【熱門】教學設計方案合集八篇

為了確保工作或事情能有條不紊地開展，我們需要事先制定方案，方案是書面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點。那麼什麼樣的方案才是好的呢？下面是小編收集整理的教學設計方案8篇，歡迎閲讀與收藏。

教學設計方案 篇1

導入新課，激發閲讀興趣

（板書課題：父親的菜園）一位極其普通的農民，為家人開出了一塊菜園，但子女收穫的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什麼精神呢？請同學們閲讀課文。

出示自讀提綱

1.自由輕聲讀課文，練習讀正確，讀流利。

2.説説課文寫了一件什麼事。

3.在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，並在空白處進行批註。

小組內交流自讀提綱中的2、3題

全班交流，體會人物精神

1.師生共同交流最受感動的語段，教師指導學生朗讀。

a.第三自然段，通過“每天……就……直到……才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動，才開出了三四分的黃土地。

b.第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上創造了一塊菜園。

c.第八自然段，育肥時父親的一段話，表明了父親對土地的瞭解和熱愛，目光長遠，不貪圖眼前利益。

2.用自己的話説説作者從父親的身上得到了什麼？（如，執著的精神，堅忍不撥的毅力，不服輸的性格，勤勞，為了理想竭盡全力地付出等）

積累語言

選擇你最受感動的語段摘抄下來。

教學設計方案 篇2

　【知識目標】

１、瞭解《詩經》的基本知識及其在中國文學史上的地位。

２、把握《詩經》賦比興的藝術表現手法和章法的節奏特點。

３、反覆朗讀，直至成誦。

【能力目標】

１、在熟讀成誦的基礎上，培養學生形象思維能力。

２、深入理解這兩首詩，提高學生詩歌鑑賞的能力。

　【德育目標】

正確認識古代勞動人民對美好愛情的追求和嚮往。

　【教學重點】

１、創造性地運用朗讀手段分析抒情主人公的形象。

２、學習兩首詩賦比興的藝術表現手法，體會它的表達效果。

　【教學難點】

１、體會兩首詩大量運用重章疊句的表達方式。

２、品析語言，體會詩歌的音韻美、意境美、含蓄美。

　【教學方法】

朗讀法、品讀法。

　【教具準備】

多媒體。

　【課時安排】

２課時。

　【教學過程】

第一課時

〖教學要點〗

資料助讀；朗讀課文，整體感知；思讀課文，把握文意；品讀課文，探究藝術手法。

〖教學步驟〗

一、導語設計

《論語》曰：“不學詩，無以言。”古人認為經過《詩經》教化，可以使人“温柔敦厚”。《詩經》在古代一直被選作各類學校的教材，甚至連東漢大字者鄭玄家的婢女都熟讀《詩經》，日常生活中能以《詩》相對。今天我們學習冠於三百篇之首的《關雎》。

　二、資料助讀

多媒體顯示以下內容：

《詩經》是我國最早的一部詩歌總集，本來只稱《詩》，後來被儒家奉為經典，改稱《詩經》。收錄了從西周初年到春秋中葉約五百年間的詩歌３０５篇，也稱“詩三百”，這些詩歌分為風”“雅”“頌”三個部分。“風”又叫“國風”，是各地的歌謠，人民大眾的口頭創作，是《詩經》中的精華部分。有不少篇章揭露貴族統治集團對人民的壓迫和剝削，也反映了人們的勞動生產情況和愛情生活。常用復沓的手法來反覆詠歎，一首詩中的各章往往只有幾個字不同，表現了民歌的特色。

《關雎》是《風》之始也，也是《詩經》第一篇。古人把它冠於三百篇之首，説明對它評價很高。《史記·外戚世家》曾經記述説：“《易》基乾坤，《詩》始《關雎》。《書》美釐降……夫婦之際，人道之大倫也。’，孔子説：“《關雎》樂而不淫，哀而不傷。”其聲、情、文、義俱佳，足以為《風》之始，三百篇之冠。

　三、朗讀全詩，整體感知

１、學生聽錄音配樂朗讀，正音，同時出示投影：

睢鳩（jū jiū）一種水鳥。

窈窕（yǎo tiǎo）：文靜美好的樣子。

逑（qiú）：配偶。

荇萊（xīng）：一種可食的水草。

寤寐（wù mèi）：這裏指日日夜夜。寤，醒時。寐，睡時。

芼（mào）：挑選。

２、學生自由朗讀課文，教師作誦讀指導。

教師提示：第一章雎鳩和鳴於河之洲上，其興淑女配偶不亂，是君子的好匹配。這一章的佳處，在於舒緩平正之音，並以音調領起全篇，形成全詩的基調。以“窈窕淑女，君子好逑“統攝全。第二章、第三章中的“求”字是全篇的中心，寫深切的思慕和求而不得的憂思。聲調亦迫促，與前後平緩之音有別。第四章、第五章寫求而得之的喜悦。曰“友”，曰“樂”，用字自有輕重，深淺不同，應讀出興奮和快樂之情。

３、教師範讀，為感悟理解課文創設氛圍。

４、學生結合註釋，譯讀全詩。

　多媒體顯示：

關雎

關雎鳥關關和唱，夜長長相思不斷，

在河心小小洲上。盡翻身直到天光。

好姑娘苗苗條條，

哥兒想和她成雙。長和短水邊荇萊，

採荇人左採右採。

水荇萊長短不齊，好姑娘苗苗條條，

採荇菜左右東西。彈琴瑟迎她過來。

好姑娘苗苗條條，

追求她直到夢裏。水荇萊長長短短，

採荇人左揀右揀。

追求她成了空想，好姑娘苗苗條條，

睜眼想閉眼也想。娶她來鐘鼓喧喧。

教師提示：詩歌重在想象、聯想，對於字面意思不必字字落實，可以疏其大意而不求甚解，但重點字詞，關鍵字詞要落實。

５、學生齊讀，放錄音，再聽一次，感受詩歌的韻律和節奏。

　四、思讀全詩，把握文意

１、教師提問：這首詩講了一個什麼故事，請同學們用自己的語言來描述。

生１：寫了一個男子對一位美麗少女的相思之情，想追而不得。

生２：他日思夜想，輾轉反側，夜不能寐。

生３：他做夢夢見彈琴奏瑟，迎娶這位姑娘。

……

教師小結：這苜詩很短很完整，既寫對愛情求而不得的相思之苦，但又不陷於難以自拔的低沉哀吟，是一首古老而優秀的民歌作品。看來，冠於《詩經》之首的《關雎》的確名不虛傳。

２、教師提問：既然大家都認為它是愛情詩，那麼它是如何抒發相思之情的？請具體分析。

教師把全班同學分成六組，每兩組負責一節的分析鑑賞任務。圍繞“如何寫這位男子的愛戀、相思、夢幻”展開討論交流。其中以一組為主，另一組補充或評價。

成果展示：

首章四句寫一個青年小夥子，見到河洲上一對水鳥的相親相愛，聽到它們一唱一和的嗚叫，自然引起自己的無限情思，何況他心目中正有着一位所愛的人兒呢！他嚮往着那位美麗賢淑的好姑娘，能夠成為自己理想的配偶。

板書：

聽聽：關關雎鳩

所見：在河之洲極有層次，語約義豐

所思：窈窕淑女

所願：君子好逑。

次章八句寫他日夜相思，須臾不能忘懷這位採荇菜的姑娘在水邊勞動時的窈窕身影。難耐的相思之苦已達到了長夜不眠的程度。

板書：

寤寐求之──追慕之心

輾轉反側──相思之苦

第三章八句突然出現了“琴瑟友之”“鐘鼓樂之”的歡快、熱鬧的場面。這不啻是個戲劇性的轉變。幻由情生，無疑這正是這位害相思之苦的男子對未來的設想、是他寤寐求其實現的願望。

板書：

琴瑟友之──親密相愛

鐘鼓樂之──歡快熱鬧

教師小結：古人在解釋這首詩時，曾進行封建禮教的塗飾，或説它是“美后妃之德”，或説它是“刺康王晏起”，名義上是“以史證詩”，實際上是一種歪曲。今天我們認為它作為一篇愛情詩篇，它寫思慕，寫追求，寫嚮往，既深刻細微，又止所當止。孔子説“《關雎》樂而不淫，哀而不傷”，確有一定見地，對我們仍有啟發。

３、學生再讀《關雎》，同時在頭腦中再現主人公鮮明生動的形象。

　五、品讀全詩，探究藝術手法

１、提問：本文采用了什麼表達方式？

生１：題目取自句首。

生２：每句話都是四字。

生３：語言幾乎相同，中間只變動幾個字。

生４：這首詩採用了一些雙聲疊韻字。

……

教師小結：《詩經》的形式基本上是四言詩。章法上最具特色的一點是“重章疊詠”。所謂“重章疊詠”，是指一首詩的各章，不僅句數相等，而且語言幾乎完全相同，中間只變動幾個字，甚至只變動一兩個字，以重複歌詠的一種形式。

同時多媒體顯示：

《詩經》的這一突出特點，同樣與音樂曲調中有着密切的關係。我們知道，當人們產生了強烈的感情衝動的時候，“言之不足故嗟歎之。嗟歎之不足故詠歌之”。往往喜歡從流行曲調中挑一支熟悉的，配上詞唱唱。而《詩經》的時代，流行於民間的曲凋一般都比較短小。唱了一遍，常常感到興猶未盡，於是一而再，再而三地唱。如果許多人在一起，便一人唱，眾人和，直到唱痛快為止。每重唱一遍，只變動少數詞語，最簡單。最容易傳唱，最便於記憶。當然也就最樂於為人們所採用了。

重章疊詠形式的運用，對深化意境，渲染氣氛，強化感情，突出主題都起到了很重要的作用。同時，它還有效地增強了詩歌的節奏感、音樂感，形成了一種迴環往復的美，帶給人一種委婉而深長的韻味。

２、教師提問：本詩寫男子的一片情思，卻以“關關雎鳩”開頭，這種表現手法叫什麼？

多媒體顯示：

《詩經》的表現手法，前人概括為賦、比、興。朱熹在《詩集傳》中解釋説：“賦者，敷陳其事而直言之者也”，“比者，以此物比彼物也”；“興者，先言他物以引起所詠之詞也”。這種解釋比較通行。賦就是陳述鋪敍的意思。如《七月》“氓之蚩蚩，抱布貿絲。匪來貿絲，來即我謀”就使用了賦的手法。比就是譬喻。如《衞風·氓》中用桑樹由繁茂到凋落比喻，女主人公的容貌由盛而衰。興是藉助其他事物作為詩歌發端，以引起所要歌詠的內容。如《周南·桃夭》以“桃之夭夭，灼灼其華”起興，使人從桃花展開聯想到新嫁娘的美貌。比興手法對後世詩歌的創作有很大影響。

學生討論、交流。

生１：我認為它是“興”，因為先説雎鳩，引起自己的相思之情。

生２：我認為是“比”，因為雎鳩形影不離，詩中的男主人公把自己和幻想中的她比作摯鳥。

生３：我認為兩者兼而有之。

……

教師小結，前人對此有究屬賦比興何種手法的爭論。實際上就詩中這兩句看來，並不排斥是作者的實見之景，但對全詩來説，確也起着媒介、比喻、聯想，以至象徵的作用。因此我們認為不必如此拘泥。

　六、試背全詩

七、佈置作業

１、大聲朗讀，背誦全詩。

２、預習《蒹葭》，結合註釋，串解大意。

教學設計方案 篇3

第一課時

一、板書課題《紀昌學射》

1、讀課題，懂得課題是什麼意思嗎?你想從課文中知道什麼?(學生可能提出：紀昌跟誰學射箭?紀昌怎樣學射箭?結果學得怎樣?)

2、請帶着你要了解的問題讀課文。

二、自讀課文，完成自學要求

1、讀熟課文，瞭解課文的主要內容，認讀生字。

2、根據對課文內容的瞭解，請補充好題目：紀昌_____________學射;紀昌學射___________。

3、彙報交流，有感情地朗讀課文：

⑴ 指名讀課文，講述課文的主要內容。

學生講述主要內容時，如果有困難，教師應給予提示：紀昌跟誰學射箭?紀昌怎樣學射箭?結果學得怎樣?

⑵ 交流對課題的補充情況，並請學生在文中找出表現所填詞語的意思的句子或段落，有感情地朗讀：

學生可能填寫：

紀昌認真學射、紀昌刻苦學射、紀昌學射很用功、紀昌學射很有毅力和恆心、紀昌學射不怕辛苦等，結合這些詞語，説説從哪看出來的，重點指導讀好第二、三自然段。

三、體會寓意

1、談一談，讀了這個故事，你有什麼體會或想法?

2、總結：

紀昌學時這個故事，真的是像同學們説的一樣，給了我們很多啟示。最重要的是，它讓我們知道了，學習本領，絕不是簡單的事，不僅要練好基本功，還要有認真學習的態度、堅持不懈的毅力。

四、學習生字，書寫生詞

第二課時

一、交流關於扁鵲的資料

二、板書課題，引導閲讀

1、通過交流，我們知道扁鵲是著名的神醫.今天我們就來讀一個扁鵲的故事──板書課題《扁鵲治病》。能猜猜他治病的結果嗎?

2、那麼，扁鵲為誰治病，結果是否如你們所料呢?

三、自讀課文，瞭解主要內容

1、檢查讀課文，彙報主要內容。學生彙報主要內容時，做以下板書：

蔡桓公神醫扁鵲

全身疼痛──死了無能為力──跑了

2、細讀課文，請寫出這個有違常理的結果的原因，能寫幾條寫幾條。

四、交流討論，有感情地朗讀課文

1、先在小組內交流原因，形成小組意見;再以小組為單位全班交流。根據學生交流，梳理出主要原因，小結：小病是覺察不出來的，覺察出來已經晚了;小病不治終將釀成大病，即使是神醫也救不了命;聽到醫生説自己有病，就不高興;不接受別人正確的意見，對自己是十分不利的。

2、根據學生的交流，引導學生讀好課文，尤其是扁鵲和蔡桓公四次相見的段落。

3、如果有其他疑問，可以提出來討論。

五、學習生字，書寫練習

六、總結拓展

紀昌學射和扁鵲治病這兩則寓言，使我們明白了學習、做事、做人的道理。這樣優秀的寓言故事還有很多，請同學們課餘時間讀一讀鄭人買履買櫝還珠自相矛盾等寓言故事，相信你一定能得到更多有益的啟示。

教學設計方案 篇4

一、教材説明

這篇文言文通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，説明了學習必須專心致志，絕不可三心二意的道理。文章先説弈秋是全國最善於下圍棋的人，然後講假如讓弈秋教兩個學習態度不同的人下圍棋，學習效果也截然不同，最後指出這兩個人學習結果不同，並不是因為在智力上有多大差別。

文言文是古代文化遺產，是古代文明傳承的媒介。從小學開始，讓學生接觸一點文言文，初步感受一下文言文的語言特點，瞭解古人的思想道德觀點，對加強人文教育，提高他們的語文能力很有好處。選編《學弈》一文的目的，一是因為它的思想內容好，強調學習要專心致志，有利於學生繼承發揚刻苦學習的優良傳統；二是因為它短小精悍，文字較為淺顯，適合小學生學習。

本課是學生第一次接觸古文。文言文與現代白話文相比，在詞語、句式等方面差別較大，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難，要把指導學生朗讀和背誦作為本課教學的重點。從理解課文方面看，課文所寫的事情和其中藴含的道理並不難理解，難點在於讓學生參考註釋讀懂每句話的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正確地斷詞斷句把句子讀通順。所以要把弄明白每句話的意思作為教學的難點來突破。

二、教學目標

1.學會本課3個生字。能根據課後註釋疏通全文，瞭解故事內容。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。

三、教學重點

1、能根據課後註釋疏通全文，瞭解故事內容。

2、正確、流利地朗讀課文。

四、教學過程：

師：通過幾年學習，我相信大家一定積累了許多古詩。學以致用，下邊，老師來測試一下。我提供畫面，請你們來配以恰當的詩句。（教師用課件先後出示“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”，“接天荷葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“霜葉紅於二月花”）

師：剛才我們複習了一下古詩，會背古文嗎？知道什麼叫古文嗎？

師：（介紹古文知識鏈接）今天我們學一篇古文〈〈學弈〉〉（多媒體出示）這個“弈”字是什麼意思。“弈”就是下圍棋。

師：“你是怎麼知道的？”

師：“這節課我們要根據註釋理解課文內容。”

師：“學弈”呢？

師：完全正確。

師：下面大家各自把課文多讀幾遍，直到你覺得讀通了為止。

師：能讀給大家聽嗎？誰敢為天下先？―――就是誰敢第一個讀？好！敢為天下先的人出現了。請大膽地讀給大家聽！

師：敢讀就很好！第一個吃螃蟹的人最值得表揚。讀古文講究“斷句“。原來古文是沒有標點符號的。我們的課文為了大家學習方便，加上了標點。讀課文時，有標點的地方當然需要停頓，但在一些句子中，根據它的意思，那些沒有標點符號的地方，需要拖個長聲。這樣讀，你自己比較好理解，聽的人也容易聽懂。大家拿出筆來，聽我讀一遍，注意聽我讀到哪裏沒有標點卻拖長了字音，你就在哪裏畫一條斜線。（板書畫斜線“／”）為了大家便於聽和畫，我讀得慢一些，拖音也放長些。明白嗎？（下面是教師示範拖音的讀文）

弈秋，通國之／善弈者也。使／弈秋／誨二人／弈，其一人／專心致志，惟／弈秋之／為聽；一人／雖聽之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓繳／而射之。雖／與之／俱學，弗若之矣。為／是其智／弗若與？曰：非／然也。

師：“根據剛才的斷句，自己再讀讀課文。”（配樂學生有節奏朗讀古文）

師：這篇課文的註釋很多，一下子記不住。你可以按照序號，把註釋的內容簡單地標記在課文中相應的字詞旁邊。大家開始做這個工作：標記註釋，疏通全文。開始吧，給大家１０分鐘時間。（生開始按要求自學課文）

師：那我問幾個問題行嗎？第一個問題：“弈秋”是什麼意思？講詳細點。

師：第二個問題：課文裏的人讓弈秋幹什麼？。

師：第三個問題比較難答，他這兩個學生表現怎麼樣？一個一個説。

師：很好！到現在為止，弈秋的兩個學生各是怎麼學習的弄清了吧？我接着提第四個問題：這兩個學生學習的表現不一樣，那他們學習的結果呢？

師：剛才讀的書上那句古文“雖與之俱學，弗若之矣”中又有兩個“之”字，它們都指的是什麼？

師：人們對這件事產生了怎樣的疑問？

師：誰能完整的講一下這個故事？

師：古人讀書講究吟詠，讀得入情後還要搖頭晃腦，甚至身子也跟着節奏晃動。（師示範：“弈秋，通國這……善弈者也。”）你們也試一試，看看能讀出滋味來嗎？（學生練習。）

師：大家讀得真不錯，敢站起來晃一晃嗎？

師：“通過這篇古文，你學到了一個什麼道理？請你結合實際談談。（學生結合實際談道理）

教學設計方案 篇5

【教學目標】

1、理解第二至第七自然段，瞭解火燒雲顏色和形狀的變化特點。

2、學習作者是怎樣觀察、描寫火燒雲顏色和形狀的。

3、有感情地朗讀第二至第七自然段並背誦。

【教學重點】

瞭解並學習作者是怎樣寫火燒雲顏色和形狀變化的。

【教學難點】

抓好詞佳句體會火燒雲變化多而快的特點，想象並畫出火燒雲的其它形狀。

【媒體選擇】

課件。

【教學過程】

一、扣入課題，整體感知

1、揭題讀題。

2、整體感知：

⑴ 抓第二自然段讀悟火燒雲的“動態美”：

① 課文中哪一句告訴我們，什麼樣的雲叫火燒雲?

② 這一句中的“燒”寫得十分生動，你知道好在哪裏?讀一讀體會。

(寫出火燒雲在變化，寫出動態美。)

板書：

動態美

③ “燒”字和哪些詞一起突出了動態美?

(指導讀出動態美。)

⑵ 課文從哪幾個方面來寫火燒雲的動態美的?

⑶ 過渡：

這節課我們主要學習作者是怎樣描寫火燒雲顏色和形狀的?

二、抓詞句讀悟“顏色”變化特點

1、自由讀第三自然段：

説説你從這一段讀懂了什麼?你是怎樣讀懂的?

2、討論並指導朗讀：

⑴ 抓顏色詞體會變化多：

① 有哪些顏色?

② 把顏色詞分成三類：

一生上黑板貼出三類顏色詞。

③ 齊讀表示顏色的詞：

火燒雲的顏色變化這麼多，作者寫出這麼多的顏色詞，讀了以後你有什麼想法?

(啟發學生用顏色的詞，平時要細心觀察事物。)

④ 學習作者，説説自己見過的，能説出來的這三類顏色詞。

⑤ 這麼多的顏色可以用哪個詞來概括;選一兩個寫在書上，一生上黑板板書。

⑵ 再美美地讀一遍，體會火燒雲顏色變化還有什麼特點。

(抓四個“一會兒”讀悟變化快，體會動態美。)

3、背誦訓練：

⑴ 由看填空題背一背，幻燈片提示：

這地方的火燒雲 ，一會兒 ，一會兒 ，一會兒 ，一會兒 。 ，這些天空都 ，還有些 。

⑵ 指名背：

要求突出“快”、“美”。

⑶ 離開填空題背一背。

三、抓詞句讀悟“形狀”變化特點

1、自由讀第四到第七自然段：

想想形狀變化有什麼特點?仿照顏色一段，用上面的填空題説一説你的理解，同桌可以討論。

2、討論：

⑴ 變化多，從哪兒體會出來的?

(寫了哪些形狀?)

⑵ 按填空題説説。

⑶ 用一個詞歸納形狀多，選一兩個寫下來，一生上黑板板書。

3、再自由讀：

體會形狀變化還有什麼特點?找出描寫變化的詞句讀一讀。

4、指導朗讀(選一節讀)評讀：

要求突出火燒雲變化快，讀出神奇之感。

5、指導背誦，理清層次，選一節背一背：

先寫出現什麼動物，再寫出現什麼動物，再寫什麼樣子，最後變化消失。

6、想象畫畫，仿照練習：

⑴ 畫畫：

畫出你想象的火燒雲的一種形狀。

⑵ 對照畫的畫，仿照課文説説什麼樣子，怎樣變化的?

四、佈置作業

根據自己畫的畫寫一段話。

教學設計方案 篇6

作為市教育局重點工作的優秀教學資源評選已進行了三年，這項工作得到了基層學校和一線教師的積極響應和支持，其間我們也評選出了高質量的優秀教案和課件。為調動全體老師的工作積極性，完善課程資源建設，決定今學年對一二年級進行優秀教學資源評選，對三四五六年級進行資源的加工和完善，具體評選要求如下：

一、評選內容

1. 1～2年級教案、課件、錄像課。

優秀教案：撰寫格式、字號等要求同3～6年級一樣，同時注意以下幾點：一是結合1～2年級學生特點，未必完全按照市“探究學習五環節”模式進行撰寫，即體例上可靈活一些，不必侷限於五大環節；二是三維目標要全，表述要具體、準確，達到可操作、可檢測的.要求，不要籠統；三是探究之前給學生一個設計方案，思考解決問題辦法的時間和空間，即先讓學生説一説、議一議，然後再根據需要決定是否出示探究活動要求，活動要求質量要高，要有思考性；四是交流環節不能一味的只展示學生的作品，要設計師生間的對話，通過對話引領學生進行深度地思考；五是抽象概括與全課總結要具體，不要説虛話、套話，要將最核心的知識點、策略點提取出來；六是拓展環節要用好教材和新課堂中的題目，有的題目要從不同層面設計有價值的問題，即讓學生弄明白題目的訓練意圖，掌握解題策略；七是減少不必要的圖示、語言及過多的預設，反思要把教案的真正特色説出來，不宜過長，總頁碼不超過6頁。

凡上報的教案，須申報與教案匹配的優秀課件。課件製作注意以下三點：一是課件的文件名同教案一致，欄目模塊及內容與參評教案一致；二是課件內容和形式可充分參考青島版教材配套課件，局部可照搬，但不可全部照搬；三是課件操作要簡單、幻燈片片數不宜過少或過多。

錄像課：根據公示結果，市級教案入選者在完善教案和課件的基礎上依據“一師一優課”的標準錄製錄像課，並上載棗莊市教學資源平台。具體錄製標準見市教研室總方案。

2. 3～6年級與入選教案配套的錄像課。20xx—20xx學年度，我們對優秀教案和與之配套的優秀課件進行了評選，但由於錄製條件等客觀方面的原因，部分20xx-2015學年度入選的教案沒能按時錄製錄像課。所以，本年度要依據“一師一優課”的標準完成錄製，即沒錄課的補錄，具體錄製標準見市教研室總方案。

二、評選辦法

1.參評對象。全市小學數學任課教師、教研員均可參加本年度的評選活動。

2.報送和評選

（1）教案和課件。1～2年級的教案和課件報送方式與往年一樣，一年級的報送郵箱：；二年級的報送郵箱：。由於入選的市級教案還要按正常的教學進度進行錄像，所以報送進度要適當前移，時間上比正常教學進度提前2周，即教師個人申報，學校與區（市）推薦超前2周，市級評選、公示超前1周。各學校利用開學前的培訓時間將工作佈置下去，開學後第1週週五報送第1、2周的，第2週週五報送第3、4周的，第3週週三報送第5周的， 第4週週一報送第6周的，依次類推，以後進入正常循環。

（2）1～6年級錄像課。鑑於棗莊市教學資源平台暫時不能上載，為便於大家學習交流，我們註冊了一個360雲盤,去年錄製好的和今年錄製的錄像課都要上載到此雲盤對應年級文件夾中去。首次使用需下載360雲盤並輸入相應的用户名和密碼，登錄後點擊上方網盤，然後在左側找到相應的名稱，打開所在年級上冊或下冊即可上載或下載資源。小學數學錄像課用户名：棗莊市小學數學（13561165946） 密碼：“棗莊市小學數學”首寫字母 zzsxxsx。360雲盤是開放的公共平台，使用時只可上載或下載，絕對不可刪除上面的資源，否則別人將無法觀看，同時也不能上載非健康內容。

説明：

（1）1～2年級教案、課件和錄像課目錄已發送到“棗莊市小學數學會客廳”。

（2）由於進行1～2年級的教案評選，所以微課的評選我們今年暫不進行。 各位：我區今年上報的教案是一上，現將內容轉發給你們。望按照要求比市提前3天 上報。並且將以上內容在8月19日上午學習時在教案總結後傳達給各年級教師。謝謝！漢民分工：一上、二下：市中、山亭、台兒莊、立新、市實驗小學、市解放路學校二上、一下：嶧城、薛城、滕州、師範附小。

教學設計方案 篇7

教學內容：

人教版《義務教育課程標準實驗教科書 數學》（一年級下冊）第51頁的例7。

教學目標：

1．讓學生在購買不同價格物品的情景中，嘗試解決一些簡單的關於元、角的加法計算的問題。

2．使學生會綜合應用所學知識（認識用小數標的物品單價、加法含義及元、角之間的換算。）解決簡單的購買小件商品的問題，提高社會實踐能力和解決問題的能力。

3．培養學生有序思維及思維的廣度和靈活性，進一步加強學生合作意識的培養。讓學生體驗學數學的樂趣和“用數學”的情感，培養愛護人民幣的意識。

教學重點、難點：

不同單位的人民幣相加。

教學過程：

一、提供購物場景，複習引入課題

1．師：小朋友們，前幾節課我們認識了人民幣、認識了商店裏物品的價格、還學會了怎樣換人民幣，你們知道人民幣有什麼用途？（買東西。）今天我們就應用前面所學的關於人民幣的知識來解決買東西的問題。

2．師：“瞧，商店裏有這麼多東西，你們會認這些商品的價格嗎？每人選自己最喜歡的兩件物品跟同桌説一説它的價格。”請幾個學生進行反饋。

〔改變課題名稱，變“人民幣的加法計算”為“買東西”，緊扣本節課的活動，使學生容易理解，還數發學生的學習興趣。商店裏的物品都是學生喜歡的學習和生活用品，進一步調動了學生的學習積極性，並通過説價格，達到複習舊知的效果，為本節課的新授打下基礎。〕

二、模擬購物情景，在參與過程中學會人民幣的加法計算

1．創設情境，出示3種氣球（圓形、葫蘆形、心形），並簡單認識3種氣球的形狀及價格。

（1）提出問題：老師發現這個商店裏賣氣球，我們一起來看一看有哪幾種氣球？他們分別要多少錢？你們喜歡氣球嗎？老師想買兩個送給表現最好的小朋友，你們説我可以買哪兩個？

（2）分析問題：小組討論猜一猜老師有可能買哪兩個氣球，有幾種買法？

（3）解決方案：反饋整理小組討論結果，在表格內表示出來。

買東西

要買的物品

一共要多少錢？

圓形、心形

5角＋8角＝13角＝1元3角

葫蘆形、心形

1元2角＋8角＝2元

圓形、葫蘆形

5角＋1元2角＝

2個圓形

5角＋5角＝

2個葫蘆形

1元2角＋1元2角＝

2個心形

8角＋8角＝

2．嘗試人民幣的簡單加法計算。

師：你們知道買圓形和心形這兩個氣球一共多少錢？要求一共多少錢，用什麼方法計算？你是怎樣想的？（師板書學生回答的過程並給予解釋。）如果要買葫蘆形和心形呢？

板書：

（1）鼓勵學生應用所學知識自己選其中一個組合計算總價。（你們能不能算出其他組合的價格？試一試，四人小組內商量每人選一組，比一比誰算得快。）

（2）在小組內交流自己計算的結果，檢查自己的同桌或組員是否算對了。若發現錯了則給予指正。

（3）反饋並選其中一組進行詳細講解，其他小組進行核對。

（4）對小黑板上的六組進行比較，哪一組用錢最少？哪一種買法用錢最多？

〔從“買氣球”的情境中，學生討論發現6種組合，培養學生的有序思維，並在探索中發現人民幣的加法計算。四人小組每人選一組合進行計算。不但馬上鞏固新知，還在交流中學會了評價別人，學習了其他組合的計算方法，在較短時間內得到了大容量的練習。挖掘課本中的內容，利用板書，對六種組合進行人民幣大小的比較。〕

三、應用元、角加法計算解決生活問題

1．師：剛才我們通過解決實氣球的問題學會了人民幣的加法計算。你們想不想應用這剛學的新知識去買東西？請同學們拿出表格，看一看這次要買的東西是什麼？算一算一共要多少錢？

2．為每一小組準備商店裏的物品及其價格（出示貼紙商品，見附錄）。要求：在小組長的主持下，每個同學一次只能買兩樣東西並把這兩樣東西像老師那樣貼在表格中“要買的東西”一欄，最後在“一共要多少錢”中列式並計算。注意：要講文明，在選購東西時不搶購，如果你買完了兩樣東西並列式計算完，你還可以再去選購。

3．動手操作，結合表格鞏固人民幣加法計算。

4．在小組內交流自己操作和計算的結果並給予評價。（四人小組交流，看看別人買了什麼，他算對了嗎？）

5．展示個別學生的作業。（給全對的學生加紅花。）

〔貼紙購物，首先是鞏固本節課的人民幣的加法計算，還使學生的動手操作能力得到鍛鍊。在自由選擇信息中使不同程度的學生都嘗試了成功的喜悦。以小組為單位，不但加強了合作意識和文明購物的教育，還使學生在交流中學會評價別人，也從中學了其他商品組合的計算。〕

6．猜一猜：10元錢可以買哪些東西？聰聰買東西用了10元錢，你説他買了什麼？（比一比誰拿智慧星多。）

〔“猜一猜”不但鞏固了本節課的計算，學生的估算能力得到了訓練，還培養了學生從不同角度去選擇信息的學習方法，使學生的發散思維得到了鍛鍊。〕

四、購物遊戲，在生活實踐個應用元、角加法計算

所用物品都是學生以小組為單位自帶的玩具、生活用品、學習用品等，教師只要在各個物品上標上不同的價格即可。

1．四人小組內進行活動。（兩人先當售貨員然後交換。兩個“售貨員”要一起算錢，否則一個人容易算錯。）

2．全班進行購物活動。（兩個人外出買東西，兩個人留下當售貨員，然後交換進行活動。）

3．反饋活動情況。（先向小組成員彙報自己外出買了什麼，一共花了多少錢，其他成員檢查其是否算對了。）

〔將所學的抽象算式應用於實際生活，提高學生的實際購物能力、社會實踐能力和解決問題的能力，並從實際購物中發現問題，從而達到本節課的目的。〕

五、指導看書，完成課本中的練習

六、總結評價

師：今天我們通過買東西學習了人民幣的簡單計算，這節課你們學得開心嗎？在生活中你會幫媽媽買東西嗎？但不能亂花錢。我們應愛護人民幣。（對學生本節課表現進行評價。

教學設計方案 篇8

學情分析：在學生對馬的相關知識的瞭解基礎上，進一步豐富對馬的瞭解

教學目標 ：

知識與技能：把握生字詞；掌握對比的描寫手法

過程與方法：自主—合作—探究

情感態度與價值觀：激發學生的興趣；培養學生個性化的閲讀感悟能力和合作精神

教學重點：積累優美詞句；掌握對比描寫

教學活動：

一、 興趣式導入

課前先做一個知識積累訓練，請同學講一講有“馬”字的成語：如馬到成功、一馬當先、馬不停蹄等。

二、 觀察圖片，説説它們的不同點。

前者是被人類馴服、被束縛的馬；後者是自由的、野生的。

三、 整體感知課文

1、 自由朗讀課文，生字詞疏通

2、 整體把握課文內容

問題設計：讀完課文，你腦中出現了哪幾種不同生存狀態的馬？

【明確：①（1～2）人類馴養的馬； ②（3～5）天然野生的馬】

四、合作研討

問題設計：

1、 這兩種不同生存狀態下的馬各有哪些特點？找出文中的語句讀一讀。

【明確：①勇毅、馴良、被奴役、當玩物 ②美質、美德、美貌】

2、 你比較喜歡哪一種馬，説説理由。（鼓勵學生個性體驗）

3、 課文在描寫野馬的美貌時，為什麼要與其他七種動物作比較？文中還有哪些對比？

小組合作討論，全班交流。

五、拓展延伸（學一學，寫一寫）

文章在描述馬的外在特徵時，與許多其他的動物作了對比。試用同樣的方法描述一下貓或其他小動物。100字左右。

六、小結語

馬是人類忠實而高貴的朋友，讓我們也成為馬的朋友，放他們縱橫馳騁！

七、佈置作業

課後收集我國曆史上或傳説中的名馬。