《金子》第一課時教學設計

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要準備好教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那麼你有了解過教學設計嗎？下面是小編精心整理的《金子》第一課時教學設計，希望能夠幫助到大家。

《金子》第一課時教學設計1

一、 導入新課

1、 出示金子圖片，讓學生對金子有一個直觀的認識。

圖上這閃閃發光的是什麼？誰來讀讀課題？（個讀，齊讀）

見過金子嗎？對它有什麼瞭解？（個説）

2、 講解“淘金者”

點出金子非常珍貴，它簡直就是財富的象徵，於是就有很多人想得到它，想方設法地去尋找金子。這些尋找金子的人，我們就把他們叫做？（出示詞語“淘金者”，生説）誰來讀？（生個讀，齊讀）

3、 教讀主人公姓名。

這篇課文所講述的也是一個淘金者的故事。課文中的淘金者是誰？（出示“彼得·弗雷特”，生説）

外國人的名字和咱們中國人的名字有點不同。並且姓和名之間用一個點號以示區分。（個説）彼得·弗雷特的姓是？（個説）文中有多處直呼其名叫？（個説）

誰來叫叫他？（個讀）

二、 初讀課文

1、這篇課文講述了彼得·弗雷特一件什麼事呢？下面請同學們把書翻到118頁，自己去讀一讀課文，注意把字音讀準，句子讀通順。

2、生自讀課文。

3、個生帶讀一類字。（前後鼻音用醒目的顏色標出，對學生進行無聲的提醒）

重點強調“坑坑窪窪”中第二個“坑”讀輕聲，“傾盆大雨”中“傾”、“盆”二字前後鼻音，“買賣”的“賣”讀輕聲。

4、個生帶讀二類字（絕，掘二字讀音用醒目顏色標出。）重點講解兩個同音字“絕、掘”的讀音，“蜂擁而至”的意思，和“一”的變調。

①“絕、掘”你能用組詞的方式來區分他們嗎？（帶讀，先讀字，再讀詞）

②“蜂擁而至”，什麼意思？你見過這樣的景象嗎？（出示圖片蜂羣、人羣）

是不是就是這個樣子？車站的人羣是不是也可以用蜂擁而至來形容？誰再來讀一讀這個詞？（個讀、齊讀）

過渡：有些詞語呀，本身就在描述一幅畫面，咱們在讀的時候呀，要在腦海中想象着這個詞所描繪的畫面，這樣才能把詞讀好，讀得有感情。

下面咱們就用剛才的方法再來讀一讀“傾盆大雨”。（出示）先在腦海中想象一下這個畫面，想好了嗎？（個讀、齊讀）

③小小一字真調皮，不同位置愛變調。雖然它很調皮，但也是有規律可循的。個讀規律。

5、練讀課文

攔路虎都解決掉了，下面請大家再去讀一讀課文，把一些你覺得難讀準的字音和一些長句子多讀幾遍。

6、長句子朗讀指導。

（出示兩個長句子）

老師覺得呀，有兩個句子比較難讀，不知你們讀得怎麼樣。（個讀）

指導：在意思上聯繫比較緊密的詞語要讀得緊湊一些，並且注意適當停頓，這樣就可以把句子讀好了。不信，自己去試試吧。（生練讀，個讀）

7、個讀課文，自選小節。隨時糾正讀音和斷句。

課文總共有幾小節？好，七個機會，咱們就給七個勇敢的人。

8、評議

三、 精讀課文

1、自讀思考，彼得和其他淘金者有什麼相同的地方。

聽説有人在薩文河畔無意中發現了金子，淘金者便蜂擁而至，彼得·弗雷特也是其中之一，下面請同學們再去讀一讀課文的第一、二小節，想一想，5年前的彼得和其他淘金者有什麼相同的地方。（想法、做法、結果、態度四方面）（生邊説，師邊勾畫）

① 彼得和其他淘金者一樣都想找到金子。

② 他們都在賣力地挖掘着。

③ 其他的淘金者是一無所獲，彼得也連一丁點金子也沒有發現。

④ 其他的淘金者只好掃興離去，彼得也失望了。

2、個讀一、二小節。

3、自讀一、二小節，思考彼得和其他淘金者不同的地方。

同樣是這兩段話，當你再去讀它時，會有不同的感受。再去讀一讀課文的第一、二小節，你會發現彼得和其他的淘金者又有一些不同的地方。（生説，師隨即圈劃）

想法和做法不同：他不甘心落空，“買”了一塊土地，（他之所以這樣做，是因為他堅信只要他堅持下去，就能找到金子。）“一個人默默地”挖掘着，他埋頭苦幹了“幾個月”，（這還是因為他堅信只要他堅持，就一定能找到金子。）“幾乎翻遍了整塊土地”。

他的這種想法和這些做法就叫做“不甘心”（板書）

自讀這段，體會彼得的不甘心。（出示第二段）

個讀 不甘心的彼得在哪裏？師範讀，齊讀。

4、質疑第七小節。

六個月的時間過去了，五年也過去了，這時的彼得又怎樣了呢？（出示第七小節，齊讀）

再讀這小節，你有什麼疑問嗎？個説。

這些問題，我們下節課再繼續討論。

四、 生字字型指導。

1、 自讀生字。

這些生字你還記得嗎？齊讀。

2、 字型結構歸類。（左窄右寬、上小下大、上下等分）

這些生字都被老師藏到了雲朵的後面，你能幫他們對號入座嗎？（生説）

五、 學習園地。

彼得有他自己的一方園地，我們也有我們的一方園地。（出示）（齊讀）

22 金子 聽説有人在薩文河畔無意中發現了金子，淘金者便蜂擁而至。他們在河牀上挖出很多大坑，希望找到金子，結果，絕大多數人一無所獲，只好掃興離去。 彼得·弗雷特不甘心落空，他在河牀附近買了一塊沒人要的土地，一個人默默地挖掘着。他埋頭苦幹了幾個月，幾乎翻遍了整塊土地，也沒有發現一丁點兒金子。面對着坑坑窪窪的土地，他失望了。六個月後，他連買麪包的錢都沒有了。於是，他準備離開這兒，到別處去謀生。就在他即將離去的前一個晚上，天下起了傾盆大雨，並且一下就是三天三夜。雨終於停了。彼得走出小木屋，發現眼前的土地和以前不一樣了：坑坑窪窪的地方已被大水沖刷平整，鬆軟的土地上長出了一層綠茸茸的小草。“這裏沒找到金子，”彼得若有所悟，“但這土地很肥沃，我可以用來種花，人們一定會買些花來裝扮自己的客廳。如果真是這樣的話，用不了幾年我就會成功的……”彼得留了下來，他把自己的全部精力都用來培育花苗，不久田地裏長滿了美麗嬌豔的鮮花。五年以後，彼得終於實現了他的夢想。他不無驕傲地對人説：“我是唯一找到真金的人！我的金子就在這塊土地裏。”

《金子》第一課時教學設計2

教學要求：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、瞭解課文主要內容及各個組成部分。

教學過程：

一、牽手《閃光的金子》，導入課題：

孩子們，還記得二年級學過的那篇《閃光的金子》嗎？説的是誰？那麼一個普通的水電工為何如此令我們感動？

對，一顆全心全意為人民服務的心，就是閃光的金子。

今天，咱們將踏上一條淘金之路，再去找尋真正的金子。讀課題。

你們看此題，可有疑惑？（設疑，歸類）

二、一進課文，瞭解大致內容：

1、故事的主人公是誰？

2、他有什麼樣的夢想？

3、他一開始有沒有實現夢想？（一無所獲）

4、後來他有沒有實現呢？（找到真金）

打開書，聽老師朗讀課文。

三、二進課文，學習生字新詞：

（隨着傾聽後的'問答，相機出示相關生字新詞）

1、檢查生字詞自學

認識它們嗎？自己小聲讀一讀。

指名讀（注意糾正讀音），分組讀，男女生讀，齊讀

2、檢查課文朗讀

指名讀

指導讀好幾個長句子。

3、由重點字詞引述課文主要內容。

四、三進課文，領悟第一部分：

1、文中出現了幾次“金子”？（無意發現金子、希望找到金子、沒有發現一丁點兒金子、金子在土地裏）

2、比較“金子”的不同。

3、學習第一部分

a、出示：聽説有人在薩文河畔無意中發現了金子，淘金者便蜂擁而至。

指導朗讀、理解：淘金者缺乏理智的盲從，難免導致不幸的結局。理解“蜂擁而至”：人數之多，來勢之猛。

結果呢？捧起書來讀讀，指導朗讀。

主人公也是一位淘金者，可他卻有着與眾不同的地方，你能從第二自然段中找出來嗎？

指導朗讀。

b、出示：他埋頭苦幹了幾個月，幾乎翻遍了整塊土地，也沒有發現一丁點兒金子。

理解並指導朗讀。

唉，這麼一個做事認真、堅持不懈、吃苦耐勞的人居然也一無所獲，真讓人感到可惜。

五、設疑昇華，為下文張本：

他一無所獲嗎？他真的一無所獲嗎？（激起學生反駁的慾望）

理解：他擁有了很多，是他人沒有的高貴品質。

對於這樣一個勤勞的人，孩子們有話要説嗎？

有志者事竟成！我們期待着下節課和主人公一起分享成功的喜悦。

《金子》第一課時教學設計3

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、學習課文第一、二自然段，體會徐虎用自己掌握的本領，全心全意為人民服務的好思想。

教學重難點：理解課文內容，知道徐虎是個一心想着別人，為人民服務的好人。

教學過程：

一、揭示課題，導入新課

1、師板書課題：12“閃光的金子”指導學生讀題。

2、師指導學生質疑：讀了這個課題，你想知道什麼？

生：“閃光的金子”指的是什麼？

生：題目為什麼要加引號？

3、師：同學們問的很好，問題的答案都在書裏，讓我們一起輕輕地捧起書，認真地讀一讀吧。

（教師在導入課題時，開門見山，直接指導學生質疑：讀了這個課題，你想知道什麼？這一環節的設計猶如徐虎這個人一樣如此普通，但學入佳境始有疑，疑而得解方見真，引導學生質疑永遠是激發學生閲讀興趣的有效方法）

二、初讀課文

1、學生自由讀課文。

2、教師指導朗讀生字詞。

3、指名分自然段讀課文。

三、初步感知

1、師：讀了課文，你知道了什麼？

2、學生討論交流：

生：我知道了“閃光的金子”指的是徐虎的一顆心。

生：我知道課題加引號是因為並不是指真正的會發光的那種黃金，而是指徐虎的美好的心靈。

生：引號的作用和前面學習的《“黑板”跑了》、《晚上的“太陽”》中的引號作用一樣。

（學以致用，舉一反三！）

四、設疑導讀。

1、師：同學們，你們認為徐虎的心就像那閃光的金子。那麼徐虎是什麼樣的人呢？我們來讀一讀課文每一自然段。

2、齊讀每一自然段。

3、這一自然段有幾句？讀了這句話你知道了什麼？

生：我知道了徐虎是一位普通的水電修理工。

4、師：（出示徐虎的照片）是啊，他就是徐虎，他的外表看起來是這樣的普通，他從事的工作也是非常普通。讓我們讀一讀第一自然段，讀出徐虎的普通，平凡。

5、指導學生朗讀。

（通過第一自然段平淡的描敍，學生已經知道，徐虎只是一位普通的水電修理工，再通過照片，學生能直觀的感受到徐虎的平凡普通。教師適時指導朗讀，徐虎的普通讓學生印象深刻。進一步增強了學生探索“為什麼稱徐虎的心為‘閃光的金子’”這個課文核心問題的興趣，同時也與後文中徐虎的不普通形成鮮明的對比。）

6、設疑過渡：可是這樣一位普通的水電修理工，為什麼人們都説他的一顆心像“閃光的金子”呢？我們讀一讀第二自然段，從字裏行間去體會一下他的不普通。

五、學習第二自然段

1、學生自讀第二自然段。

2、讀了這一段，你從哪些詞語可以看出徐虎的確是“閃光的金子”？

3、學生討論交流，教師適時評價。

重點體會：熱心（愛心）：

生：我從掛起了“三隻特約服務箱”感受到徐虎服務的人非常多。一隻不夠用，還要掛三隻。

生：我從“不同地段”算出徐虎的服務範圍很廣。

生：我從“凡”這個字發現徐虎只要是需要他幫助的人，他都“及時提供熱情服務”，他真是一個助人為樂的熱心人！

生：從“及時“這個詞我覺得徐虎想別人所想，急別人所急。

生：我從“19時”覺得徐虎真的是很有誠意地為人民服務，19時是指晚上七點，一般這個時候，人們上班上了一天都累了要休息了，可是他還是要為人們排憂解難。