【熱門】教學設計方案集合八篇
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為了確保工作或事情能有條不紊地開展,常常需要預先準備方案,方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。方案要怎麼制定呢?下面是小編整理的教學設計方案8篇,歡迎閲讀,希望大家能夠喜歡。
教學設計方案 篇1
一、教材簡析
諸葛亮“草船借箭”的故事是孫權、劉備聯合抗曹的時候發生的。諸葛亮是文中着力讚美的人物,周瑜稱其“神機妙算”。從本課內容來看,諸葛亮的“神機妙算”主要表現為兩個方面:一是對周瑜險惡用心的瞭然於胸,二是對借箭的通盤考慮和周到安排。引導學生領悟諸葛亮“神機妙算”是本課教學重點。
二、學習目標
(一)知識目標
1、學習本課的七個生字,能正確讀寫下列詞語: 諸葛亮 妒忌 都督 懲罰 擂鼓 吶喊 丞相 神機妙算
2、分角色朗讀課文,複述課文。
3、理解課文內容,領悟諸葛亮的神機妙算。
(二)能力目標
理清文章的敍述順序,在理解課文內容的基礎上分清事情的前因後果。
(三)情感目標
1、熱愛祖國燦爛文化的民族底藴,激發熱愛祖國的思想感情和創新意識。
2、瞭解事情的前因後果,克服嫉妒心理。
3、從古典故事中,體會民族文化之美。
三、教學重難點
重點:瞭解草船借箭這件事情前因後果和一步步的發展過程。
難點:從“草船借箭”這件具體事情體會諸葛亮的神機妙算和他的創新精神。
四、教學設計理念
學生是學習和發展的主體。要放手讓學生自讀自悟,培養學生從文中迅速提取相關信息的能力。要愛護學生的好奇心、求知慾,充分激發學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。
五、教學準備
製作課件;課前收集諸葛亮、曹操、魯肅等有關人物的資料。
六、課時安排
2課時
七、教學過程
第 一 課 時
(一)創設情境,導入新課
①簡介背景:東漢末年,即1700多年前,曹操、劉備、孫權各據一方。曹操打敗了劉備,又派兵進攻孫權,於是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權那裏幫助作戰,“草船借箭”的故事,就是在孫、劉聯合抗曹的時候,也就是在赤壁之戰之前發生的。
②導入:同學們,今天我們學習一篇根據《三國演義》的有關章節改寫成的文章《草船借箭》,出示課題,當“草船借箭”這四個字映入你眼簾的時候,你的腦海裏閃現出什麼問題?(故事發生在什麼時候?用草船怎樣借箭?為什麼能借到箭?)
同學們根據課題提出了這麼多問題,下面就請同學們帶着這些問題去讀文章,邊讀邊想,並勾畫出生字。
(設計説明:帶着問題初步理解課文內容和思路,整體感知文章內容。)
(二)自讀感知,整體把握
①指導學生積累字詞
這篇課文有7個生字,請看屏幕(幻燈出示)
諸(zhū) 妒(dù) 督(dū) 寨(zhài) 擂(lèi) 吶(nà) 丞(chéng)
請同學們用筆畫出這幾個生字組成的詞語,再自由讀出這幾個生字,看一看它們在字音和字形上,你認為有什麼地方要提醒大家注意的。
【點撥】“諸”,“寨”“丞”的讀音,它們的聲母是翹舌音,“丞”字是後鼻韻母。注意“丞”字的筆順;“寨”字的結構,它是由上中下三個部件組成的,在書寫時,要把這三個部件寫得緊湊些才好看。還有“吶”的讀音,聲母是“n”。還有“督”字要注意下部分是“目”字,不是“日”字。下面就請你認為難寫的字寫一寫。
②整體感知:
標好節號,讀通課文,完成填空。
草船借箭的原因:三天趕造十萬枝箭
草船借箭前的準備:草船、軍士
草船借箭的過程:逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸
草船借箭的結果:如期交貨、周瑜歎服
據此提綱給文章分段:一(l、2節)、二(3--5節)、三(6-9節)、四(10)
學生歸納之後,教者充分肯定,並且相機指出:這是按照事情的“起因、發展、高潮、結果”的順序寫的。
(三)合作交流,解讀探究
①學習第一段。
【師生活動】初讀了課文,大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才幹,想設計陷害他。第二自然段是一段精彩的對白。我讀提示語,一、二組讀周瑜的話,三、四組讀諸葛亮的話。想一想:從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個什麼樣的人?
通過人物對話的朗讀和揣摩,給文中提示語加一個確切的表示人物動作、神態、心理活動的詞語,再讀讀這句話,更深地體會人物的個性特徵.
【點撥】周瑜明知故問;假惺惺説;狡黠地説;心中暗喜,嘴上卻説。 諸葛亮胸有成竹地説
②思考:周瑜設計陷害諸葛亮,而諸葛亮似乎已陷入他的圈套,讓周瑜計劃得逞了,真的是這樣嗎?諸葛亮在與周瑜對話時心理活動怎樣?他為什麼答應周瑜如此難辦到的任務?
默讀1~2節,思考這些問題。
【點撥】諸葛亮其實已識破了周瑜的計劃,但他以國家大計為重,為水戰勝利考慮,不顧個人恩怨,答應三天造十萬枝箭。
分組分角色,指名一生讀旁白,朗讀第1、2節,體會人物內心活動。
(設計説明:開放的課堂,給了學生開放的思維空間;開放的要求,激起了學生讀的興趣和自信;按自己喜歡的方式探究,大大豐富了讀的內涵,提高了讀的質量。)
(四)小結:這一段的語言交鋒,句句緊扣,刻畫出兩個人鮮明的性格特點。周瑜表面客氣,內心暗藏殺機,表現了他心胸狹窄,兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意,卻以大局為重,從容鎮定,胸有成竹。
周瑜想害諸葛亮,而諸葛亮更是立下軍令狀,那麼事情又是怎麼發展的呢?下節課我們繼續學習。
第 二 課 時
(一)温故而知新
上節課我們初讀了課文,文章寫了周瑜妒忌諸葛亮的才幹,要諸葛亮在十天內造好十萬支箭,以此陷害他,諸葛亮同周瑜鬥智,用妙計向曹操借箭,挫敗了周瑜的暗算,充分展現了諸葛亮的神機妙算。按事情發展的順序給文章分了四段。並學習了課文的第一段,知道了“草船借箭”的起因是周瑜妒忌諸葛亮,用10天造十萬枝箭的命令來設計暗算諸葛亮,而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭。
(二)合作交流,解讀探究
1、讀議、探究、感悟第二段
學生用自己最喜歡的方式閲讀課文
①我們已經瞭解了課文大意,知道草船借箭的起因(周瑜妒忌諸葛亮的才幹),結果是(周瑜長歎説:“諸葛亮神機妙算,我真不如他!”)
起因和結果截然不同,是諸葛亮的什麼(板書:神機妙算)使周瑜自歎不如的。
②問題:“神機妙算”什麼意思?諸葛亮的神機妙算體現在哪些方面?(課件出示)
下面請同學們讀課文,請同學們運用“讀、畫、思、議、悟”的五字學習法,用自己最喜歡的方式研讀課文,讀後交流。
【學生活動】質疑問難,教師巡視釋疑解惑幫助學生疏通文意。
【點撥】神機妙算——驚人的機智,巧妙的謀劃,形容有預見性,善於估計客觀情勢,決定策略。
從第一自然段中,我們可以知道,諸葛亮已經知道了周瑜的險惡用心,但他不動聲色,並想出只要“三天”就可交箭,而且還遂了周瑜的心願立下軍令狀。
因為他算準了魯肅是東吳的一員大將,他為人忠實、守信,正因為諸葛亮知道魯肅的為人,所以才料到他不會把此事告訴周瑜。三天後有大霧,他已成竹在胸了。
我從課文第三自然段中知道周瑜進一步陷害諸葛亮,也知道了前面周瑜説的“軍中缺箭”是假話,從這一段更能知道周瑜的險惡用心。
③問題:周瑜步步緊逼,想置諸葛亮於死地而後快,但周瑜算到了諸葛亮的主意了嗎?從哪些地方可看出來?
【師生活動】討論交流,合作探究
【點撥】周瑜沒有算到諸葛亮的主意,從周瑜與魯肅的對話中可以看出來。
小結:諸葛亮的確很了不起,不僅算到了周瑜忌賢妒能而且也算到了魯肅忠厚老實,講義氣。
2、讀議、探究、感悟第三段
①問題:那麼在草船借箭過程中他又神機妙算到了什麼?
【學生活動】請大家用最喜歡的方式讀課文吧,讀後交流。
出示投影
這時候大霧漫天,江上連面對面都看不清。天還沒亮,船已經靠近曹軍的水寨,諸葛亮下令把船頭朝東,船尾朝西,一字擺開,又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊。魯肅吃驚地説:“如果曹兵出來,怎麼辦?”諸葛亮笑着説:“霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,天亮了就回去。”
②問題:諸葛亮為什麼要這樣安排?通過諸葛亮笑着説的話,想一想他當時已充分估計到哪幾種情況?
【學生活動】聽錄音,感悟文中描述情境,探究交流。
(設計説明:以開放性的活動帶動學生對課文的感受和理解,強調個性化的閲讀體驗,注重學生的自主探究。)
【點撥】兩面受箭,既能多受箭,又可保持船體平衡。
③問題:聽到擂鼓吶喊聲,曹操究竟敢不敢派兵。諸葛亮借到了嗎?
請同學們隨着鏡頭去感受一下,當年草船借箭的情景。(播放“草船借箭”畫面)
【學生活動】剛才同學們看了草船借箭的情形,再回頭看課文8—9自然段,自由讀課文,想:你們又學懂了什麼?發現了什麼?讀後分組討論,諸葛亮為什麼算得這樣準?
【點撥】曹操生性多疑,再加上天氣的原因,只叫弓琴手射箭而不派兵進攻,正中諸葛亮的下懷,這也是他事先算到的,諸葛亮方方面面考慮得那麼周密、那麼成熟、那麼滴水不漏,安排巧妙,真是神機妙算。
④問題:什麼時候曹操才知道上當了?
投影顯示:“天漸漸亮了,霧還沒有散……可是這邊的船順風順水,已經駛出二十多裏,要追也來不及了。”
【點撥】諸葛亮也早已算準了借箭的地理位置。
(設計説明:設置開放性的問題,讓學生思維發散,進一步激發學生的學習興趣,同時讓學生懂得“學必有疑,疑須有問,問才能知”的道理。)
小結:諸葛亮學知淵博,熟知天文地理,所以算到了第三天四更有大霧,算到了回來時順風順水;他又善於分析人物個性,所以算到了周瑜忌賢妒能,算到了魯肅忠厚、講義氣,算到了曹操生性多疑,不敢出兵,只會射箭,所以説他神機妙算。
⑤請同學們自己組織語言,要求用四個字來概括諸葛亮的才幹。
(足智多謀 智慧超羣 精明能幹 知識淵博 神機妙算)
3、讀議、探究、感悟第四段
①問題:事情的結果怎樣?
【師生活動】齊讀文章最後一自然段,討論交流,合作探究
②出示投影:
周瑜看到諸葛亮挺有才幹,心裏很妒忌。
周瑜長歎一聲,説:“諸葛亮神機妙算,我真比不上他!”
問題:文末一句與開頭一句是什麼關係?
【師生活動】討論交流
草船借箭成功的原因
①諸葛亮精通天文,氣象,利用有霧的天氣,其借箭的妙計才能實施。②利用曹操謹慎、多疑的性格特點,大霧滿天,曹操看不清虛實,不敢輕易出兵,只得放箭。③考慮周全,安排巧妙,諸葛亮用二十條船以繩索相連,一字排開,兩面受箭。
(四)總結反思,拓展延伸
諸葛亮神機妙算挫敗了周瑜的險惡用心,那麼周瑜到底哪些方面不如諸葛亮呢?(提到箭,周瑜想到的是“造”而諸葛亮想到的是“借”,兩人的差距在於創造思維,作為學生,我們應該求新求異,創造性地思考問題,解決問題。)
從文中已知,周瑜陰險狡詐,諸葛亮寬宏大量,魯肅忠厚老實,曹操生性多疑,請同學們用心揣摩各人心理,自由分組分角色朗讀課文。
(設計説明:還課堂給學生,探究深讀,憑自己的知識積累、思維方式和學習習慣去發現問題,提出問題,並嘗試自己探究問題,做學習的真正的主人。)
(五)作業(三題任選一個):
1、本節課的收穫(知道怎樣提問題,從哪提問題,如何評價人物)
2、我最想對諸葛亮説……(教育學生想成功就要認真學本領)
3、讀《三國演義》試評三國人物(通過學習,會評價人物)
附板書設計:
草船借箭
周瑜忌妒設難 諸葛亮受命“借箭”
諸葛亮
(知天)三天之內大霧瀰漫
(知地)順風順水
(知人)周瑜妒忌故意為難
魯肅老實誠懇幫助
曹操多疑不敢出兵
神機妙算
(勇於創新)
教學設計方案 篇2
教學過程:
第一課時
一、創設情境,導入
1.師:小朋友們,你們希望自己能住在什麼樣的地方?(播放課件)人人都想住在山清水秀、鳥語花香的地方,那裏綠樹成林,空氣清新,多美啊!這是我們共同的心願。今天,我們就來學習第17課《我真希望》。
2.板書課題,指導有感情讀好課題。
(點評:通過課件中的圖畫、音樂及教師生動的描述,創設情境,把學生帶入美好的希望之中。)
二、初讀課文,認知生字
1.師:借拼音讀課文,注意讀準字音,把句子讀通順,讀正確,圈出文中的生字,和詞語在一塊多讀幾遍。
2.字詞教學(課件顯示生字)。
①小老師領讀(有注音),想領讀哪個就讀哪個。
②集體讀(有注音)。
③開火車讀(無注音)。
④搶讀(無注音,打亂順序)。
⑤遊戲:讀字救小羊。(課件顯示情境:大森林裏,小羊站一邊,大灰狼站在另一邊。大灰狼慢慢走近小羊,學生同時大聲快速準確讀出生字。如果學生還沒讀完,大灰狼就走到了小羊跟前,大灰狼就會吃掉小羊;如果學生讀完生字大灰狼還沒走到小羊跟前,大灰狼就會停下來,小羊就得救了。)
3.學生自由讀課文,並選擇自己喜歡的小節讀給同桌聽。
(點評:這一板塊的教學活動,體現教師在語言環境中識字,教師創造多種朗讀方式,加強漢字的復現和鞏固。由於生字教學比較枯燥,課件“讀字救小羊”能很好地吸引學生的注意力,使他們積極參與到學習生字的快樂當中。)
三、朗讀感悟
師:讀了這篇課文,你們有什麼想法?
1.根據學生的回答,教師引導學生梳理歸類,並找出問題,四人小組帶着問題邊讀邊討論。
2.小組交流並討論:“我”為什麼有這樣的希望?該怎麼讀才能表達出我的心情?屏幕上隨機出現相應的畫面內容。
3.全班彙報,朗讀感悟。
①整體要求每小節以“我真希望”開頭,重音應落在“真”上,突出一片真心。後兩句“不是……而是……”,語調應由低沉,逐漸轉向明快;用輕柔、嚮往的節奏和語調讀好每小節的最後一句話,把無限的希望、美好的憧憬表達出來。
②第一小節屏幕顯示:濃濃的黑煙——輕盈潔白的雲彩。
引導學生理解“輕盈潔白”,從而指導學生讀好這個詞。
第二小節屏幕顯示:灰灰的粉塵——清澈晶瑩的泉水。
引導學生想像泉水清澈見底,晶瑩透亮的樣子,理解“清澈晶瑩”一詞,並讀好它。
第三小節屏幕顯示:渾濁的氣體——象徵香味的略帶彩色的氣體。
引導學生體會渾濁氣體刺鼻的味道,理解“芬芳”一詞,從而指導學生讀好“淡淡的芬芳”。
第四小節:美好的環境——樹綠、花紅、小鳥鳴叫。
引導學生理解“我真希望”反覆出現的含義,及最後省略號所代表的意思,從而指導學生讀出內心希望的強烈,感受結尾意藴深遠。
(學生先説哪一節,就先出示哪一節,隨機指導朗讀,感悟。)
4.感情朗讀
①學生自由讀全詩。
②男女生分讀全詩。
③教師引讀:我真希望……
不是……
而是……
④看屏幕,學生配樂齊背。
(點評:教師在課堂上充分發揮學生主體作用,把讀書的權力交給學生,讓學生在閲讀實踐中學會讀書。並通過小組學習,培養學生自主探究、朗讀感悟和與他人合作學習的能力,鼓勵學生把自己的感受和體會,充分表達出來,自由發揮自己的朗讀技巧。)
四、聯繫實際,加深感悟,指導實踐
1.播放有關環境污染的錄像資料。
師:小朋友們,在我們的生活中,還有許多我們不希望看到,請看屏幕。
2.指導實踐,佈置作業(課件顯示提綱)
師:這些現象離我們並不遙遠,就在我們的生活中,請大家根據老師的提示,課後對自己身邊的環境做一次調查,存在哪些污染,如何治理,咱們下一節課交流。
(點評:通過觀看有關環境污染的資料,結合實際情況,深化本課主題,進一步激發學生對環境保護重要性的認識。通過佈置實踐作業,培養學生的實踐能力,併為動筆寫小詩做好準備。)
第二課時
一、複習生字課文,導入
1.讀生詞卡片;
2.背誦課文。
師:小朋友們,上節課,我們深入調查了周圍的環境,你有什麼收穫嗎?
(點評:把學生從課前的狀態迅速帶入情境中,將入境和複習結合起來。)
二、交流調查結果,拓展延伸
1.全班交流彙報自己的調查結果;
2.談自己的感受。
師:做了這麼細緻的調查,此時此刻,你們有什麼感受嗎?有什麼新的希望嗎?該為環境保護做點什麼呢?
3.語言實踐,拓展延伸。
師:請大家模仿課文中詩歌的表達形式,用上“我真希望”的開頭,把自己對改變環境的願望寫一寫,可以寫一段,也可以寫二至三段。
4.小組交流。
5.全班交流,適當點評。
(點評:通過實際調查交流彙報,使學生深深感觸到污染無處不在,保護環境,治理污染已經刻不容緩。通過寫小詩,對學生進行思維拓展、口語表達及寫話的訓練。)
三、鞏固課文,加強語言文字的練習
1.出示問題,填上恰當的詞語
潔白的()芬芳的()動聽的()
2.指導“我會寫的字”
①出示我會寫的字,引導觀察。
②學生試寫感悟,交流體會。
③根據書寫情況,教師範寫指導。
④學生再練。
3.採集本課中表達環境美的詞語。
(點評:通過這個板塊的練習,強化對學生語言文字的訓練。將教師的示範指導放在學生試寫感悟之後,實現了教師由“主宰者”向“服務者”的角色轉變,使指導更有針對性。)
四、總結
師:學了這一課,讓我們大家趕快行動起來,為保護環境,保護地球母親,做出自己的貢獻吧!
作者:李迎迎
教學設計方案 篇3
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,複述課文。
2、學會本課10個生詞,理解有關詞語。
3.課文上寫燕子的模樣是從什麼寫到什麼?也就是敍述的順序是怎樣的?(根據學生回答,板書:羽毛翅膀尾巴)
4.教師指點:也就是從全身寫到局部。
5.那麼小燕子的全身以及各個部分長得怎麼樣呢?我們大家一齊輕輕地讀課文。
6.你們覺得燕子長得怎麼樣?從哪些詞語裏可以看出為,把有關詞語畫下來。(複習自學符號之二,表示重點詞句的ooooooo)
7."俊俏"是什麼意思?"俊俏"即"樣子好看"。
8.指導朗讀:同學們已經看出來了,從"光滑漂亮""俊俏""剪刀似的"寫出了小燕子外形的美,所以語調柔和一些,聲音輕些。(示範)
學生各自練習,然後再指名讀。
9.現在我們來體會體會,這一小節最後一句話在小節中起了什麼作用?為什麼説"湊"成了?
教師指點:羽毛是美的,翅膀是美的,尾巴又是美的,合起來就組成了小燕子完整的美的形象。這一句在小節中起了一個概括的作用,朗讀時,音調可提高些,不過那"小燕子"的"小"要輕些,突出"小",以突出它的可愛。
10.另外,這一節三個量詞用得很準,哪三個?("一身""一對""一個")
11.現在我們輕聲齊讀這一小節,注意這些量詞的用法。
第二節
1.這麼活潑可愛的燕子,在春天裏從南方飛來了,那是一種怎樣的情景呢?請同學們看圖。(出示放大插圖)
2.指導看圖。
提示觀察順序:觀察圖畫,我們可以按照什麼順序觀察。(由近遠;由上下)
3.現在請同學們當小燕子,這時候,你們從南方飛來了。啊,春天是這樣的美,你們得仔細地欣賞一下。(讓學生擔任角色,把學生帶入課文描寫的情境,這樣,學生的觀察伴隨着情感,同時對教材產生親切感。)
4.誰能把你們觀察的美景説出來。(教師提供導語:"春天來了,我們從南方飛來了,_________。"進行語言訓練。)
5.學生口述。
6.現在我們再來看課文上是怎麼寫的。你們看課文,再對照圖,看課文上寫春天的美景,寫了哪些景物。把主要的詞語畫下來。
7.根據學生回答,板書:雨風柳草葉花
8.請小朋友再讀課文,這些景物,我們用最簡單的説法,怎麼把它們聯成句子。
(學生回答後出示小黑板:三月,下過雨。風吹拂着柳、草、葉、花,都聚攏來,形成了春天。)
我請一位同學念念是,並説説感覺。
9.你們覺得這樣寫很乾巴,沒有美感,那麼課文上怎麼寫的呢,請同學們自學,讀一讀,再比一比。課文上寫的和黑板上的這一段意思相同,但又有怎樣的不同呢?
△"三月","陽春三月","陽春"即明亮的充滿陽光的春天。這是春天最好的一段時間。
△"下過雨"下過什麼樣的雨呢?("細雨""濛濛的細雨")加上一個"細",一個"濛濛的"我們就覺得怎麼樣呢?
(這就寫出了春雨的特點,學生可能聯繫到學過的古詩和散文來回答:如煙如霧;春雨潤物細無聲;沾衣欲濕杏花雨;像牛毛、像細針)
△"風吹拂着柳",(通過逐步遞加附加成分,引導學生了解這一長句的含義。)
①怎樣的風,怎樣的柳,在前面加上一個字。"微風吹拂着柔柳"加上一個字,就覺得柳枝兒在微風中飄動起來了。課文上它寫出柔柳的色彩、姿態、數量,非常生動形象,誰能説説。
②微風吹拂着什麼樣兒的柔柳?("微風吹拂着才舒展開眉眼的柔柳",什麼顏色的眉眼?"黃綠"的色彩,使我們感到柔柳是那樣青嫩。)這裏運用了什麼的法,這樣寫給我們什麼感覺?(這裏運用了擬人的手法,柔柳也有眉有眼,這樣一定就把柔柳寫活了,而且好像是才睡醒了一般,舒展開眉眼。)
③不是一條、兩條,而是千萬條,真是美極了。(板畫:春風楊柳)
④朗讀全句,指導節奏:"微風/吹拂着/千萬條/才舒展開/黃綠眉眼的/柔柳"
⑤這一句描寫的情景和學過的哪首古詩意境是很相似的?(碧玉粧成一樹高,萬條垂下綠絲絛。不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀。)
△陽春三月,細雨濛濛,微風輕輕,柳枝飄蕩。課文接着寫了草、葉、花,你能在這些景物的前面加上適當的詞語嗎?可以是表示色彩的,也可以是表示姿態的,也可以是既表示色彩又表示姿態的,甚至數量的,課文上?"各種鮮豔的花",你也可以具體説説什麼花怎麼樣:
()草______________
()葉______________
()花______________
()______________
()______________
△現在你們想,我可以用一個什麼詞兒來形容這春天的花兒草兒色彩?("光彩奪目",明亮的色彩非常耀眼。)
△這麼多美麗的花兒一起開了,好像在比誰最美,我們又可以用一個什麼詞兒來形容?("百花爭豔""豔":色彩鮮明而好看;"爭":比。)
△小草兒,綠葉兒,各種美的花兒,都一起趕到春天裏來了,課文上用了一個什麼比喻?(_________________都像趕集似的聚攏來。)
釋:"趕集",本來是指農民們帶着各種農副產品,從四面八方集中到一個小鎮上來賣,這叫"趕集"。這裏的"集"主是指"集市"。是"趕集",注意這個"趕"字,有一種唯恐落後的意思。
你們看這一句運用了幾種修辭手法?説"像趕集似的聚攏來",我們覺得怎樣?教師小結:這樣一比喻、一擬人,好像我們也看到了花兒、草兒,一下子都趕到春天裏來了。這就寫了春天樹木的茂盛,花草的繁多,充滿了生氣,一下子趕到春天裏來了。
△指導朗讀這幾個句子。通過剛才的討論,我們知道了這些詞語和修辭手法在句子中的作用,讀時要突出些。不過突出並不是等於用重音,要根據描寫的事物狀態的不同,決定輕讀還是重讀。如"濛濛的""細雨""微風""柔柳"是輕柔的狀態,應該怎麼讀呢?而"像趕集似的""百花爭豔",又應該怎麼讀呢?(結合示範)
△學生練習
10.你們這些小燕子看到這樣的美景,心裏想説什麼?("趕")
△"趕來做什麼"?趕來加入這百花爭豔的盛會,注意是"盛會",盛大的集會:什麼的盛會?百花爭豔的盛會。?"百花爭豔的盛會"這一組詞裏,你彷彿看到了什麼情景?(啟發學生回憶在春天裏觀察的景象,進行想象,然後加以表達。教師提供導語:我彷彿看到___________。)
△這百花爭豔的盛會,小燕子也趕來參加了,為什麼説"為春天增添了生趣"呢?
釋:生趣,很有生氣,很有情趣。
指點:注意這兒是"增添生趣"。因為春天本身已經很有生趣了,所以説是"增添生趣"。
11.指導朗讀。這一段描寫了一幅美麗的春天的圖畫,我們怎麼來朗讀呢?欣賞讀,把好詞佳句畫下來(複習自學符號之三,表示好詞佳句的:~~~~~~~~~~)
12.現在我們大家再看看圖,再體會燕子在春天裏飛翔的美景,請一個小朋友朗讀。
13.指導背誦。
△理清層次,一共四句,第一句,寫季節、細雨;第二句,寫微風吹拂着柔柳;第三句,寫了草、葉、花;第四句,寫燕子。
練習背誦。
七、練習。
扮演角色口述。(通過表演,在情境中對話,以鞏固新課。)
同座二人,一人扮燕子媽媽;一人扮小燕子。
要求從春天來到説起,説到小燕子在春天裏所看到美景。注意學習運用比喻和擬人的手法,最後説到春天這麼美,我們也趕着去參加這盛會。
第二課時
一、複習生字:俏(俊俏)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一聲)、偶(偶爾)
複習朗讀;輪讀一、二兩節,讀一遍。
二、講讀課文。
第三節.
1.導入:課文第一節寫了小燕子的形狀;第二節寫了燕子在春天裏飛來了,為春光增添了許多生趣。那麼小燕子為春光增添了什麼樣的生趣呢?這一課我們就來學習三、四兩節。我們再來看看這幅美麗的圖畫。
2.指導看圖
我們先看正在飛行的燕子。圖上畫了有在高處飛的,也有低處飛的,我們可以按照什麼順序觀察呢?(由上下)
高處的燕子在怎麼飛;低處的燕子又在怎麼飛呢?
3.看課文上是怎麼寫的,誰能用最少的字,概括出燕子飛行的特點。(快,美)
4.課文中哪些詞語告訴我們,燕子飛得快?(板書:掠、唧……的一聲、已經……)
如果説燕子"斜着身子在天空裏飛過"和"掠過"有什麼不同?
5.過去我們學的《翠鳥》一課,寫翠鳥飛得快,怎麼定的,記得嗎!(疾飛、一剎那、一瞬間、像箭一樣飛過去)。
6.誰能根據書上描寫的內容、畫面,聯繫平時你所觀察到的想象一下,説説小燕子飛行怎麼快、怎麼美?上面這些詞語注意運用。
提示:這一節開頭,簡單的兩筆"在微風中""在陽光下"描寫了春風輕輕,春光明媚的畫面。這是燕子飛行的'背景,小朋友描述的時候,也要把這情景描繪出來。
7.學生口述。
8."掠""唧……的一聲"等詞語注意用上。我們看這些詞語還可以在哪兒用上?如果象聲詞"唧……的一聲,用不上,可以換上"砰……的一聲""嗤……的一聲""嗖……的一下"等等。反正用來形容某動物或其他事物運動速度的快。(引導運用)
9.我們再來看課文,你覺得這一節中哪一句寫得更美些?"還有幾隻橫掠過波光粼粼的湖面,剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面,那小圓暈就一圈圈地盪漾開去。"
這個長句子,誰能學習上一節老師和你們一起討論的"微風吹拂着……"那個長句子的方法,説説這個長句子,主要意思是什麼?加上什麼,使我們感到什麼?加上什麼你覺得怎樣?
學生學習自己講書。
釋:盪漾,水波起伏。(板書:盪漾)聯繫學生的生活經驗結合理解。
燕子飛行這麼快、這麼美,我們可以用什麼詞來形容它?
()的燕子(伶俐可愛,非常靈巧,聰明。)
10.看圖作接近原文的複述。(課文第三節)
照應:這就是寫小燕子以它飛行的靈巧、輕快、優美,給春天帶來的生趣。
第四節.
1.上節寫燕子飛行的美,其實燕子停在那兒又有另一種美。
2.看圖,你們覺得停在電線上的燕子,這情景象什麼?
3.課文上打了一個很美的比喻。
"這多麼像正待演奏的曲譜?"你們想怎麼像曲譜?……
△為什麼説是"幾痕電線"不説"幾根電線?(板書:幾痕)
△幾對燕子飛倦了,"落"在這電線上,這"落"字你覺得怎麼樣?(板書:落)
從高處到底處;由動到靜,把燕子伶俐輕巧的動作寫出來了。這一個"落"字用得真好。)這燕子像小黑點,正像那一個一個音符。
△課文最後不只説"這多麼像曲譜啊"還加上"正待演奏的",你覺得好在哪兒?這使你產生怎樣的聯想?(板書:像正待演奏的曲譜)
4.齊讀第四節。
5.指導朗讀:你們説第三節是寫燕子的什麼美?第四節又寫燕子的什麼美?(飛行的美,即動態的美;停息的美,即靜態的美。板書:動態靜態)這兩節就具體寫出了燕子給春天帶來的生趣。寫動態的美,朗讀的速度應該怎麼樣?語調也可以怎麼樣?第四節,寫靜態的美,速度和語調又應該有什麼變化呢?語氣適當加強些。
朗讀全文
三、總結全文
這篇課文,從燕子的外形,寫到燕子在春天裏飛來了,接着從燕子飛行的美,又寫到它信息的美。
春天是美的,燕子也是美的。春天因為有了燕子,更有生趣;而燕子因為有了春天的襯托,又顯得更矯健。
四、練習:《燕子的自述》
1.模樣2.趕來了3.飛行4.停息
學生口述
[板書設計]
第一課時:
燕子 春天
一身羽毛 細雨
一對翅膀湊 微風
一個尾巴 柔柳
( )草______
( )葉_________
( )花________
第二課時:
飛行的美(動) 停息的美(靜)
掠倦了 落
唧……的一聲 幾痕細線
已經 幾個小黑點
沾 像正待演奏的曲譜
盪漾◆
教學設計方案 篇5
教學目標1.使學生較熟練地掌握“求一個數的幾分之幾(百分之幾)是多少”和“已知一個數的幾分之幾(百分之幾)是多少,求這個數”這兩類應用題。
2.提高學生分析、解答應用題的能力,培養學生“對立統一”的辯證思想。
教學重點和難點
找準量和率之間的對應關係是教學中的重點;能夠畫出較複雜應用題的線段圖是教學中的難點。
教學過程設計
(一)複習基礎知識
教師談話:我們已經複習了“求一個數是另一個數的幾分之幾(百分之幾)”、“求一個數的幾分之幾(百分之幾)是多少”和“已知一個數的幾分之幾(百分之幾)是多少,求這個數”這三類應用題。這節課,我們在前兩節課的基礎上,繼續複習分數、百分數應用題。(板書:分數,百分數應用題複習)
投影出示如下習題:
1.讀題列式並按要求改編題:
①一本書100頁,讀了60頁,讀了這本書的幾分之幾?
學生讀題:
如果把問題改成“讀了百分之幾”應如何解答?
樣列式計算?
③如果把一本書的頁數當成問題,如何編題?怎樣列式計算?(板
2.補充問題。
(1)六一班有男生30人,女生20人,_______________?
可以求什麼?從最基本的想起。
學生讀題後補充問題並列式:
①女生是男生的幾分之幾(百分之幾?)
②女生比男生少幾分之幾(百分之幾?)
③男生是女生的幾分之幾(百分之幾?)
④男生比女生多幾分之幾(百分之幾?)
可以求什麼?從最基本的想起,
學生讀題後補充問題並列式:
①女生有多少人?
②全班共有多少人?
③男生比女生多多少人?
④女生比男生少多少人?
3.回答問題。
師述:大家做一個比賽,看誰想得多?(學生自己在本上獨立完成。)
③甲是甲乙差的4倍。
⑤乙是單位“1”。
4.小結。
通過剛才的練習,我們複習了分數、百分數的哪些類型應用題?它們各自的解法是什麼?
(二)畫線段圖分析解答
投影出示如下練習:
1.錄音機每台降價30%後,售價350元,這種錄音機原來售價多少元?
①學生讀題;
②學生自己畫圖列式;
③訂正畫圖;
④指名列式。為什麼不是350×(1-30%)?
⑤那為什麼也不是350×30%?
2.修一條路,第一天修了全長的20%,第二天修了200m,第三天修的是前兩天的總和,這條路全長多少米?
3.一根繩子截去20%後,再接上6m,結果比原來的繩子長了30%。這根繩子原來長多少米?
指名學生到黑板上畫圖。
4.一根繩子截去20%後,再接上6m,結果比原來的繩子長了1.5m,這根繩子原來長多少米?
(三)綜合練習
1.題組訓練(只列式不計算)
共多少噸?
箱重量正好相等,原來兩箱桔子各有多少千克?
老師用投影出示下圖幫助學生理理解題意。
學生課後完成。
課堂教學設計説明
本節課教學可分為三部分。
第一部分,複習“求一個數是另一個數的幾分之幾(百分之幾)”,“求一個數的幾分之幾(百分之幾)是多少”和“已知一個數的幾分之幾(百分之幾)是多少,求這個數”這一類應用題。通過補充問題這種方式,使學生能夠把分數、百分數應用題的數量關係和解題方法進行復習,並且打開解應用題的思路,充分調動學生的積極性。
第二部分是畫線段圖分析應用題。這部分的應用題具有典型性,要求學生能夠畫圖進行分析,通過線段圖找準量和率的對應關係,能夠順利地解決分數、百分數應用題。
第三部分是深入理解三種應用題的解題思想,綜合應用知識。這部分應用題比較難,主要是為了讓學生能夠綜合應用所學過的知識,進一步提高學生的解題能力,讓學有餘力的學生有發散思維的機會,調動他們的積極性。
板書設計
教學設計方案 篇6
【學習目標】
1、學習課文,瞭解電腦住宅為人們生活帶來了哪些方便,感受科學技術的飛速發展。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、發揮想象力,設計一棟你心目中的電腦住宅。
【課前準備】
收集關於電腦住宅所具有的其他功能的資料。
【教學過程】
一、引入新課
在科學技術飛速發展的今天,電腦已經成為我們生活中必不可少的夥伴。我們通過電腦學習、工作,它給人們的生活帶來了許多方便。這節課,我們要去參觀一棟由電腦控制、指揮的住宅,它與我們普通的住宅有什麼不同呢?
二、初讀感知
1、請自讀課文:
遇到生字拼讀一下括號裏的注音,讀不通順的地方反覆多讀幾遍,把課文讀通順、流利。
2、分自然段指名朗讀檢查。
3、再讀課文,思考:
電腦住宅與普通住宅有什麼不同?用一句話談談你的感受。
三、理解課文內容
1、默讀課文:
看看電腦住宅有哪些奇妙的功能?邊讀邊想,用筆在相應的段落留下你思考的痕跡。
2、學習小組交流、討論。
3、集體交流:
⑴ 根據室外的氣象資料進行調節,為主人提供舒適的家居環境。
⑵ 大門具有保安功能,防止不明人物進入住宅。
⑶ 通過電腦,可以調運屋內自己需要的物品。
⑷ 廚房有一套教人做菜的電腦裝置。
⑸ 主人休息時,電腦給人們提供舒適、安全的環境。
⑹ 浴室裏,可通過電腦“預約”洗澡的時間。
4、高科技化的電腦住宅給我們提供了方便,在同學們所瞭解的其它的電腦住宅,還具有其它不同的功能嗎?
學生交流收集的資料。
5、是啊,正因為科學技術的飛速發展,才有了這一棟棟神奇的電腦住宅,我相信在不久的將來,我們人人都能住進這具有奇妙功能的電腦住宅。
四、課外拓展
如果由你來設計一棟電腦住宅,你打算怎樣設計?想一想,寫下來,在全班交流時一起來評一評,誰設計的是我們心目中的最佳住宅。
教學設計方案 篇7
【教材分析】
1、形變:物體發生形變是力作用的結果,形變方式有形狀和體積的改變,任何物體只要受到力的作用必發生形變,只不過有些形變程度很小,只有通過儀器及實驗手段才能明顯顯示出來,在力的作用下不發生形變的物體是不存在的。形變的種類有兩種,一種是彈性形變,一種是非彈性形變。
2、彈力:彈力是接觸力,物體間產生彈力,兩物體必須接觸且發生彈性形變,這兩個條件缺一不可。兩接觸物體是否發生彈性形變,可用假設法來判斷,若假設接觸的物體間有彈性形變,則有彈力作用,若物體所處的狀態與事實不相符,則假設不成立,無彈力作用。
【教學目標】
1、知識與技能
①.知道什麼是彈力及彈力產生的條件;
②.知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力,能在力的示意圖中正確畫出力的方向;
③.知道彈力大小的決定因素及胡克定律。
2、過程與方法
①.提高在實際問題中確定彈力方向的能力;
②.通過探究彈力的存在,是學生體會假設推理法解決問題的巧妙。
3、情感態度與價值觀
觀察和了解形變的有趣現象,感受自然界的奧祕,培養學生對科學的好奇心和求知慾。
【教學重難點】
1、重點:彈力產生的條件及彈力方向的判定,胡克定律的內容及應用。
2、難點:接觸的物體是否發生形變及彈力方向的確定。
【授課類型】新授課
【主要教學方法】講授法
【直觀教具與教學媒體】 黑板、粉筆
【課時安排】 1課時
【教學過程】
一、複習引入
問題1:力的定義是什麼?
——物體與物體之間的相互作用。
問題2:力的作用效果是什麼?
——使物體運動狀態發生改變,使物體形狀發生改變。
問題3:能夠舉出一些外力使物體的形狀發生改變的例子?
——壓縮彈簧、擠壓海綿、用手彎曲直尺、小鳥壓彎枝頭、拉動橡皮筋等。
二、新課教學
(一)彈性形變和彈力
問題4:以上例子中各物體的共同特點是什麼?
——物體的形狀或體積都發生了改變。
結論:物體在力的作用下形狀或體積的改變叫做形變。
上面所舉的例子中,在外力的作用下物體的形變都非常明顯,用肉眼可以看的很清楚,但有些形變非常微小,無法看清。例如書本放在桌面上,桌面發生的形變;人站在地面上,地面發生的形變。這些形變我們需要通過儀器及實驗手段來判斷。任何物體在受到外力作用時都會發生形變,只不過形變有大有小。
演示:①.用力擠壓海綿,海綿發生形變,鬆手後恢復原狀;
②.用力拉橡皮筋,橡皮筋斷裂,無法恢復原狀。
總結:物體發生形變,在撤去外力後,有些能恢復原狀,如例子中的海綿,這種形變叫做彈性形變。而有些物體由於形變過大,超過了一定的限度,從而不能恢復到原狀,這種形變叫做非彈性形變,這個限度叫做彈性限度。任何物體的形變如果超過了彈性限度,將不能恢復到原狀。
演示:①.被彎曲的直尺上放一粉筆頭,放手後粉筆頭被彈起;
②.被拉伸的橡皮筋上放一小紙團,放手後小紙團被彈飛。
問題5:為什麼粉筆頭、小紙團會被彈起?
引導學生回答:形變的物體要恢復原狀,會對和它接觸的物體產生力的作用,就被彈起。我們把這個力叫做彈力。
問題6:如果粉筆頭、小紙團與形變的物體不接觸,會受到彈力嗎?
引導學生回答:不接觸一定不會受到彈力。
總結:彈力的產生需要兩個條件,直接接觸併發生形變。
(二)幾種彈力
學習了彈力的定義,我們通過幾種常見的彈力進一步來研究彈力的問題。 問題1:課本放在桌面上,根據我們以前所學的知識,課本和桌面之間的相互作用力是什麼呢?
——課本多桌面的壓力和桌面對課本的支持力。
問題2:它們是彈力嗎?為什麼?
——它們是彈力,因為它們符合彈力產生的條件,接觸並且發生形變。
教師精講:放在水平桌面上的書,由於重力作用而壓迫桌面,使書和桌面同時發生微小的形變。書要恢復原狀,對桌面產生垂直於桌面向下的彈力F1,這就是書對桌面的壓力;桌面要恢復原狀,對書產生垂直於書面向上的彈力F2,這就是桌面對書的支持力。
學生活動:靜止的放在傾斜木板上的書,書對木板有壓力,木板對書有支持力,知道學生畫出力的示意圖,分析壓力和支持力的方向。
物體;支持力的方向總是垂直於支持面指向被支持的物體。
引導學生分析靜止時懸繩對重物的拉力及方向。
引導學生得出結論:懸掛物由於重力的作用而拉緊懸繩,使重物、懸繩同時發生微小的形變。重物由於發生微小的形變,恢復原狀時對繩產生豎直向下的彈力F1,這是重物對繩的拉力;懸繩由於發生微小的形變,恢復原狀時對重物產生豎直向上的彈力F2,這是懸繩對重物的拉力。
結論:拉力是彈力,方向總是沿着繩而指向繩收縮的方向。
彈力有無的判斷可以採用假設法。
產生彈力必須要接觸,但接觸的物體之間不一定有彈力。引導學生分析如圖4中靜止的小球與牆壁之間是否有彈力。
結論:牆壁與小球之間沒有彈力。可以採用假設法,假設牆壁與小球之間存在彈力F,則小球在水平方向上不會靜止,會向右運動,這與題目中小球靜止相矛盾,所以牆壁對小球沒有彈力。
這是判定相接觸的物體之間是否有哦彈力的基本方法,説明兩物體接觸但沒有發生形變。
(三)胡克定律
結論:壓力、支持力都是彈力。壓力的方向總是垂直於支持面而指向被壓的
演示:①.直尺彎曲不同的程度彈射粉筆頭,彎曲程度越大,彈射越遠。 ②.橡皮筋拉伸不同的程度彈射小紙團,拉伸程度越大,彈射越遠。 引導學生得出結論:物體形變越大,彈力越大,形變消失,彈力也隨之消失。這是對彈力大小的定性描述。
想要定量描述彈力與形變的關係,一般來説是比較複雜的,但是彈簧的彈力與形變的關係是比較簡單的。彈簧的彈力與彈簧的伸長量或壓縮量滿足關係式:
F=kx
即彈簧的彈力與彈簧的形變量成正比。這個式子是由英國科學家胡克首先發現的,因此叫做胡克定律。式中,F表示彈力,x表示彈簧的型變量(既可以是伸長量,也可以使縮短量),k表示彈簧的勁度係數,其單位是牛/米,符號是N/m。生活中常説有的彈簧“硬”,有的彈簧“軟”,指的就是彈簧的勁度係數不同,彈簧的勁度係數和彈簧的粗細、材料、長度、直徑、繞法等有關,它反映了彈簧的特性。每根彈簧都有其特定的勁度係數。
【佈置作業】 課本56頁問題與練習2、3、4題。
教學設計方案 篇8
教學目標:
1、 認識“先、鹿、慢”等14個生字,並加以運用。
2、 會寫6個字,能正確、流利地朗讀課文,讀出感情。
3、 理解課文內容,滲透環保意識。
教學重點和難點:
以識字和詞為基礎,增強環保意識,並在朗讀中予以表現。
課時安排:兩課時
第一課時
一、 揭題
1、 齊讀題目。
2、 指名讀,比比誰讀得動聽。
3、 説説自己心目中“美麗的小路”是怎樣的(教師評一評,也可以有選擇地在黑板上畫一畫)。
二、 識字並運用
1、 學習準備
標自然段序號,在文中圈出生字並讀正確。
2、 反饋
⑴開火車讀字卡,正音。
⑵指名讀,如果讀對了,請那位學生把字卡貼到黑板上。
⑶運用(方法很多,比如“哪些字能成為詞語朋友?”然後叫學生擺一擺,讀一讀)。
三、 朗讀與理解互動
1、 站起來速讀,如果覺得好了就坐下,要求讀得既快又正確。
2、 請剛才的第一名回答:
請找到文中的話,説明鴨先生屋前的小路確實是美麗的。
3、 除了找的學生讀一讀,要創設情境比一比誰讀得更好。
4、 請讀得不錯的一名學生板書——美麗。大家盡力讀好這段。
5、 師:這小路是不是一直這樣美麗下去呢?從哪裏知道的?
6、 學生找相應的句子,比比誰讀得更不錯,請一生板書——不美麗。
7、 師:小朋友們,知道了小路變得不再美麗了,你們有什麼想法?
8、 學生互相説,站起來説,大家評一評。
9、 讀一讀第9、10、11自然段,説説自己的發現。請説的不錯的一名學生板書——美麗。
10、 師:如果當你看到路面上有垃圾了,你會怎麼做?
11、 大家一起把班級打掃乾淨(簡單一點)。
四、 小結並佈置相應的作業。
五、評析
第二課時
一、 複習
1、 將字詞卡任意發給幾位學生。
2、 師用肢體動作或其它方式引出字詞,持卡的學生上來大聲讀給大家聽,及時正音。
二、 分角色朗讀
1、 各自選好想讀的角色,認真練習讀好角色的話。
2、 反饋:
⑴你想讀哪種動物的話?選一句或幾句你覺得拿手的讀一讀吧。
⑵學生站起來讀,教師要讓大家明確讀和聽的任務,及時評價。
⑶師根據剛才讀的情況選幾名學生當角色,要求會背角色説的話,演的時候戴上頭飾,其他認真看和聽,由教師讀旁白。
⑷按照自己的意願確定角色,以小組為單位練習,教師巡視及指導。
⑸反饋,並評選(獎項可以是“最佳合作獎”“天才小演員”等等)。
三、 看誰讀得好
美麗的小路不見了。
美麗的小路怎麼不見了?
我一定要把美麗的小路找回來!
1、 學生自己練讀。
2、 自願站起來讀,可以自己選一句讀,及時評價。
3、 學生觀察三句話有什麼區別,師解釋:第一句是陳述句,第二句是疑問句,第三句是感歎句。
4、 師口頭編句子,學生猜是什麼類型的句子。
5、 按照要求口頭説句子,要避免模式化,鼓勵有創意的學生。
四、 指導書寫
五、 評析
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