生活中的大數數一數教學設計範文

作為一名人民教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的生活中的大數數一數教學設計範文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

篇一：《生活中的大數 數一數》教學設計

教學目標：

1、通過實例，體會生活中有大數，感受學習大數的必要性，激發學習數學的興趣。

2、通過數正方體等操作活動，認識新的計數單位“千”“萬”，並瞭解單位之間的關係。

3、在數學活動的過程中，能數出或估算出生活中的大數，獲得成功的體驗，感受數學與生活的密切聯繫。

教學重難點：

認識新的`計數單位“千”“萬”，並瞭解單位之間的關係。

教學準備：課件或圖片

教學過程：

一、創設情境、揭示問題

1、同學們，課前老師讓大家蒐集了很多生活中的大數，那麼誰願意來給大家介紹一下你收集的信息？

學生彙報

2、同學們收集了這麼多生活中的大數，老師也收集了一些，忍不住想要和大家分享一下。（利用課件展示或出示教材28頁的四幅圖片）

3、看到這些大數，你有什麼體會呢？

4、小結並提出問題：我們通過上網、查閲圖書，詢問家長，可以瞭解到在我們的生活中有很多這樣的大數，那麼這些大數應該怎麼去數？又應該怎樣去讀呢？這節課我們就先來學習怎樣數生活中的大數。（板題）

[設計意圖：首先展示學生收集的材料，便於學生交流，繼而教師再用課件或圖片展示教材的四幅圖片，吸引了學生的注意力，讓學生體會生活中就有大數。]

二、探究發現，建立模型

1、課件顯示大正方體

（1）今天老師還給大家帶來了一個很大的正方體。請你估計一下，這個大正方體裏一共有多少個小正方體呢？

（2）那它究竟有多少個小正方體呢？這麼多我們怎麼數呢？你先自己想一想，再和同桌商量？

（3）學生彙報

2、根據學生回答，教師進行電腦演示。由一組十，由十組百，由百組千。

（1）一個一個地數，數10次是10個，即10個一是十，也就是一排。（板書）

（2）讓學生一十一十地數，也就是一排一排地數，10、20、30??數出一百，即10個十是一百。（板書）一百個是一層。

（3）100個小正方體是一層，一層一層地數，即一百一百地數，100、200、

300引導學生數出一千，即10個一百是一千。（板書）

齊讀：10個一百是一千。

3建立模型。

還記得我們剛才數的過程嗎？我們來試着填一填。（看大屏幕，填寫剛才數的過程。）

4、 看來咱們同學的觀察力還真不錯，再來考考你的眼力。（大屏幕出示100、1000個小正方體。）

5、出示10個一千的大立方體。

很不錯，現在小正方體更多了，先出示1000個，再出現10個1000。你還能用剛才的方法再數一數嗎？

誰能説説你是怎麼數的？

學生數數，認識計數單位“萬”。

出示10個一千是一萬。（板書）並齊讀。

再次齊讀板書內容。

4、認識數位順序表

今天這節課我們認識了新的計數單位“百、千、萬”，還有我們以前學過的單位“個、十”，它們各自有自己的位置。打開教材30頁，試着填一填。

看大屏幕來完成。

??（）位 （）位 （）位 （）位 （）位

再次強調十個一是十，十個十是一百，十個一百是一千，十個一千是一萬。由此我們説，相鄰的兩個計數單位是10.

[設計意圖：運用現代信息技術進行直觀演示，有利於學生建立計數單位的概念，並瞭解它們之間的進制關係]

三、理解應用，強化體驗。

接下來我們做幾道題來檢測一下咱們小朋友這節課的收穫。

1、説一説。

（1）一本書有100頁，10本書有多少頁？

（2）我校大約有一千名學生，像這樣的10所學校大約有多少人？ 2數數接龍戲。

從一百開始，一百一百地數

從一千開始，一千一千地數

3、看大屏幕做練習。

（1）一百一百地數，數三次是（300）

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4、課本第31頁，看圖説數：一共有多少個小正方體？

在小組交流，並説一説這個數是由幾個千、幾個百、幾個十、幾個一組成的，然後全班交流。

5、塗一塗

[設計意圖：通過練習，強化本節課的重難點，加深對數的意義的理解]

四、總結歸納，提升經驗

今天這節課，我們學習了生活中的大數，你有什麼收穫？有什麼感想呢？ 讓我們再來讀一下這節課學習的主要內容。

（課件出示。）

篇二：“生活中的大數——數一數”教學設計

教學內容：北師大版小學數學二年級下冊P26—28的教學內容。

教學目標：

1、通過實例，體會生活中有大數，感受學習大數的必要性，激發學生學習數學的興趣。

2、通過數正方體等操作活動，認識新的計數單位“千、萬”，並瞭解單位間的關係。

3、通過“估一估”、“擺一擺”等活動，對大數有具體的感受，發展學生數感。

教學準備：

1、安排學生提前調查：生活中都有哪些大數。

2、教師準備10個正方體模型。

學習方式：自主探索、動手實踐、合作交流

教學過程：

（一）談話

智慧老人今天來到我們班，要看一看誰是這節課的智慧星，同學們有信心獲得這份榮譽嗎？接下來就有一項任務要試一試誰最有勇氣。

（二）自主探索

1、師：前幾天，同學們調查生活中的大數，現在誰來交流你調查發現的結果。

學生全班交流。

2、師：書上也為大家提供了一些生活中的大數，咱們一起來看一看。 指名讀，同時教育學生熱愛祖國，熱愛自然。

3、揭示課題

師：既然生活中有這麼多大數，這節課我們一起來研究它。 板書課題：生活中的大數

4、猜一猜，估一估。

（1）師手捏正方體模型中的一小正方形，問：請同學們猜一猜老師手中是什麼？

指名學生交流。

（2）師出示手中小正方體，説：其實這是一個正方體，它是這個大正方體的一份子（板書：個）現在你估一估這個正方體裏有多少個小正方體？

學生先想一想，後全班交流估計結果。

5、在學生眾説不一時，師：你能想出什麼辦法才能確切地知道一共有多少個小正方體嗎？

學生觀察正方體模型，獨立思考一分鐘。

6、組織分組討論

小組安排：全班分成10個小組，每組1個正方體模型。其中1小組安排學困生。老師優先參與該弱勢小組討論。

師：老師也想參與到這個小組討論中，其餘由小組長組織討論。

7、組織學生彙報

師：每組選一代表交流交流討論結果。（先指名弱勢小組代表發言）。

學生邊發言邊演示。

教師同時板書：

10個1是10

10個10是100

10個100是1000

8、認識“萬”

（1）師：一個正方體裏有1000個小正方體，那麼將各組的大正體合起來一共有多少個小正方體？

學生獨立思考，後全班交流，

老師在千位左邊板書：

（2）師：這一萬個小正方體究竟有多少呢？現在請每組小組長按小組順序將你們組的正方體拿到講桌上來。

學生邊拿，教師邊將10個正方體摞起來。

（3）師指着摞起來的正方體，問：看着這一萬個小正方體，你有什麼感受？

學生全班交流。

（三）應用

1、師：你能舉例説説生活中的1千有多大？1萬有多大嗎？ 學生全班交流，老師以數學書的頁數為例讓學生感受。

2、師：以前學習百以內數時已經知道數位順序從右邊起第一位是個位、第二位是十位、第三位、第四位、第五位分別是什麼呢？ 指導學生填書，指名在黑板上填寫，全班反饋。

板書：

數 位 順 序 表

萬位 千位百位 十位 個位

（四）小結

1、師：通過這節課地學習，你有什麼收穫？（全班交流）。

這些大數都是咱們自己探索出來的，你們真聰明，真會學習，掌握了生活中的大數就更便於解決生活中的問題。

2、出示畫面，估計這些畫面大約有多少人？

3、師：你認為誰是這節課的智慧星？説説理由（全班交流）。