾聽、觀看他人的展示，並作評價，評出小演講家、小導遊、小數學家、小畫家、小雕塑家、小音樂家小演員。

八、教師總結

略

九、佈置作業

把你知道的關於長城的故事或傳説，講給別人聽;把自己的學習成果用網頁或演示文稿進行展示。