中學美術優秀教案教學設計

教學理念

新課程標準下的美術，以學生學習活動方式將美術學習分成四個領域，即“造型表現”、“設計應用”、“欣賞評述”、“綜合探索”。而本課屬於“造型表現”這一學習領域。“造型表現”領域是指運用多種材料和手段，體驗造型樂趣，表達情感和思想的學習領域。

在本教學方案中，我主要採用四個有別於傳統的教學內容和方式進行，使得美術教育的實際和所倡導的主導方向相協調：

1、建立融洽的師生、同學關係。

2、以合作學習、自己學習為主

3、以描繪為主，其他表現方式為輔。

4、重視學生的自我評價。

課型：造型表現

教學目標：

能説出身邊人物和藝術作品中典型人物的某些特徵，對特徵的社會屬性有一定的瞭解。

瞭解表現人物特徵的方法，能夠大膽地運用某種造型方法表現同學的特徵。

培養學生的分析能力，發展具有個性的表現能力。

培養學生關愛他人，尊重他人的品質。

教學重點：人物的臉型和表情

教學難點：人物肖像畫的表現

教具準備：具有各種特徵的人物肖像畫和攝影作品以及有關人物肖像描寫的其他材料（如文學作品中的肖像描寫），多媒體教學設備等

學具準備：繪畫工具等

教學過程： 一、遊戲導入

（教師事先把學生準備的自己的照片收集放在一個小箱子裏）

同學們，今天我們做一個遊戲，遊戲的名稱是：猜猜“他”是誰

學生每人從箱子裏拿一張照片，猜猜照片中的人物是誰？

同學們，在剛才的遊戲中，老師發現有些同學沒有猜出照片中的人物是誰，這主要是什麼原因呢？（我們剛進初中，有些同學不熟悉）那我們這節課就來互相認識一下。

（板書：你、我、他）

二、描述特徵

説説“他”的特徵

看自己手中照片的人物，説説“他”給你的第一印象是什麼？

仔細觀察，“他”有哪些比較明顯的特徵？（如臉型、五官、髮式等）

説説“我”的特徵

每個人對自己都應該有一定的瞭解，誰能用較簡潔的語言準確地説出自己的特徵。（如臉型、五官、性格等）

三、説説藝術作品中典型人物的某些特徵

1、《蒙娜麗薩》

出示藝術作品

學生觀察、體驗、討論人物特徵

教師簡單介紹達芬奇、《蒙娜麗薩》

學生説説感受、特徵，教師總結。

看達芬奇的《最後的晚餐》並作簡單的介紹。

2、《凡高自畫像》

出示藝術作品

學生觀察、體驗、討論、猜想人物特徵

教師簡單介紹凡高，增加學生對凡高及其作品的認識。

學生説説特徵，教師總結。

3、畢加索的人物肖像畫

4、現代版的《蒙娜麗薩》

5、探索

比較剛才所看的作品，想想：為什麼會有這麼大的變化？這又與什麼有關呢？

學生討論、猜想。

教師總結：這主要跟攝影術的發明有關。在攝影術發明以前，像國王、王后、富商這樣的重要人物都要通過僱傭畫家來為他們畫肖像。這些肖像充滿了他們生活的線索，人們能從華麗的.服裝或是嚴謹的制服上看出被畫者的身份。攝影術發明以後，畫家們開始認為逼真地再現人物肖像是沒有意義的，所以開始思考創作肖像畫的新方法。他們開始探索用不同的色彩和不尋常的方式來表達人類的情感和思緒。這就是肖像畫的起源和最初的作用。

四、分析人物特徵的表現手段

同學們，剛才我們一起説了人物特徵，那人物特徵主要是通過人物的哪個方面表現出來呢？（人物頭部）

人物頭部是反映人物特徵最主要的地方，包括相貌，精神狀態，還有性格特徵。人物頭部的特徵主要是通過臉型、五官、和髮式來表現出來的，而藝術作品又往往通過人物面部的刻畫來揭示人的內心世界，突出表現某一主題。

請幾名學生上台來表演“哭、笑、怒、樂、驚”的表情。

其他同學仔細觀察，相互討論：人物表情主要是通過五官中的哪些變化表現出來的？怎麼變？

每組同學選取一種表情用簡筆畫的形式將它畫下來，並派一名同學到黑板上畫。

請學生逐個分析剛才所畫的表情，畫得如何？有沒有將表情特徵畫下來？沒有的，如何改？

教師總結：人物表情主要是通過人的眉毛、眼睛和嘴巴的變化來實現的。（出示各種表情圖片，説清每種表情的變化規律）

感知人體比例、結構

探索：頭部比例——三停五眼

出示人體肌肉和骨骼圖

過渡：剛才，我們重點學習了人物的臉型與表情，現在我們來嘗試一下為自己或同學畫一張肖像。在畫肖像之前，我們感受一下畫家們是如何捕捉和表現人物特徵的。

五、臨摹練習

學生根據自己的喜好或擅長的表現方法來選擇一幅肖像畫（可以是書上，也可以是學生自己準備的）進行臨摹。

仔細觀察你所選的肖像畫，把人物特徵用簡潔的言語寫在作業上。

引導評價

你能根據自己的理解臨摹出畫中人物的神情嗎？

你所臨摹的畫是否得到老師或同學的認可？

（精選幾張有代表性的作品在實物投影儀上展示）

請填寫好評價表，並存入學習檔案袋。

課後延伸

請大家課後去搜集與本課有關的資料（如圖片、文字等），存入學習檔案袋，並與同學交流感受。