《古代神話》教學設計

作為一位兢兢業業的人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計應該怎麼寫呢？下面是小編整理的《古代神話》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《古代神話》教學設計1

[教學目的]

1、培養閲讀古代神話的興趣，體會作品的思想感情。

2、瞭解神話的特點，學習比較閲讀的方法。

3、掌握“走”、“堙”、“廢”、“濟”、“溺”等實詞在文中的意思。

4、背誦三篇神話。

[教學重難點]

重點：理解課文內容，引導學生體會和理解形象的精神品質。

難點：比較閲讀。

[教學安排]

兩課時

[教學步驟]

第一課時

（要點：讀準字音，讀通文意。）

一、導人

現在，老師播放一段“夸父追日”的動畫，請大家看後猜一個四字詞語。

今天的課就跟這個詞語有關。請大家翻開課本，我們一起學習《古代神話三則》。這節課我們採用説讀的形式學習。説讀，就是讀讀説説，説説讀讀。

（設計此環節的目的在於激發學生對課文學習的興趣）

二、初讀課文，讀準字音

1、首先，請大家自由、大聲地朗讀三則故事，力爭做到讀得準確、讀得流利。

（多媒體提示：讀準字音有三種方法：①藉助文章下面的注音；②查工具書；③舉手詢問。讀得流利的標準是：不添字，不漏字，不改字，不讀破。）

學生大聲地自由朗讀。

2、指名朗讀三則故事。

3、全班齊讀。

（設計此環節，目的在於既培養學生讀文言文的語感，也使他們在聽和讀中瞭解故事的大意，為下面譯文打下基礎。同時，也教給學生學習文言文的基本方法：充分利用註釋和工具書。）

三、再讀課文，疏通文意

1、再自由、大聲地朗讀課文，力爭做到讀懂詞義，讀懂文意。

2、將全班分成兩隊組織競賽。

①就文章字詞方面的問題考考對方，比一比，看哪一隊能考住對方，而不被對方考倒。

②兩隊先分四人小組輪流講述三則故事，再各推薦代表在全班交流，評選故事大王。要求：可以適當想象，儘量忠實原文。

（競賽的形式和小組輪流講述目的都是為了讓學生積極主動地參與到學習中來，將枯燥的字訶學習和譯文變成生動的舌動，既培養學生的口頭表達能力，同時也減輕學生對文言文譯文的畏難情緒。）

四、作業

1、熟讀三則故事。

2、積累文言詞語，翻譯全文。

第二課時

（要點：1、體會人物形象。2、比較閲讀。）

一、檢查舊知

1、齊讀課文。

2、檢查個別實詞和句子的翻譯。

二、比較閲讀

1、小組合作，有感情地朗讀這三則故事。體會三則故事不同的情感色彩。

2、三則故事塑造了三個傳誦千年的動人形象。他們身上有哪些共同點，又有哪些不同點？

（設計此環節，讓學生在比較中加深對課文所描寫的形象的理解。）

3、夸父、精衞、女媧三個人物中，令你最感動的人物是誰？説説他（她）令你感動的原因。

（學生學習語文，除了獲取語文知識外，最終還是要形成積極健康的情感態度價值觀。這個環節的設計通過學生的交流對話，落實新課標的這一思想。）

三、拓展學習

1、夸父追日、精衞填海、女媧補天的故事是大家非常熟悉的神話故事，除了這三則以外，你還知道哪些神話故事？

學生自由發言：后羿射日、嫦娥奔月、牛郎織女、七仙女下凡……

2、你知道勞動人民為什麼創造神話故事嗎？

提示：神話是人類童年時代的產物。古人不能解釋並掌握自然規律，在自然現象面前，感到恐懼和無力，於是他們通過幻想，把自然力形象化、人格化；隨後又在生產勞動中塑造出英雄人物和神的故事。

3、請大家歸納，這些故事都反映了什麼樣的主題？

提示：①歌頌勞動創造；②讚美堅忍不拔、自我犧牲的英雄睛神；③謳歌反抗壓迫的精神；④對追求真摯純潔愛情的讚美。總之，中國神話富有濃郁的`人情味，表達了人民羣眾的理想和願望，是我們民族文化的瑰寶。

（這三篇神話反映了我國古代神話創作的一般規律，引導學生了解神話的特點，有助於今後對神話故事的學習。同時也擴大了學生的知識面。）

四、鞏固學習

《古代神話》教學設計2

教學目標：

1、指導學生朗讀並背誦課文。

2、指導學生藉助註釋和工具書讀懂課文，逐步培養學生閲讀文言文的能力。

3、引導學生體會古代勞動人民探索自然、征服自然的願望和意志，體會神話故事的特點。

4、幫助學生會認會寫“渭、鄧”兩個字。

教學重點：教學生結合註釋，或查閲工具書理解一些文言文字詞的意思，進而讀懂課文內容。

教學難點：引導理解這個故事所揭示的意義。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一、走進神話。

1、神話是文學天地中燦爛奪目的瑰寶，我國古代的神話故事浩如煙海，你都讀過哪些神話故事呢？簡單地給大家講一講。（后羿射日、嫦娥奔月、女媧造人、精衞填海……）

2、今天我們一起學習另一個神話故事《夸父逐日》。（板書：夸父逐日）

二、品讀神話。

（一）練習朗讀，培養語感。

1、學生注意傾聽老師範讀，聽清字音與停頓。

2、學生自由練習朗讀課文，讀準字音與停頓。

3、學生合作互助學習生字。

4、展示朗讀，激發興趣。

（二）自主學習，疏通文義。

1、學生回憶以前是用什麼方法理解文言文的，發表自己的見解。

（總結學法：看註釋、查詞典、組詞法、換字法、聯繫上下文理解等。）

2、學生自由朗讀課文，試着用這些方法譯出全文。遇到生字和不理解的詞語，勾畫出來，師生共同解決。

3、學生翻譯全文。

參考譯文：

夸父追趕太陽，一直追到太陽落下的地方。他感到口喝，想要喝水，就到黃河、渭水喝水；黃河、渭水的水不夠他喝，又去北方的大湖喝水。還沒趕到大湖，半路上就渴死了。他遺棄的手杖，化成了桃林。

4、學生複述課文。

（二）組織自主學習，引導疏通文義。

1、引導學生回憶以前是用什麼方法理解文言文的。

2、師生共同評議，幫助學生理解難詞難句的意思。

（三）再讀課文，熟讀成誦。

（四）品析課文，描述畫面，背誦課文。

1、思考：課文一共用了幾個畫面來描述夸父逐日。

2、分小組小描述精彩畫面。

3、學生彙報。

（夸父與日逐走，入日——渴，飲於河渭——北飲大澤——道渴而死——棄杖化鄧林）

4、表演古文，配解説詞。

5、背誦課文。

三、感悟神話。

（一）感悟夸父形象。

1、學生小組交流彙報自己心目中，夸父是個怎樣的人。

2、個人彙報交流。

（二）引導學生體會先民願望。

《夸父逐日》是我國最早的神話之一。他表現了夸父怎樣的精神？寄託了古人怎樣的願望呢？

（三）總結神話特點。

再次回顧以前閲讀過的神話故事，結合這篇課文，思考它們的共同點是什麼。

四、佈置作業

完成作業。

1、抄寫生字。

2、背誦課文。

板書設計：

飲於河、渭難解渴 胸懷大志

3、夸父逐日 北飲大澤——未至 英勇頑強

遺棄手杖，化鄧林 征服自然