生活中的小數教學設計（精選3篇）

作為一名教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編整理的生活中的小數教學設計（精選3篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

生活中的小數教學設計1

一、教材分析：

本節知識，是在學生建立了小數的概念，學習了小數性質以及小數點移動引起小數大小變化的基礎上進行的，包括了複名數化成小數和複名數化成低級和高級單位單名數。教材重在向學生滲透“數學來源於生活，又服務於生活”的理念，以小數在生活中的實際應用為切入點，從學生的生活經驗和知識背景出發創設情境，引導學生進行積極的體驗，從而體會到數學的內在價值。

二、説教法

這節課，在教法和學法上力求體現以下幾個方面：

1、堅持以“學生為主題，老師為主導，訓練為主線”的原則，主要採用啟發誘導的教學方法，引導學生親歷知識的觀察、發現、應用的過程。引導學生利用遷移法，討論法，自主探究法對新知識進行主動學習。

2、注重創設情境，從學生已有的小數知識出發，緊密結合具體的生活情境和活動情境，激發學生的學習興趣。

三、目標分析：

知識目標：

1、通過具體事例，使學生理解什麼是名數、單名數和複名數;

2、會利用單位間的進率進行高級與低級單位的名數互化。

能力目標：

培養學生的分類能力、比較能力、分析能力和歸納概括能力。培養學生認真觀察、思考的學習品質及抽象概括能力，在合作學習中增強學生的合作意識。

情感目標：

使學生經歷用小數描述生活現象，解決簡單的實際問題的過程，體會小數與日常生活的密切聯繫，增強自主探究與合作交流的意識，樹立學好數學的信心。

四、重難點分析：

教學重點：使學生掌握單名數與複名數改寫的方法，感受小數在生活中的廣泛運用。教學難點：進行單名數與複名數的改寫時，小數點的移動規律。

五、過程分析：

(一)、創設情境體驗小數

活動一：

把你收集到的生活中的小數説給同學們聽，並説説這些數據的含義。(設計意圖：希望學生能親自去調查，收集數據，讓學生去感受數學來自於生活，溝通數學與生活的聯繫。同時也是進一步加深學生對小數意義的理解，更為後面對名數的認識積累一些具體的例子。)

活動二：提出質疑1、請看黑板上的這些書，他們有什麼特點?引出名數的概念。

質疑2、你能把這些數分為兩類嗎?引出單名數和複名數的概念。

活動三：加深理解，在小組內再舉出一些單名數和複名數的例子。鞏固對這些定義的認識和理解。

實現知識目標的第一點：通過具體事例，使學生理解什麼是名數、單名數和複名數。實現能力目標中的培養學生觀察能力，分類能力及概括能力。

(二)、主動參與探究新知

活動一：給美少女排排隊。

要求學生通過小組合作找出解決問題的方法，並整理好，小組派代表彙報方法。通過活動，總結出高級單位的名數與低級單位的名數互相轉化的方法;用高級單位的數換成低級單位的數就是乘以它們之間的進率，反之則除以它們之間的進率。

活動二：對對聯

為了加深對高級與低級名數轉化的理解，我還用對對聯的方式要求學生對出我出的上聯是：高化低，乘進率，小數點，往右移，移幾位，看進率。學生對出下聯：低化高，除進率，小數點，向左移，移幾位，看進率。

(三)、激趣練習鞏固知識

第一個練習：我設計了改寫姚明身高一題。這也是對剛剛學的知識的鞏固，運用。在鞏固知識的同時，滲透愛國主義思想教育。

第二個練習：挑戰生活的活動，要學生結合生活實際，把物品的價格改正過來。這一環節從學生熟悉的生活物品出發，利用學生熟悉的生活事例來設計練習，為學生精心創設用數學的情境，引導學生從現實生活中學習數學、理解數學、體會數學，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。

(四)、拓展練習啟迪思維

動物運動會。這道題把整節課的數學知識全面的運用了起來，是一道有思維含量的練習題。他能培養了學生思維的敏捷性、邏輯性和深刻性。

總之，在整個課堂教學中我突出“面向每一個學生，面向學生的每個方面”的理念，全體學生在求知的全過程中，興趣、情感、信念、意志、性格等非智力因素將隨着有趣的課堂設計，會有着良好的發展。

生活中的小數教學設計2

教學目標：

1．在學生初步認識分數和一位小數的基礎上，繼續認識兩位小數；通過具體形象材料為依託讓學生建立起活靈活現的小數形象，加深對小數的理解，正確理解小數的意義； 掌握小數的計數單位。認識小數與十分之幾、百分之幾的關係。

2．通過小數的`產生，培養學生分析、推理的能力。

3．通過小數的應用，激發學生的學習興趣。

教學重點：

掌握小數的計數單位。

教學難點：

理解小數的產生。

教學過程：

一、讓學生充分感受生活中小數的應用。

師：一個大練習本多少錢？一支鋼筆呢？在標籤上它們都是怎樣寫的？你還在哪些地方見過這樣的數嗎？你知道它們是什麼數嗎？看書第2、3頁，瞭解小數在生活中的應用。

你還記得小數是怎麼產生的嗎？

今天我們一起來繼續研究小數。（板書：小數的意義）

二、通過回顧探究，研究兩位、三位小數意義。

（一）通過把一條一米長的線段看做整體1認識十分之一、百分之一的小數。

1．十分之一的小數

（1）投影顯示：把一條一米長的線段看成整數1，平均分成10份，其中的一份用分數怎麼表示？（板書：十分之一）

師：十分之一也可以寫成另一種形式，看我是怎麼寫的。（板書：0.1）

0.1就是一個小數，它的計數單位也就是十分之一，在十分位上。小數裏的點叫小數點。

説説0.1的計數單位是什麼？十分之一表示什麼？0.1表示什麼？

師總結：十分之一和0.1的意思相同，只不過表現形式不同。

追問：十分之四是把誰平均分成幾份？表示這樣的幾份？

0.1是把誰平均分成幾份？表示這樣的幾份？

（2）陰影部分顯示3份。

問：現在陰影部分表示幾份？ 是幾個十分之一？ 是幾分之幾？

用小數怎麼表示？ 0.3表示什麼？

（3）陰影部分顯示7份。

師：陰影部分用小數、分數各怎麼表示？

0.7和十分之七都表示把誰平均分成幾份？是幾份中的幾份？

0.7裏面有幾個0.1？ 它的計數單位是什麼？

師小結：象這些都是特殊的分數，可以用小數來表示。

（4）通過練習鞏固十分之幾的數。

①生自己動手操作。用一個正方形代表整數1畫出相應的陰影部分，並用分數和小數表示出來。

②師投影出示2份用小數表示0.2，問：0.2是幾個0.1？

投影顯示6份用小數表示0.6。問：0.6是幾個0.1？（0.6裏面包含0.2）

師：你發現了什麼？

把0.6平移開，問：你又發現了什麼？

2．通過生活認識百分之幾的小數。

（1）百分之幾的小數。

①把一個正方形看作整數1平均分成10份，其中的一份是多少？把正方形再繼續平均分成100份，每份是多少？（出示：百分之一）

也可以寫成0.01。（板書：0.01）

問：0.01的計數單位是什麼？和0.01有什麼相同和不同？

②認識百分之幾的小數

投影顯示8份問：現在是幾份？ 是幾個百分之一？ 是百分之幾？

用小數怎麼表示？（0.08）

0.08的計數單位是什麼？ 有幾個0.01？ 8個0.01是多少？

3．認識千分之幾的小數。

師：我們以前學過 1千克=1000克

根據剛才學習的方法，你能説一説1克用千克表示成小數是多少？（討論）

1克 =（ ）千克（用小數表示）

練習： 3 克 =（ ）千克

11克 =（ ）千克

108克 =（ ）千克

4．小結：

（1）剛才通過學習，我們認識了這麼多小數，到底什麼是小數？歸納小數的意義。上面的0.1,0.4表示十分之幾,0.01,0.18表示百分之幾,0.001,0.284表示千分之幾。這種用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾的數叫做小數。

（2）説一説你對小數有了哪些新的認識？

生活中的小數教學設計3

教學內容：

人教版數學四年級下冊67——68頁

教學目標：

1、通過創設情境，使學生感受小數在生活中的廣泛應用，進一步認識小數的意義。

2、使學生進一步理解“單名數”和“複名數”的概念，掌握把低級單位的單名數改寫成高級單位的單名數的方法；掌握複名數改寫成用小數表示的高級單位的單名數方法。

3、通過觀察、比較等活動，培養學生思維的靈活性，以及多種方法解決問題的意識。

教學重點：

掌握把單名數改寫成小數的方法

教學難點：

掌握複名數改寫成用小數表示的高級單位的單名數方法。

課前準備：

課件

教學過程：

一、預習提綱

1、直接寫出答案

4×10=答案

2.85×100=答案

6.02×1000=答案

7.5×100=答案

0.76×100=答案

0.374×1000=答案

4.2÷10=答案

5÷10=答案

0.3÷100=答案

4.04÷100=答案

20÷1000=答案

0.6÷100=答案

2、請你説出一些生活中的小數

3、填空

2千克=（ ）克

3米=（ ）分米

4釐米=（ ）毫米

2米4釐米=（ ）釐米

二、新課引入

前幾節課，我們共同研究了小數的意義，小數的性質，小數點的移動引起小數的大小變化的規律，也瞭解到小數在生活中的應用。今天我們進一步瞭解、認識生活中的小數。（出示課題）

三、彙報交流

1、先看課件的圖片，請學生説説圖片上小數表示的意義

（1）運動會上老師為同學們記錄了成績：“我的50米賽跑成績是7.98秒。”

（2）體育老師給大家測量體重：“我的身高是1.35米。”、 “我的體重是39.4千克。”

（3）醫生替小紅量體温：“你的體温是38.5℃，發燒了。”

（4）麪包的價格0.90元、火腿的價格2.85元、牛奶的價格5.98元。

2、為了參加學校舉行舞蹈比賽，四（1）班選了4名同學參加，他們需要根據身高排成一隊，下面是他們的身高，給他們排排隊（出示圖片）

討論：有什麼比較好的方法進行解決這個問題？

彙報交流後得出：把它們改寫成相同計量單位的數

師：80釐米，1米45釐米，0.95米，1.32米這幾個數，有的只有一個單位名稱，如80釐米， 0.95米，1.32米，叫做單名數；有的有兩個單位名稱，如：1米45釐米，叫做複名數。

80釐米用米作單位應該怎樣改寫呢？

3、小組討論後彙報總結

（1）直接利用計量單位的關係，如：1米=1/100米，80釐米裏面有80個1/100米，所以80釐米=80/100 米=0.80米。

（2）另一種利用低級單位改寫成高級單位的數要除以它們之間的進率，因為1米=100釐米，80釐米=（80÷100）米。

80÷100根據小數點位置移動引起小數的大小變化的規律，80除以100只要將80的小數點向左移動兩位就可以了。得出80釐米=0.80米，並根據小數的性質最後得出

80釐米=0.8米。

4、你喜歡哪種方法？你是怎麼想的？

小結：把低級單位的書改寫成高級單位的數，我們可以把低級單位的數除以它們之間的進率，如果進率是10,100,1000，·····，只要把小數點向左移動相應的一位，兩位，三位，····。

用自己喜歡的方法討論1米45釐米是多少米？

獨立思考，完成後彙報總結

小結：複名數中高級單位的數不動，作為小數的整數部分；把複名數中的低級單位改寫成高級單位的數，作為小數部分，而且可以通過小數點的移動來實現。

總結：由低級單位向高級單位轉化要除以它們之間的進率。（板書）

5、給剛才這四名同學按高矮順序排隊。（學生練習，巡視輔導）

四、反饋檢測

1、完成課本70頁 練習十一 第1，2，3題

學生獨立完成後師講評，讓學生説一説思考過程

2、補充練習

在括號裏填上適當的數

35釐米=（ ）米

450米=（ ）千米

41公頃=（ ）平方米

72克=（ ）千克

8平方分米=（ ）平方米

97千克=（ ）噸

5千米250克=（ ）千克

2米6分米=（ ）米

3千米700米=（ ）千米

23分米=（ ）米

1350克=（ ）千克

7450米=（ ）千米

9020千克=（ ）噸

1米5釐米=（ ）米

19元5分=（ ）元

學生獨立思考完成後，説一説思考的過程。

3、拓展延伸

如果讓你把10萬張一元的人民幣每張首尾想來擺成“長龍”，這條“長龍”最多能擺多遠？，先估一估，再計算。（一元的人民幣的長度為0.138米，寬為0.063米）

五、課堂小結

這節課你有什麼收穫？還有什麼問題？

六、作業

課本71頁 練習十一 第4題、8題、10題。

板書設計：

由低級單位向高級單位轉化要除以它們之間的進率

教學反思：

幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能以及數學思想和方法。我在創設例1這一問題情境，給學生提供充分的教學用具，讓學生充分在小組內進行交流、討論。