【熱門】教學設計方案合集10篇

為確保事情或工作順利開展，通常需要預先制定一份完整的方案，一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。那麼制定方案需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的教學設計方案10篇，僅供參考，歡迎大家閲讀。

教學設計方案 篇1

教學目標：

1.有感情地朗讀課文。聯繫課文內容理解“正襟危坐”、“不苟言笑”等詞語的意思。

2.品讀朱丹的外貌、動作、語言等細節描寫的語句，適當引用資料，體會他真摯的愛國情懷。

3.初步瞭解小説是如何通過外貌、語言、動作等細節描寫刻畫人物的內心世界的。

教學重點難點：在人物、語言、外貌、動作細節的描寫中感受朱丹熾熱的愛國之情。

　教學準備：課件

教學過程：

一、談話導入，揭示目標。

上節課，我們已學習了趙愷的小説《木笛》，本文的主人公是誰？小説主要是通過外貌、語言、動作、神態、心理活動的描寫表現人物的性格特點。本文到底寫了一個怎樣的朱丹呢？這節課我們繼續走進《木笛》，走近朱丹。

二、品讀考試，

1、《木笛》這篇文章主要寫了哪幾個場景？

2、這是一場怎樣的考試，快速瀏覽課文第1-6自然段，找出文中的句子來説説。

理解“正襟危坐”、“不苟言笑”的意思，學習抓關鍵字義理解詞語意思的方法。

3、在這麼重要的考試中，朱丹卻選擇了放棄，大師能接受嗎？為什麼？你體會到大師怎樣的心情？

4、朱丹為什麼放棄考試，他的內心是一種怎樣的情感呢？

補充材料，理解背景。

理解朱丹不願吹奏歡樂曲目的原因，感受朱丹熾熱的民族情懷和愛國熱情。

指導朗讀，讀中體會朱丹的情感。

瞭解語言描寫的特點，在表達內心情感上的作用。

你還能從朱丹的穿着打扮上讀懂朱丹的情懷嗎？

朱丹取出木笛，又放入木笛，從一取一放中，你又能體會他怎樣的心情呢？

小結：語言、動作、外貌描寫是小説表現人物的重要手段，反覆品讀這些關鍵語句，你就能讀活人物，讀懂人物。

三、感動悼念

1、引讀課文，説説朱丹看到的是怎樣的情景，為什麼説紅燭流淌着紅寶石般的淚？

2、配樂範讀，理解是什麼讓朱丹感到寒冷，又是什麼讓朱丹感到温暖。

3、配樂誦讀，昇華情感。

4、小練筆：笛聲中有什麼？內化情感。

四、感動結局

朱丹被破格錄取的原因是什麼？大師被什麼打動了？這個故事打動你的是什麼？

朱丹的手中僅僅握住木笛嗎？

五、昇華情感，點化主題

對本文寫作特點總結，對朱丹性格特點的總結。

教學設計方案 篇2

教學目標：

1.能感受此詩優美意境， 品味古詩雅韻，嘗試古詩新唱。

2.能優美連貫的演唱歌曲。

3.能理解並靈活運用重點樂理知識。

教學重點：

連線內一字多音及倚音的演唱

教學難點：

演唱時的氣息控制和連貫性

教學過程：

一、 激情導入：

1.歡迎大家來到“中華好詩詞”的比賽現場，誦讀國學經典，弘揚中國風韻。今天請同學們積極參加“詠春”古詩朗誦會，看誰的激情更高、實力最強!

2.請小督學選出自己組最優秀的誦讀選手參加比賽。

3.師：大家讀得太好了，那麼今天我們來個古詩新唱《春曉》，請看教學目標。

二、新歌教學：

1．我也想朗誦了，請大家給我公正的評價好嗎？那麼讓我們一起有感情的朗讀這首《春曉》吧。

2.瞭解此詩作者孟浩然，請學生説説，教師再簡介作者。

3.初聽歌曲，感受情緒特點，找出樂理知識。

4.重點學習“連線”，區分連音線和圓滑線，找出各有幾個並唱一唱。

5.自主聽歌學唱，難點一字多音老師教唱。

6.齊唱歌曲，找出不會的地方，着重學唱。

三、 多樣演唱：

領唱加齊唱、男生女生PK賽、各小組接龍唱

四、 課外拓展：

古詩新唱我能行：找出描寫春天的其他古詩嘗試古詩新唱

五、 作業推薦：

1. 尋找春天，歌頌春天。

2. 我來描繪春天，以自己的方式讚美春天。

六、 本課小結：

今天我們用自己的實力歌頌了春天，那麼就請大家愛生活、愛古詩、愛大自然，讓我們去擁抱春天吧。

愛凡傑第一小學朱先梅

教學設計方案 篇3

【教學目標】

１、能流利、有感情地朗讀課文，並背誦喜歡的段落。

２、能在讀中體會作者想象之美，感悟小朋友的美好心願。

３、能在讀中發展思維、想象、表達能力。

【教學重、難點】

朗讀課文，體會作者想象之美，感悟小朋友的美好心願。

【課前準備】

多媒體課件，生字卡片。

【教學過程】

一、指導寫字，導入新課

１、會觀察、分析：

同學們，這節課我們繼續學習十八課四個太陽（教師板書課題，邊指導學生寫陽字），陽字怎麼寫呢？這個字是左右結構，左窄右寬，左邊是個雙耳。伸出你的手指和老師寫寫，先寫橫撇彎鈎,稍稍斜向上，再寫豎，可別忘了，它是垂露豎，右邊是個什麼字呢？（學生回答：是個日字）。

２、寫端正、漂亮：

你們能把它寫端正、漂亮嗎？快快打開書82頁，在我會寫中找到這個字，先描紅，再各寫兩個。開始吧！（師隨機評價：你坐得真端正。你的字寫得不錯！叫什麼名字！我記住了）

二、初讀課文，整體感知

１、自讀，讀正確、流利：

你們的字寫得真漂亮！相信你們課文也會學得更好，你能把課文讀正確、流利嗎？(學生自信的回答：能）真是自信的孩子，就自由的開始讀吧！

２、抽生讀，整體感知：

你們讀得真流利，願意讀給大家聽聽嗎？老師請四個小朋友來接讀課文，沒請到的沒關係，你們還有更重要的任務呢？大家邊看、邊聽、邊想，課文中的小朋友給不同的季節畫了哪幾個太陽？

你覺得他們讀得怎樣？（生生評價）

你們聽得認真，評得也不錯。你能告訴老師，課文中的小朋友給不同的季節畫了哪幾個太陽。（教師根據學生的回答出示課件──綠太陽、黃太陽、紅太陽、彩色的太陽）

三、以學定教，感悟心願

你最喜歡那個太陽呢？找出你喜歡的太陽對應的自然段自由的讀讀，讀出你的喜歡。老師發現有的同學臉上露出了滿意的笑容，你一定非常喜歡那個太陽，能告訴老師嗎？（教師根據學生的回答，以學定教）

〖第一自然段的教學

１、（教師抽生讀）你能讀讀嗎？

２、（教師引導學生聯繫生活實際去感受）。謝謝你！請坐，你們想夏天到了，一個紅紅的太陽掛在天上，你有什麼感覺？（ 預測學生會説：很熱、心裏不舒服、難受）

教學設計方案 篇4

六年制語文十冊閲讀課文《火燒雲》，寫得生動活潑，刻畫景物惟妙惟肖。除了作者仔細觀察外，無疑得益於獨到的寫作方法。

一、着力鋪墊；巧設懸念

文章開篇説“火燒雲上來了”，但緊接着作者並沒有寫火燒雲，而是描繪霞光。文中用了五個“……變……”的排比句，以及“……照得……”和“……是……”的句子，着力渲染霞光照得人和動物改變了本色，大地萬物紅彤彤、金燦燦的。這霞光從何而來？原來“火燒雲上來了”。這就從側面為火燒雲的露面作了鋪墊、強烈渲染，起到了先聲奪人的效果。教學這一段時，可採取如下步驟：

1.課文中是寫什麼時候的火燒雲？

2.文章開篇就點題寫道“火燒雲上來了，但緊接着寫的什麼？（讀讀、劃劃）

3.為什麼不直接寫火燒雲，而要“節外生枝”地去寫霞光呢？這樣寫有什麼作用？（想想、議議）首先提出懸念，激發學生求知慾，再通過讀、劃、思議學習，印象會更深刻。

二、寫變無“變”，無“變”顯變；動中見靜，動靜結合

第三自然段寫火燒雲顏色絢麗多彩、千變萬化，文中卻不用一個“變”字，以四個“一會兒”構成的排比句式，把火燒雲的色彩變化一一描繪出來，景色醉人，氣勢壯觀。用“一會兒”既突出變化之快，又暗示色彩繁多。四個“半”字象四支彩筆將“紫”與“黃”、“灰”與“百合色”均勻揉和為一體，這不僅讓我們領會到色彩的層次美，而且能領略到色彩調配的和諧美。最後一句用了兩個“……也……”的句式説明還有無數奇妙多變的色彩。可見作者運用語言之精妙，教學時要讓學生抓住具體詞句去品讀體會。

課文四——七自然段寫火燒雲的形狀千姿百態、變幻莫測，卻也沒有一個“變”字。文中用了三個借喻句，將火燒雲如馬如狗如獅的形態，生動逼真地表現出來了。“一會兒……模糊了”、“忽然……不見了”、“接着……看不到了”這些詞句顯示了“馬”、“狗”、“獅”來無影、去無蹤，變幻莫測的特點；還有“正在……就……”、“跪着”、“跑着跑着”、“蹲着”等詞句清楚地表達出火燒雲在動中變、在變中動的特點。

作者在對火燒雲的動態描寫中，也進行了靜態刻畫。如“一會兒，天空出現了一匹馬……”，“馬是跪着的……”前者描寫動態，後者刻畫靜態。“過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了……”，句中“兩三秒鐘”顯示變化之快，但前加“過了”一詞，又説明“跑馬”一動不動。這些動態和靜態描寫，把火燒雲的形狀多姿和變化萬端刻畫得入神，讀者能在紛至沓來、瞬間萬變的形態中，獲得清晰、真切、印象深刻的造型，不致於眼花繚亂、不可捉摸，強化了火燒雲的形象性和趣味性，增強了文章表現力和感染力。

教學這一部分時，可採取以下步驟：

1.火燒雲從上來到下去，有哪些變化？課文中是從哪兩方面來寫火燒雲的變化的？

2.重點寫了火燒雲的什麼變化？（形狀）

3.火燒雲的色彩有什麼變化？

4.火燒雲的形狀有什麼變化？雲狀變化按什麼順序寫的？（一匹馬→一條大狗→一頭大獅子→什麼也不像）

5.説説哪些是火燒雲的靜態描寫？哪些是火燒雲的動態描寫？重點分析火燒雲形狀變化裏的動態靜態描寫，體會動態描寫和靜態描寫相結合的作用。

三、結篇自然，耐人尋味

“一會兒工夫，火燒雲下去了。”結句嘎然而止，餘音縈繞，既照應了課題和篇首，又點明該文是剎那間的實錄，同時顯示了火燒雲變化之神速。末段的兩個“象……”和“什麼也……”的排比句，留下了似是而非，若有若無，虛實相兼的感覺；擬人句“天空偏偏不等待那些愛好它的孩子”很有情趣，尤其是“偏偏”一詞，突出了火燒雲似乎故意逗弄孩子，也表達出孩子懊惱悔恨未曾看清的心情和依依不捨、迷戀嚮往的感情。為了解除孩子這種懊悔的心情，教學時可讓學生合攏課文，想象回憶火燒雲的景象，以引起強烈的心理共鳴

教學設計方案 篇5

一、學習目標：

1．認識“樑、程”等12個生字。會寫“蘭、各”等6個字。

2．正確流利、有感情地朗讀課文。

3．簡單瞭解課文介紹的兩種橋及它們的特點，激發學生學科學、愛科學的興趣。

二、教學重點、難點：

重點在識字、寫字；難點是如何理解這些神奇的橋。

三、教學特色：

這是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，同時也讓我們瞭解了迅速發展的科技在現代化建設中的應用，激發學生學科學、愛科學的興趣。本篇教學設計力求體現一種以學生為本的理念，注重引導學生自主地探究知識，在學生自讀、自悟的基礎上使學生的認知得到發展。同時，通過一些開放性問題的設計啟發學生的想象，培養學生的創新精神。在識字教學上採用先讀書，再識字的倒置法。

四、教學方法：

五、課前準備：

多媒體課件、讓學生了解一些有關橋的知識

六、教學時間：2課時

七、教學過程：

第一課時

課時目標：

1、整體感知，瞭解課文的主要內容。

2、知道兩種神奇的橋的主要特點。

3、瞭解比喻句的用法，能有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、談話導入：

1、同學們，你看到過橋嗎？你走過或認識哪些橋？（學生個別回答）

2、（出示蘭蘭圖片並出示課題）今天我們課文的主人公叫蘭蘭，課文講的就是蘭蘭過橋的故事。

二、精讀課文，整體感知。

1、爺爺帶着蘭蘭一起去郊遊，他將帶着蘭蘭走過兩座非同一般的橋，想知道他們過的是什麼橋嗎？請大家把課文讀一讀，你將會知道答案。（學生自由讀課文）

2、反饋：你知道蘭蘭過的是什麼橋了嗎？（學生回答，教師板書：潛水橋塑料橋）

3、再讀課文，思考：為什麼説潛水橋和塑料橋非同一般？它們分別有什麼特點？請大家以四個小組為單位再讀課文並填好調查表。（表中加粗部分為學生填寫內容，因學生寫字量有限，也可口頭反饋，教師板書）

潛水橋塑料橋

造橋地點水裏小河上

造橋材料特別堅實的玻璃又薄又結實的塑料

最大的優點不僅方便交通，還可參觀海底世界輕巧，體積小，攜帶方便

三、學習生字：

1、蘭蘭的爺爺可真有本領，設計了這麼好的橋。同學們你們長大想幹什麼？（自由發言）

2、大家的想法都很好。不過，不論是當橋樑工程師還是當飛行員首先得學會動腦筋，學好一些基礎的知識。比如今天要求我們認識12個生字，大家就可以動動腦子，想一些又簡單又容易記住的方法來認識它們，來，試試看吧，比比誰是最聰明的。（出示生字，交流記憶方法）

3、有了這麼多的好方法，相信大家一定記住這些字了，老師來考考大家。（將生字組成詞語，不注拼音，請學生認讀）

蘭花、橋樑、工程師、波浪、書架、特別、磚石、划船、採花、輕巧、又輕又薄、又平又穩

五、結束：

同學們真能幹。相信大家有了好的學習方法一定能學到更多的本領，長大成為祖國建設的棟樑之才。

作業：

收集各種橋樑的資料，舉辦“橋樑知識展覽”。

第二課時

課時目標：

1、複習14個生字，學會寫6個字。

2、啟發想象，開發學生的創造性思維。

3、培養學生的創新意識和動手能力，展示自己收集到的有關橋樑知識，並自己動手設計的未來的橋。

一、生字複習：

遊戲《藏頭露尾》：學生自制生字卡片一套。教師課前準備一些較大的生字卡片並用不透明的紙蓋住字的四分之三，只露出一小部分，請學生從自己的卡片中找出被蓋住的字，以此來鞏固學生對字形的識記。

二、師生互動，啟發想象。

1、蘭蘭的爺爺太神奇了，老師今天特別想當一回爺爺，帶着蘭蘭去走一走這兩座神奇的橋，你們願意當一次小蘭蘭和爺爺一起去嗎？（教師範讀旁白和爺爺的話，學生讀蘭蘭説的話並根據課文描述自由地做蘭蘭的一些動作，比如：嚇得閉上眼睛等）

2、當讀到：“原來是一座架在水裏的橋，很像一幢長長的房子。”時，師問：從這句話中看出，潛水橋大不大？你覺得還可以説潛水橋像什麼？（啟發學生想象並學説比喻句）

3、讀完第4自然段，師問：課文中的蘭蘭在橋裏面看到了這些，現在你們都是小蘭蘭了，你們在橋裏面看到了什麼？願意説給大家聽聽嗎？（啟發學生展開想象）

4、讀完課文，師問：剛才我們走過了兩座神奇的橋，如果你是橋樑設計工程師，你會設計怎樣的橋？（學生想象説話）

三、橋知識展覽會。

1、小組交流自己收集到的有關橋樑知識的圖片或

文字材料。

2、每2上小組推選較有代表性的材料在全班交流。

3、將所收集的材料張貼在教室的“展示台”中，供學生課後參觀。

四、小小橋樑工程師。

每生自己設計一座心目中的橋，可圖文結合，也可純圖片，還可以製作橋樑模型。

教學設計方案 篇6

教學模式：

質疑-探究，解疑

教學目標：

1本課要求會認8個生字，會寫15個生字，能正確讀寫鑽石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、遞給、忍不住、唾沫、湧出、新鮮等詞語。

2有感情地朗讀課文。

3從水罐的一次次變化中，體會愛心的神奇力量；感知童話豐富的想象力。

4體會懂得關心別人，懂得用愛心對待生活。

教學過程：

一、創設情景，激發閲讀興趣

教師敍述：很久很久以前，地球上發生過一次大旱災。接連幾個月沒有下一滴雨，每天都是火辣辣的太陽炙烤着大地。這些就是旱災造成的（看幻燈），你們看到了什麼？（生：所有的河流和水井都乾涸了，草木、叢林、莊稼也都乾枯了，許多人和動物都焦渴而死。）是啊，此時他們最需要的是什麼呢？（生：水）此時的水意味着什麼？

（使學生認識到水的重要性，如，生命之水、希望之水、救命之水；有了水，人和萬物才能繼續生存下去，沒有水，等待人和萬物的只有死亡。）

師：就在這樣的情況下，某一天夜裏，一個小姑娘意外地得到了一罐水，如果你是她，你會怎樣用掉這罐水呢？（啟發學生展開各種想象。如，她會先自己喝上一口，滋潤一下乾裂的嘴脣和冒火的喉嚨，然後再給自己的親人喝；她會跑回家去，趕緊送給自己的爸爸媽媽、弟弟妹妹）（師評價：是的，你已經很渴了；你是個孝順的孩子；你還不忘他人，為他人着想。）

師：是啊，多麼珍貴的一罐水啊！今天我們要學的這個童話故事《七顆鑽石》（板書課題）就是圍繞這一罐水講了許多意想不到的事情。

二.自學課文，整體感知

請同學們拿出放在課桌裏的文章，放聲地讀，讀準生字詞，讀通課文。

三．交流自學成果

1．檢查朗讀情況

師：看大家一副胸有成竹的樣子，我們就來檢查一下大家的自學情況，課文一共幾個自然段？（4個）

我們就請四位同學來讀一讀課文，其他同學認真聽，看看是你讀得好還是他們讀得好。

（師評價：這麼短的時間你就能讀得這麼流利，真能幹；知道自己讀錯了，能及時糾正，你真棒；你讀得很投入，大家都被你吸引了；你的聲音很響亮，讀得真好聽。

四．研讀課文，體會感悟

1.（師：看來大家已經能讀通課文了。那麼請你再仔細地放聲讀讀課文，你讀了課文之後有什麼問題想問？可以把問題寫在旁邊的空白處。）

自由提問：

預設學生提出的問題：

（1）為什麼水罐裏裝滿了水？（是啊，好奇怪啊！）

（2）為什麼水沒有灑？（真是奇蹟啊！）

（3）為什麼水罐變成了銀的？（老師也想知道啊！）

（4）為什麼水罐又變成了金的？（難道它會變魔術嗎？）

（5）為什麼從水罐裏會跳出七顆鑽石，還會湧出一股巨大的水流，鑽石還會變成星星，越升越高？（主要問題）(真是太神奇了！)（你很會思考；你的眼光很敏鋭；你的問題很有價值；）

（6）為什麼水罐會發生神奇的變化？

2.師：是啊，為什麼會產生這些神奇的變化呢，讓我們一起走進故事先來解決第一個問題，為什麼水罐裏會裝滿清澈新鮮的水？

師：請同學們認真讀第二自然段，找找原因。

（從第一自然段中我們知道這是一場特大旱災，到處都沒有水，而現在罐子裏竟裝滿了清澈新鮮的水，多神奇啊！我想小姑娘一個人在深夜裏勇敢地出來為生病的母親找水，一定找了很多地方。）

（1）.師：天上的神仙看到了什麼？

（生；小溪邊，大河旁，山泉下，她會翻山越林，到處去找水，手會被樹枝割破，衣服會被樹枝劃破，跌倒了又爬起來能找的地方她都找遍了，可哪兒都沒有水，她只能累得倒在沙地上睡着了。）

（2）.師：神仙看到後，他是怎麼想的？又是怎麼做的呢？

（生：神仙會想，小姑娘為了她的母親，不知辛勞到處去找水，她翻山越林，跋山涉水，臉被樹枝劃破了，衣服也被構破了，手指也已經流血了，她卻不喊一聲累啊，這是多麼孝順的孩子啊，多麼善良的心靈啊，神仙被感動了。有一位神仙從天上飛下來，給了她一罐水；終於她的孝心感動了觀音菩薩，觀音菩薩拿着神水從天而降，用柳枝輕輕一揮，她的手中就有了一罐清澈新鮮的水。小姑娘連連向觀音菩薩磕頭謝恩）

（3.）師：好的，那麼現在這個問題你能解決了嗎，到底是什麼力量使水罐發生了神奇的變化，裝滿了清澈新鮮的水呢？

（生：是小姑娘對母親的愛，是孝心使水罐發生了神奇的變化。）

師：是的，是孝心感動了上天，使她擁有了這一罐清澈新鮮的水。那麼這個問題我們解決了嗎？好的，那我們就把這個？擦去了。（板書：孝心感天）

（4.）師：我們一起來讀一讀這一部分，邊讀邊體會小姑娘對母親的那份愛。

（課件出示）一天夜裏，一個小姑娘拿着水罐走出家門，為她生病的母親去找水。小姑娘哪兒也找不着水，累得倒在沙地上睡着了。當小姑娘醒來的時候，拿起罐子

一看，罐子裏竟(jìng)裝滿了清澈新鮮的水。

3．師：那是多麼清澈，多麼新鮮的一罐水啊，可是這罐水怎麼會掉在地上，而且一點兒都沒有灑呢？請大家再次仔細地放聲讀第二自然段，按照剛才的方法在文中尋找答案。

（小姑娘得到這罐水時，她自己渴極了也累極了，她多想喝一口水滋潤一下乾裂的嘴脣和冒火的喉嚨啊，可她一心想着媽媽，忍住了乾渴，在往回跑時被小狗絆倒。）

（1.）a.學生説感悟，師引：你是從哪些地方體會到的呢？你能從課文中找出來讀給大家聽嗎？（喜出望外，真想喝個夠）不但説得好，讀得更好。誰還想用你的朗讀來表達自己的體會？老師也從你的朗讀中感受到了小姑娘的高興勁兒，也體會到了小姑娘是多麼地關心自己的媽媽。

b.學生讀文中內容，師引：老師從你的朗讀中感覺到你也是喜出望外的，你能説説你是怎麼理解這個喜出望外的呢？（喜是因為有了水；也是因為母親有救了）

過渡：第二個問題，誰還有補充嗎？

（2.）師：小姑娘，你這樣匆匆忙忙的是幹什麼呀？（讓學生進行角色的轉變）

（生：我心繫着母親，急着為母親去送水。母親正急需水啊）

師：你是擔心母親啊，多孝順的孩子！（真有孝心，多體貼自己的媽媽啊！）

（3）.師：同學們，使水罐又一次顯示它的神奇力量的原因是什麼呀？

（生：正是她的孝心使上天又給了她一個奇蹟。小姑娘對母親的愛，使水罐再次顯示出它的神奇。）

師：是的，又是小姑娘的孝心啊，，這個問題我們也解決了。（擦去？）（板指：孝心感天）

（4.）師：小姑娘的孝心使水罐發生了兩次神奇的變化，真讓我們感動啊！讓我們一起來讀一讀第二自然段，感受小姑娘對母親那份孝心！（齊讀）

（5）.師：明明是木頭做的水罐又怎麼會變成銀的呢？真是太神奇了，誰能解開這個疑惑呢？

（學生説，師引：你從哪感悟到的呢？）小狗變得焊錫起來。

(1)師：課文第二段也有一句描寫小狗的句子，找到了嗎？（課件出示小狗卻只是哀哀地尖叫；小狗變得歡喜起來。）

(2)師：它在向小姑娘哭訴什麼，哀叫什麼呢？

（生：也許它在向人們哀求，給它點水喝；

它會説：我好渴啊，求求你，給我點水吧，我快要死了。）

(3)師：而當小狗舔淨了小姑娘手中的水後，它變得歡喜起來。它會歡喜地和小姑娘説些什麼呢？請你寫下來。（寫）（交流）

（生：因為它得到了生命之水，它獲得了新生；

因為它又有了生命力，它感謝小姑娘真摯的愛心。）

（師評：你很會想象；你的語言真美；你説得非常真誠）

(4)師：你能像剛才那樣概括水罐發生變化的真正原因嗎？

生：小姑娘不但愛自己的母親，還用真摯的愛心對待小動物，她的愛心是廣博無私的！（板書：愛心如銀）

(5)師：讓我們一起用朗讀來讚美小姑娘廣博無私的愛。（齊讀）

五.總結

師：這節課我們自己提問，通過學習，已經解決了三個問題，那麼通過今天的學習，你有什麼收穫？（生：課文內容上的）

在學習方法上你有什麼收穫呢？（生：先讀課文，提出問題，再找關鍵詞句體會、感悟，最後提煉或總結原因）剩下的幾個問題我們也可以用這樣的方法去解決，我們下節課再一起學習。

教學設計方案 篇7

【課時目標】

１、讀通課文，學會

“曬、池、浮、黑”

四個字，會認讀“碰、雹”。區別“落、打、飄”的詞義。

２、能説出水的幾種變化形態，初步瞭解水的變化過程。

３、激起小學生愛水的思想感情。【課前準備】

寫有“雲、雨、雹、雪”四塊卡片，四個帶有箭頭的卡片。

教學過程

設計意圖

一、謎語揭題

１、學生猜謎：謎底是雲、雨、雪、雹子

２、揭題：我是什麼

激起學生注意

二、初讀課文

１、請學生讀課文，請給自己提提讀懂課文的要求。（自由、大聲朗讀課文，自己圈出生字，讀準字音，標上段落序號，想想課文説了什麼？）

２、檢查有幾個自然段，再檢查生字。會認讀“曬、池、浮、黑、碰、雹”。

自主確定學習小目標

三、再讀課文

１、讀了課文，你猜出了“我是什麼？”

（師在在黑板的左下角板書：水）

２、你是怎麼知道的？

３、師：原來我就是“水”啊！瞧！多可愛的小水珠呀！（板書：水），它還會變呢！你們願意做小水珠嗎？（願意）那好，今天咱們都是可愛調皮的小水珠了。

自主確定學習內容

四、精讀其中一段（隨機出示：）第一段

１、師：現在我們一起走進課文的第一段，看看我們能變什麼呢？自己讀一讀這一段。（自由讀）

２、師：變成什麼了？誰來説？那，是怎麼變的？

指名一生讀，説説你喜歡雲的什麼？

生：喜歡雲的變化多端。

生：喜歡雲的美麗。

３、反饋，多姿多彩的雲朵被大家所喜歡。我們知道，當它穿着白衣服的時候，我們叫它

（白雲）；穿黑衣服的呢？叫黑雲；披紅袍呢？（紅雲）；紅雲出現在早上時，叫──；出現在傍晚時，叫──你知道天上還有什麼雲？烏雲、彩雲（高中低）。現在我們都變成雲，，我們一起來看看，我們的漂亮衣服吧！

（出示雲的各種圖片）

４、大家根據自己的理解，再來讀讀第一自然段，可以一人讀，表演讀，或幾個人合作讀。

師：喜歡嗎？

生；喜歡

師：誰能讀出這種喜歡。

５、自由讀──指名讀。（評價：一般：誰能讀這種喜歡。好：從你的朗讀中我想你一定穿上了漂亮的衣服很得意。誰願意挑戰他？特別好：瞧，你讀得樂滋滋的樣子一定很喜歡。

６、學着他們的樣，自由再讀──男女賽讀──大家齊讀。

積累詞語

自主選擇學習形式

五、精讀第２段

１、隨機出現第２段中的１、２句、第３句或第４句。

師：老師請四人小組合作學習

２、看課件理解，學生練讀。

３、指名學生朗讀。説説為什麼這樣讀？（讀出不同的`語氣、速度等。）理解：“落、打、飄”。

４、指導讀雨落得温柔，冰雹打得野蠻。雪花飄得輕逸。

理解、朗讀相結合

六、根據課文第一、二小節，再結合板書説説水的變化

小結：看，雨、雪、雹子回來後又將變回水的模樣，水就這樣不斷地循環變化着，現在你明白，雪孩子為什麼能化成雲，雲裏為什麼能落下下雨了吧？不過，要想真正認識水娃娃，瞭解水娃娃，咱們還得去它的家看看，還得去熟悉它的脾氣。這些，大家可以在下節課再學習。

再次整體感知課文內容，選擇學習形式。

七、寫字指導

１、出示要寫的字：衝、曬、池、浮自己讀一讀。

２、交流寫字過程中要注意的地方。

３、老師範寫。

４、生寫，老師巡視。

八、（機動）出示與生字有關的文章讓學生讀一讀，鞏固生字

九、作業

水還有哪些變化？課後畫畫，再寫上幾句話。

把課文內容和説話練習結合在一起，既理解水循環的線路，又激起新的疑問。

教學設計方案 篇8

教學目標

1．使學生能正確判斷應用題中涉及的量成什麼比例關係．

2．使學生能利用正、反比例的意義正確解答應用題．

3．培養學生的判斷推理能力和分析能力．

教學重點

使學生能正確判斷應用題中的數量之間存在什麼樣的比例關係，並能利用正反比例的意義來列出含有未知數的等式，從而正確利用比例知識解答應用題．

教學難點

利用正反比例的意義正確列出等式．

教學過程

一、複習準備．（課件演示：比例的應用）

（一）判斷下面每題中的兩種量成什麼比例關係？

1．速度一定，路程和時間．

2．路程一定，速度和時間．

3．單價一定，總價和數量．

4．每小時耕地的公頃數一定，耕地的總公頃數和時間．

5．全校學生做操，每行站的人數和站的行數．

（二）引入新課

我們已經學過了比例，正比例和反比例的意義，還學過了解比例，應用這些比例的知識可以解決一些實際問題．這節課我們就來學習比例的應用．

教師板書：比例的應用

二、新授教學．

（一）教學例1（課件演示：比例的應用）

例1．一輛汽車2小時行駛140千米，照這樣的速度，從甲地到乙地共行駛5小時．甲乙兩地之間的公路長多少千米？

1．學生利用以前的方法獨立解答．

140÷2×5

＝70×5

＝350（千米）

2．利用比例的知識解答．

（1）思考：這道題中涉及哪三種量？

哪種量是一定的？你是怎樣知道的？

行駛的路程和時間成什麼比例關係？

教師板書：速度一定，路程和時間成正比例

教師追問：兩次行駛的路程和時間的什麼相等？

怎麼列出等式？

解：設甲乙兩地間的公路長 千米．

＝

2 ＝140×5

＝350

答：兩地之間的公路長350千米．

3．怎樣檢驗這道題做得是否正確？

教學設計方案 篇9

【教材簡説】

北京是世界著名的歷史文化名城和東方古都，還記得我們上冊書中讀到的紅牆、黃瓦，讀到的京劇、茶館，讀到的衚衕、四合院嗎？它的莊嚴，它的神聖，它的神祕，它的內涵……它就像一本厚厚的書，吸引了中外讀者。北京是個老人，也是個新生兒，它在前進，它在描繪着新的宏偉藍圖，它孕育着新的更大的突破，它要成為現代化的國際大城市。

在《北京亮起來了》中，我們感受到了濃郁的現代氣息、高聳的大廈、川流的汽車，絢麗的廣告、明亮的櫥窗、閃爍的霓虹燈、彩虹似的立交橋……這“亮”

不僅是“燈光閃爍、金碧輝煌”，而且還指北京已成為了一顆東方明珠。

課文開頭説北京是燈的海洋、光的世界。中間描繪了長安街、環形路、商業街、故宮夜晚的裝點，讓人感到北京是一座“不夜城”，有着濃郁的現代氣息。結尾用“夜晚的北京，多麼明亮，多麼輝煌！”總結全文。教學時，教師通過示範朗讀，直觀圖片或文字資料激發學生對北京的興趣，抓住中心句，從課文中找出具體語言朗讀，體會感悟，同時進行語言訓練。

【學習目標】

．認識15個生字，會寫12個字。

．理解“煥然一新、金碧輝煌、從天而降、猶如”等詞義。用“猶如”説話。

．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受北京的美麗和日新月異的變化，進一步激發熱愛祖國首都的意識和感情。

【教學設計】

一、談話導入

．同學們，你們對北京認識多少呢？能來説説嗎？（學生自由談論。）

．師：今天，老師再一次帶大家去北京旅遊？看看這次我們會有什麼收穫呢？讓我們坐上飛機出發吧。

二、創設情景，整體感知（師為導遊，生為旅客。）

．（課件：飛機起飛聲。）

師：親愛的旅客們，我們已經到達了北京，北京是我國的首都，是祖國的心臟，是集古老和現代於一體的城市，它有着悠久的歷史，深厚的文化底藴，也有着濃郁的現代氣息。現在是北京時間8點整，旅客們，想欣賞北京的夜景嗎？

．師範讀課文，並出示相應的圖片（或圖片配畫外音）。

．師：想進一步細細遊覽嗎？請打開課文，自己讀一讀。

．師：説説你遊覽後的感受。北京是燈的海洋，光的世界。北京多麼明亮，多麼輝煌……）

．師；現在，我們要進一步走進北京。我這裏有四輛大巴士，這四輛車將帶大家去四個不同的地方。但首先得買票。師出示票（詞語：夜幕降臨、華燈高照、金碧輝煌、燈光閃爍、銀光閃閃、光彩奪目、絢麗多彩、煥然一新、從天而降、繁榮昌盛、幢幢高樓、）請輕聲讀讀這些“票”，再自行購買一張。以小組為單位，組長進行檢票，讀對了，才能加人旅遊團。

．師：檢票完畢，要上車了。請讀讀課文，想一想這四輛車將去哪兒？（生再次讀文）

．確定四輛車的駛向（長安街、環形路、商業街、故宮）。

．自行選擇，上車（學生讀自己喜歡的小節2．3．4．5）。

通過遊戲激發學生學習興趣，以此來認讀生字，反覆讀課文，做到讀通讀熟。

三、精讀課文，細細品味

第二小節

．圖文結合，讀讀談談第二小節，你在遊覽長安街時，看到了什麼？

．師：根據學生回答，隨機出示詞：華燈高照、燈光閃爍、從天而降、金碧輝煌、光彩奪目、勾畫、幢幢高樓。並作直觀理解。

．做做小導遊，向沒有去長安街的小朋友介紹介紹（邊指圖，邊介紹）。

．師：聽了剛才的介紹，你瞭解長安街了嗎？（讓沒有選第二小節的學生也運用這些詞語説話。）

第三小節

．讀文看圖，你看到了什麼？

．理解“猶如”。

．除了立交橋上的彩燈，你還看到了哪些燈，它們如何裝點北京？

．説話訓練：仿照句子：一座座立交橋猶如道道彩虹。

照明燈猶如

草坪燈猶如

噴泉燈猶如

禮花燈猶如

第四小節

．圖文結合，讀讀談談第四小節，你在遊覽商業街時，看到了什麼？

師：根據學生回答出示詞語。（明亮、絢麗多彩、五光十色、繁華）

．以前的王府井大街、西單大街又怎樣？

王府井大街和西單商業街

王府井大街和西單商業街具有悠久的歷史，最早形成於元代，距今已經有700多年。它屬於小而全，各色百貨小攤小店、各種風味飲食餐館，各種書攤，各種雜七雜八、叫不上來名目的攤販，雲集其中，於沒有秩序中又自有秩序，外人不可能輕易搞明白。

現在經過環境改造和整治，先後撤消近百個零散攤點；整治了燈箱廣告、櫥窗，增強了夜間燈光效果；修整了行道樹；增鋪設了步行街方磚、道牙，翻修改造了路面。

錯落有致、裝修獨特的一個個店面，聚來了上百家國內商號和海外知名品牌。琳琅滿目的商品，栩栩如生的雕塑使這條有着700年曆史的老街重喚青春，使每天50萬人彙集到這裏，爭相一睹她那迷人的魅力。它們成為具有國際先進水平的，集購物、餐飲、娛樂、服務、辦公為一體的整潔、有序、文明、繁華的商業街。

．讀資料，體會北京的新變化，感悟“煥然一新”

第五小節

．讀第五小節，你有什麼問題？

．“古老和年輕”矛盾嗎？為什麼？

四、總結全文

師：北京是一本厚厚的線裝書，書裏有周口店的北京猿人，有數百年來的帝王將相，有世世代代勞動人民偉大的創造。紅牆、黃瓦、京劇、茶館，衚衕、四合院。

北京是一幅多彩的油畫，畫裏盛開着鮮花，飄動着車流和人流，散發着濃郁的現代氣息。高聳的大廈，閃爍的霓虹燈，彩虹似的立交橋。

古老的北京，在不停地書寫着新的一頁，不停地畫着新的圖畫。

啊！夜晚的北京，多麼明亮，多麼輝煌！再見了，古老的北京，再見了，年輕的北京，我們祝願你的明天更輝煌，更燦爛！祝願你這顆璀璨的明珠永遠屹立在世界的東方。

讓我們一起深情地來朗讀課文。

五、鞏固字詞

．説説怎樣記住這些生字。（引導學生根據自己的方法認記生字。認記方法：加偏旁：爍、輝、煌、幢、府。換偏旁：猶、煥、扮。根據字形編兒歌：太陽落在草叢中，用一塊大布遮起來——“幕”，每天要寫反文旁絞絲旁真繁瑣——“繁”；幾幢房子只有一個屋頂——“宮”

．根據生字編寫小短文，把所學生字嵌入其中，讓學生讀讀，而且增加課外閲讀量，深化課文內容。如：

夜晚的北京十分迷人，閃爍的霓虹燈和馬路上的街燈猶如仙女脖子上的項鍊，它們和天上的繁星爭奪絢麗的光環。幢幢高樓，臨街超市，人羣湧動。北京正煥發着青春，展現着活力，北京將揭開新的輝煌的一幕。

六、書寫指導

．左右結構的字要注意左窄右寬，“輝”要注意光字旁的最後一筆是豎提。

．上下結構的字“奪、宮”要注意上寬，蓋住下部分。

．半包圍的字“勾、府”

要注意裏面書寫的位置。

七、實踐活動

讀讀“我知道”的內容。

收集資料，當小導遊，介紹北京新變化。

教學設計方案 篇10

一、教材分析：

《假如》是一首兒童詩，藉助“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發自內心的關愛。它從獨特的兒童視角展開，富有深厚的情感積澱，具有強烈的感染力。

　二、學生分析：

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基説：“每一位兒童都是一名詩人。”我們應當看到，兒童與詩歌有着緊密的血緣關係。作為教師，應當積極引導，讓學生感受到學習語文的快樂。

　三、學習目標分析：

1.知識與能力目標：會認“良”等九個字，會認會寫“尋”等八個字，培養學生的識字寫字能力。

2.過程和方法目標：通過自主、小組合作和遊戲等識字方法，提高學生的識字水平;通過多種形式的讀書活動，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，並且在讀中有所感悟和生成。

3.情感、態度、價值觀目標：有關愛他人，關愛環境、關愛生活的美好願望，並嚮往和追求美好的事物。

　四、學習重點分析：識字和寫字;通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。

　五、學習難點分析：讀悟結合，理解文意。

　六、課前準備：課件、字卡、詞卡。

七、學習過程：

一、故事導情，激趣入題

1.講故事，奠定情感基礎：

a. 播放課件中《神筆馬良》的故事。

b. 激情引説：是啊，這枝筆可真神奇!畫什麼，什麼就會變成真的。假如，你有一枝這樣的神筆，你最想畫什麼?

(“神筆”可謂神來之筆，它既能激發學生的思維，又可貫穿全文始終，因此，上課伊始，我便用《神筆馬良》的故事導入新課，這既為口語交際和朗讀做準備，又奠定了學生的情感基石。)

2.揭示課題，板書齊讀

a. 引語：小朋友的願望都那麼純真而美好，今天讓我們一同去看看另一位同學的願望，她寫了一首小詩，名字叫《假如》。

b. 板書課題，齊讀。

(順勢而引，將文本自然呈現與學生的學習過程中。)

二、初讀感知，趣味識字

1.配樂範讀，激趣讀文。(在優美的音樂中，將學生帶入文本，並激發學生的閲讀興趣。)

2.學生自讀課文，自學生字。(培養學生自主學習的能力。)

3.小組合作，利用撲克牌識字。(在玩中識字，培養學生合作交流的能力。)

4.全班交流，遊戲識字：

a. 七巧板遊戲：如果大家能把這些生詞都讀準了，那麼，這些卡片會變成有趣的圖形來。

(課件出示帶拼音的詞語：縮着身子 遙遠 尋食 哭泣 健康 操場。開火車讀與齊讀相結合。

學習“遙”時，引導學生背誦學過的諺語“路遙知馬力，日久見人心。”

學習“健康”這個詞時，引導學生想想，你在哪個地方見過“健康”這個詞?

學習“哭”時，鼓勵學生思考，你有什麼識字好辦法，向大家推薦一下?)

b. 出示心形生字卡，指名讀與齊讀相結合。學生讀一個字，就在黑板上貼一個字，並有意識地貼成一個大心形。

(在遊戲中,學生會參與積極的情感,愛學樂學,積極投入其中.)

5.引導發現，指導書寫：

a. 課件出示“良”“食”，引導觀察，説説你發現了什麼?

b. 老師要寫這兩個字了，誰來提醒我，寫的時候，要注意什麼呢?

c. 教師範寫，學生書空。

d. 學生練寫：如果你覺得哪個字寫得好，就在旁邊畫上一顆五角星。

e. 練習給“良”組詞。(用“善良”這個詞自然過渡到課文的朗讀。)

三、指導朗讀，讀中感悟

1.指讀正音，並思考：善良的小作者用馬良的神筆給誰畫了什麼?

2.指名回答，出示課件：

a. 假如我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。

b. 假如我有一枝馬良的神筆，我要給樹上的小鳥畫許多好吃的穀粒。

c. 假如我有一枝馬良的神筆，我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。

3.在情境中，練讀第一小節:

a. 出示課件，創設情境：冬天來了，寒冷的北風呼呼地吹着，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發抖。小樹在寒冷的北風裏，縮着身子，輕輕歎息。b. 老師相信，現在，你一定有自己的感受，那麼，就帶着這種體會和感受有感情地讀這幾個詞。(出示詞卡：在寒冷的北風裏 縮着身子 輕輕歎息)

c. 小作者感受到了小樹的寒冷和孤獨，於是，她畫了一個紅紅的太陽，陽光好温暖啊!這樣，小樹在冬天也能———(出示詞卡“快活地成長”)誰來快活地讀一讀?

d. 帶着你的獨特感受練讀第一小節，老師相信，這次你一定能讀得更好。(學生自由練讀。)

e. 誰來展示讀給大家聽一聽?(展示讀)

你認為他哪兒讀得好?(評讀)

你能比他讀得還要好嗎?(激讀，賽讀)

4.同桌合作，讀中感悟

a. 激勵引讀：小朋友把第一小節讀得這麼好，相信你們也一定會把第二小節讀得很好。請同位之間互相幫助，互相檢查，練讀第二小節 。

b. 同位展示讀。(引導同位可以每人讀一句。)

c. 説説你讀懂了什麼?

d. 聯繫生活，引發情感共鳴：當你餓了的時候，在家等媽媽，你當時的心情怎麼樣?小鳥的心情和你一樣，它只能呆在家裏，幹什麼?(引讀 “苦苦等待，餓得哭泣”，讀出感情。)

e. 小作者想到了小鳥的可憐，就給樹上的小鳥畫了許多好吃的穀粒。鳥媽媽再也不用到……(師生合作，接讀課文。)

f. 指名讀第二小節。

5.小組合作讀，讀出對西西的祝福。

a. 小組合作練讀第三小節。

b. 小組展示讀。

c. 置疑導讀：我們都有健康的身體，能在操場上奔跑，在草地上游戲，而不幸的西西只能……現在小作者給不幸的西西畫了一雙好腿，有了一個健康的身體，他可以和我們一起，在操場上奔跑，在草地上游戲，他還可以……

d. 讓我們帶着自己的感受，齊讀第三小節，共同為西西祝福吧!

6. 合作練讀，再次感知全文：

a. 男女生合作讀：男生讀每小節的第一句話，女生讀每小節的第二句話。最後一小節，男女齊讀。

b. 師生合作讀：教師讀“假如我有一枝馬良的神筆”，學生接讀。最後一節，師生齊讀。

7.讀完全文，你明白了什麼?(結合板書中的心形，引導學生對文本有所感悟。)

　四、情感拓展，練習寫話：

1.教師激情總結：小作者極其渴望有一枝馬良的神筆，他沒有給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助了小樹，小鳥，還有不幸的朋友西西，幫助了那些需要幫助的人。可以看出，他是一個多麼善良，多麼有愛心的人啊!假如，你有一枝馬良的神筆，你所寫的也都會實現，那們，你最想寫什麼呢?拿出你手中的神筆，模仿詩中的格式，把你的想法盡情地表達出來。

2.課件出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給______

3.學生在心形卡片中寫話。

4.在音樂聲中，學生展示讀，並把寫話內容貼到牆壁上的“愛心家園” 中。

5.播放《愛的奉獻》，昇華情感。

　五、課外延展，佈置作業：

把你美好的願望用手中的畫筆畫出來，並給這幅畫起個名字。