教學設計：生活中的數學

作為一名老師，編寫教學設計是必不可少的，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編整理的教學設計：生活中的數學，歡迎閲讀與收藏。

教學設計：生活中的數學1

第六課時 生活中的小數

教學目標

一、複習

1千米＝（ ）米 1千克＝（ ）克

1米＝（ ）釐米 1噸＝（ ）千克

1時＝（ ）分 1分＝ （ ）秒

1平方米＝ （ ）平方分米

1平方分米＝（ ）平方釐米

二、新課：

1、把你收集到的生活中的小數説給小組同學聽，找一組同學彙報他們收集的數據。

2、我也收集了一些生活中的小數，我們一起來看一看：

水果糖的質量是0.5千克

小明的身高是1.35米

小紅體操得分是9.25分

小麗的體温是38.5度

3、像這樣我們把量得的數和單位名稱合起來叫做名數

把哪兩部分合起來叫名數？你能舉出一些名數的例子嗎？

3分鐘、7千米、6時15分、 78平方米、4噸50千克

5米6分米 20平方釐米 9年 5千米60米

4、什麼叫單名數？什麼叫複名數？從剛才舉出的例子中你能找出哪些是單名數哪些是複名數嗎？

5、小組活動：

請你按高矮順序，給下面的小朋友排排隊

80釐米、1米45釐米、0.95米、1.32米

又有米又有釐米怎麼比較它們的大小？

師：要想直接比較它們的大小可以把它們改成相同計量單位的數。

在實際生活和計算中，有時需要把不同計量單位的數據進行改寫。

問：又有米又有釐米要想直接比現在你有什麼想法？

生：把它們改寫成以米為單位的數

把它們改寫成以釐米為單位的數

6、請你們以小組為單位任選其一進行改寫

（1）教學高級單位的名數改寫成低級單位的名數。

（1）0.95米＝（ ）釐米

你們會做嗎？誰能説説你是怎樣想的？（1米等於100釐米，0.95米=0.95乘100釐米。可以直接把0.95的小數點向右移兩位。）

1.32米=（）釐米

是米這個單位大些還是釐米這個單位大些？我們把較大的單位叫做高級單位，而把較小的單位叫做低級單位。這道題就是把高級單位“米”作單位的名數改稱低級單位“釐米”作單位的名數。

請同學們接着做一做：

3.7噸＝（ ）千克 0.86平方米＝（ ）平方分米

0.3千克＝（ ）克 2.63千米 ＝（ ）米

怎樣把高級單位的單名數改寫成低級單位的單名數呢？

小組討論後，彙報（用高級單位量得的數去乘進率）

（2）教學低級單位的名數改稱高級單位的名數。

80釐米＝（ ）米

誰能説説你的想法？

（因為1米＝100釐米，80釐米=80/100米）

用這種改寫方法改寫下面各題

9020千克＝（ ）噸 7450米＝（ ）千米

23分米＝（ ）米 1350克＝（ ）千克

像一想怎樣把低級單位的單名數改寫成高級單位的單名數？

（用低級單位量的的數去除以進率）

能用這種方法解答1米45釐米是多少米嗎？小組討論一下？

誰能説説你是怎麼想的？

（引導學生説出：45釐米＝0.45米，0.45米和1米合起來是1.45米 ）

三、鞏固練習

1、71頁6題

2、（ ）分米=1.5米 （ ）千克=4.08噸

510米=（ ）千米 516釐米=（ ）米

4700克=( )千克

3在括號裏填上﹤﹥或﹦

3.61米（ ）362釐米 284克( )0.284千克

1480米（ ）1.5千米 532釐米（ ）5.3米

4、72頁10題

教學設計：生活中的數學2

活動目標：

1、萌發幼兒對數字的興趣

2、引導幼兒發現數字在生活中的運用

3、幫助幼兒將數字運用於生活中

活動準備：

1、活動前佈置任務，請幼兒在周圍生活中找一找“哪裏有數字？它們表示什麼意思？

2、教具：0—9的數卡二套，有數字信息的物品若干，數字信息若干條

3、學具：幼兒人手三套0—9的數卡

活動過程：

一、遊戲“請出數字娃娃”

數字娃娃來做客，聽來得是幾？

1、我比3多1，是幾？

2（拍六下手）聽我拍了幾下手？

3、7可以分為4和幾？

4、我排在6的後面8的前面，猜猜我是誰？

5、3和5合起來是幾？

6、1個娃娃，1朵花，1個蘋果都可以用數字幾來表示？

7、我像鴨子，我是幾？

8、我比8多1比10少1，猜猜我是幾？

9、2加3等於幾？

10、1減1等於幾？

教師按0—9的數序排列數字，請幼兒集體讀

二、聯想生活中的數字

1、我們周圍生活中有許多數字，想想你們在什麼地方看到過數字？並説説它們表示什麼意思？

2、幼兒自由回答，師隨時引導歸納數字表示什麼意思？

三、感知數字在生活中的應用

1、説説我們幼兒園有幾個班？我們班共有幾個小朋友？（數字可表示個數的多少）

2、認讀尺子上的數字。（數字可表示長度的長短）

3、看温度計的刻度（數字可表示高低）

4、看電子稱上的讀數説出物重（可表示重量的多少）

5、認讀人民幣，郵票的面值，物價牌上的價格？（可表示金額的多少）

6、找出表示當天日期的日曆，説説今天是幾年幾月幾日（可表示時間的順序）

7、認讀郵編，書頁碼，車牌號，信用卡 號碼（可表示號碼的順序）

8、我們是大幾班的小朋友？第3組的小朋友起立（數字可表示排列的次序）

四、討論“假如沒有數字，生活會變得怎麼樣？

五、按指令擺數字

1、請找出表示自己年齡的數字

2、擺出自家電話號碼，門牌號

六、活動延伸：用撲克牌表示大小，次序。

教學設計：生活中的數學3

授課年級：二年級

授課內容:作息時間表

教學片段：

教學片段一

1.課前佈置任務：和你的夥伴們一起去調查學校每節課的上課、下課時間，並用你喜愛的方法做好記錄。

2.學生彙報師：同學們能夠自己收集記錄我們每天上課、下課的時間。真是太棒了。

教學片段二

課後拓展

1.同學們，你想用今天學到的本領去做哪些事情呢?【瞭解爸爸、媽媽的一天。××同學的一天。】

2.同學們經常看電視，回家調查下面電視節目的播出時間，做好記錄。

【1】填一填

Cctv----1星期日

部分節目播出時間

上午

8：35東方時空

三星智力快車

下午

第二起跑線

6：20大風車

晚上

新聞聯播

焦點訪談

【2】想一想，現在是下午5：50小紅正在做作業，如果她想準時看《大風車》，她必須在多長時間完成作業。

自我評價：

“能夠體現數學來源於生活，數學活動必須建立在學生認識發展水平和已有的知識經驗基礎之上”，“作息時間表”這些本身就是生活的問題，又將問題還原於生活中去，能使學生真正地理解知識，並能在生活中進行主動應用，所以我儘量創設民主、寬鬆、自由的學習環境。再通過豐富生動的情景及作息時間表的認識製作等，充滿生活氣息的活動，激發學生的學習興趣充分發揮學生的.主體性，引領學生學數學，用數學進一步完善學生對時間的認識。

教學設計：生活中的數學4

課題：生活中的小數

內容：小數的意義

課時：2

第1課時

教學目標：

1、結合具體情境，體會生活中存在着大量的小數。

2、通過實際操作，體會小數與十進制分數的關係，瞭解小數的意義，知道小數部分各數位名稱的意義，會正確讀寫小數。

基本教學過程：

一、生活中的小數

（事先佈置學生找一找生活中的小數，除了某些商品的標價用到小數外，找一找還有哪些地方用到小數。）

説説看，和同學們交流一下。

書上也有一些同學們經常接觸的小數，看一看，説一説。

二、小數的意義

1、一盒火柴的價格是0.1元，也就是多少錢？一本本子的價格是3角，也就是多少元？

2、一個盒子的寬是0.1米，誰知道這也就是多長？猜一猜。

為什麼？你是怎樣想的？為什麼不猜“1釐米”？

這個盒子的長是3分米，想一想，也就是多少米？

3、出示一條線段，如果這條線段的長是“1”，請你想辦法得到0.1，標出來。你是怎麼做的？好象還可以用分數表示。你能標出0.4嗎？

4、你能解釋為什麼1分米可以表示成0.1米，3角可以表示成0.3元？

5、1分也就是多少元？0.02米，也就是多長？猜一猜。能説一説想法嗎？出示一個正方形，這個正方形是1，請你表示0.01可以嗎？小組討論一下，你打算怎麼樣表示？為什麼？是受什麼啟發嗎？

6、板書：0.1=1/10 0.3=3/10 你發現了什麼？

0.01=1/100 0.04=4/100

教學反思：學生在聯繫生活實際認識小數的基礎上，進一步理解小數的意義。教材中採用樹形結合的形式把小數和十進分數聯繫起來，認識小數的意義。但學生在做作業時，4.8中的4在（）位上，表示（）個（）；8在（）上，表示（）個（）。有個別學生出錯，還要進一步加強練習。

三、運用拓展

1、説一説

你覺得小數和什麼數聯繫特別緊密？你還能再説出這樣的幾個等式嗎？你覺得小數是什麼樣的數？

2、一個正方形是1，平均分成100份，23份是它的幾分之幾？可以用小數表示嗎？20份？

3、0.03米就是多長？為什麼？0.12米呢？

4、這個正方形表示1，如果要表示0.001呢？0.013、0.216？寫幾個上面那樣的等式。

5、0.001米也就是多長？為什麼？5毫米也就是多少米？30毫米？

四、練習提高

1、第5頁第1題。

2、第5頁第2、3題。

五、總結。

第2課時

教學目標：

1、結合具體情境，體會生活中存在着大量的小數。

2、通過實際操作，體會小數與十進制分數的關係，瞭解小數的意義，知道小數部分各數位名稱的意義，會正確讀寫小數。

基本教學過程：

一、複習

1、（1）一個為1的正方形，怎麼樣表示0.1？

（2）0.1元是怎麼回事？

（3）0.1米呢？1裏有多少個0.1？1裏有多少個0.01？

2、（1）把“1”平均分成10份，3份是多少？

（2）把“1”平均分成100份，3份是多少？12份是多少？

（3）把“1”平均分成100份，3份是多少？12份是多少？125份是多少？

教學反思：個別學生對十分位、百分位、千分位上的數表示多少，掌握得不是太好，還有待於進一步提高。小數部分的讀法和整數部分的讀法混淆，還要加強練習。

（4）6個0.1是多少？6個0.01？13個0.01？18個0.001？

二、探索小數的數位

1、出示：珠穆朗瑪峯的高度很難測量準確，現在還準備重新測量，到目前，一般都沿用1975年我國測量的數字——8848.13米。我們來看這個數，想一想，為什麼要用小數？

2、板書：8848.13

3、從左邊看，第一個8表示多少？依次。邊説邊板書數位和計數單位。

4、“1”表示多少？“3”呢？那數位應該叫什麼？計數單位？

5、練習。第4頁寫一寫、讀一讀、説一説。

6、第5頁第4題。

三、總結。