《與朱元思書》教學設計（通用10篇）

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《與朱元思書》教學設計（通用10篇），歡迎大家分享。

《與朱元思書》教學設計 篇1

一、教學設計思想

1、本文是高一新教材第六單元“水”文化文言文系列作品中的一篇，它是一篇情景兼美，辭章俱佳的名篇，極具審美價值。傳統的文言文教學比較注重“字字落實，句句清楚，條分縷析”，儘管文章中許多字詞有文言詞法可講，文章的結構也有分析的餘地，但以此法來教學，學生一定會感到寡然索味，學習興趣不大，況且也白白地糟蹋了作品中優美的意境。所以，根據此教材的特點，本着以“學生髮展為主”的原則，教師應該為學生創設一定的審美時空，把學習的主動權讓給學生，讓他們通過自主地朗讀、品味、賞析、想象和聯想等一系列審美的體驗來整體感知文章的內容和作者的思想感情以及寫作意圖。椐此本文定為用賞讀課型來教學。

2、一般文學作品的藝術世界是由三個世界壘加而成：語言世界——形象世界——精神世界。而其中“形象”是支起藝術世界的實體。要理解文中的意境，教師首先要讓學生通過對文字的朗讀來感知文中的意思；然後，讓學生展開想象和聯想的翅膀，在腦海中呈現出作者所描繪景色的畫面，正如朱光潛先生所説的，在腦中要有“一幅畫景”或是“一幅戲景”；最後，再根據畫面去想象作者處在其中會有怎樣的思想感情。所以，要根據審美認知規律來安排教學的步驟猶為關鍵。

3、一直很欣賞葉聖陶老先生那句至理名言——“教，是為了不教”，教材只不過是個例子，通過此文的教學，為的是培養學生對寫景佳作的一種閲讀和欣賞能力，因此，學生在審美感悟過程中，教師對審美規律的歸納小結也是必要的。同時引入袁中道的《江行日記》既是拓寬教學內容，又是鑑證了學生對寫景小品文的閲讀欣賞能力。

4、想像和聯想能力是創造性思維的重要組成部分，而教材和課型的特徵為培養想象和聯想能力提供了可能。

二、教學目標

1、瞭解作者熱愛自然、追求自由的思想情懷

2、培養學生對寫景佳作的鑑賞能力。

3、培養學生的想象、聯想能力。

三、課時按排：

一教時

四、教具準備：

1、自制多媒體課件。

2、根據課文內容、意境剪輯的視聽光盤。

3、錄音機。

五、課型：

賞讀課

六、教學內容與步驟

（一）、導入

1、請學生説出有關描寫江河、湖海、泉水、瀑布等有關“水”的詞語。

（1）、教師示範舉例。

（2）、學生舉例。

[説明]本教學環節意在調動學生大腦中原有的積累，啟動思維，使其進入學習狀態，同時又與本單元的整體教學內容掛上鈎。

（二）、導之以讀，感受語言美

（1）、明確朗讀應注意的技巧。

（2）、聽著名播音演員趙兵朗讀的課文。

（3）、學生散讀。

（4）、集體配樂齊讀。

[説明]本教學環節意在通過讓學生自主朗讀、自主涵詠來初步感知文意。

（三）、引之以析，鑑賞意境美

（1）、根據文字，呈現圖景。

（2）、依據情景，品讀、欣賞文中的意境和情感

（3）、小組討論。

（4）、全班交流。

（5）、教師小結。

（6）、在理解的基礎上集體朗讀全文，配以視聽光盤，營造欣賞的氣氛。

[説明]本教學環節意在通過讓學生展開想象和聯想的翅膀，在腦中閃現文意的畫面，自主地選擇自己喜歡的文句來品讀、感悟、賞析，以激發學生主動參與的積極性，進而理解文章的意境和情感美。掌握欣賞寫景小品的特點。

（四）、拓之以文，掌握審美規律

（1）、朗讀袁中道《江行日記二則》（印發資料）

（2）、思考日記寫了什麼內容，體現了作者什麼情感。

（3）、理解並想象“天然一幅煙江幛子”。

[説明]本教學環節設計意在讓學生通過拓展閲讀，鞏固欣賞寫景小品的能力，培養想象和聯想能力。

《與朱元思書》教學設計 篇2

【設計理念】

根據“先學後教，當堂訓練”的課堂教學模式，以新課改“自主、合作、探究”的學習方式為指導。在教學時，發揮學生的主體地位，讓學生熟讀成誦，感受文章的語言美、志趣美。

【學習目標】

1、能正確朗讀、譯講、背誦課文。

2、通過理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景緻，領會作者愛慕自然，避世退隱的高潔志趣。

【學習重點】

1、背誦課文；

2、引導學生感受作品的志趣美、語言美。

【學習難點】

理解“鳶飛戾天者，望峯息心；經綸世務者，窺谷忘反。”的含意。

【學習過程】

一、導入

我們偉大的祖國，山河壯美，無數名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮着中華大地，引得歷代文人墨客為之歌唱。這裏是富春江的幾張圖片（看課件2），讓我們聚焦富春江。唐代許多大詩人都慕名來到這裏，並揮毫潑墨，留下了許多精美的詩作，後人把它叫做“唐詩之路”。為什麼那麼多詩人會聚首這裏，這恐怕得益於吳均的《與朱元思書》，今天，就讓我們一起來學習這篇文章。

請看學習目標（看課件3）

1、能正確朗讀、譯講、背誦課文。

2、通過理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景緻，領會作者愛慕自然，避世退隱的高潔志趣。

任務比較艱鉅，但我相信同學們一定能緊張地自主學習，順利地達到目標。

二、檢查預習

1、前大家已經預習了課文，下面先檢查預習情況，知道本文作者的舉手？（預習時注意了課下注釋，很好！）

2、道本文體裁及這種文體特點的舉手？（學生回答後明確：本文是一篇駢體文，以偶句為主，講究對仗和聲律。）

3、那麼課文題目的意思是什麼呢？（吳均寫給朱元思的一封書信。全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。）

三、一讀課文，掃除生字（請同學們根據老師的指導自學）

1、出示自學指導（一）（出示課件4）

自學指導（一）

請自由朗讀課文，如有不認識的字，就向同學請教，或舉手問老師。三分鐘後，比誰能正確的朗讀課文（讀準字音），師板書學生提問的的字於黑板上。

可能讀錯的字詞：

轉縹碧軒邈見橫柯急湍

三分鐘後，則指着黑板上的字問：會讀的舉手？指名會的學生讀。

2、師：下面請同學們朗讀課文，比誰讀的正確，聲音響亮。願意讀的舉手。

xx，你先讀。其他同學認真聽，如果發現讀錯了，就舉手幫他更正。

3、生輪流讀，有錯即停，指名更正，師板書讀錯的字與黑板左側。

4、生齊讀課文（配樂朗讀）。

四、二讀課文，練習譯講

1、師：接下來，請同學們根據自學指導（二），準備譯講課文（出示課件5）

自學指導（二）

請讀讀課文，利用註釋或字典練習譯講。如有疑難，就向同學請教，或舉手問老師。六分鐘後，比誰能正確地譯講課文。

2、生自瀆，自譯課文，師巡視，瞭解學生自譯過程中的疑難問題。鼓勵學生質疑，並板書於黑板中間。

師提示：請同學們不要放過一個疑難，有不會的一定要提出來。

3、（6分鐘後）師：能譯講的同學請舉手。

下面開始譯講課文，這幾個疑難詞句，在譯講時一併解決。怎樣譯講呢？請看：（出示課件6）譯講方法：

逐句譯講，即讀一句，解釋詞，最後翻譯這一句（人名、地名不必解釋）

4、這一排同學用“開火車”的方式依次譯講，其他同學認真聽，隨時指出錯誤。（如出現錯誤，問：能講對的舉手？指名許多學生回答。如無人舉手，教師講解。）

5、生可能有以下難翻譯的句子：

[鳶飛戾天者，望峯息心；經綸世務者，窺谷往反。]

點撥：[看到這些雄奇的山峯，那些極力攀高的人就平息了自己熱衷於功名利祿的心，看到這些幽深的山谷，那些忙於世俗事務的人就會流連忘返。]

（生在譯講過程中，可能有些內容沒有補充出來，師提示：翻譯時要做必要的補充，如“（山間的）泉水衝擊着巖石”。）

6、師：下面請大家自由朗讀課文一遍，如有疑難，可以提出來。如有疑問，老師個別輔導。

7、齊讀課文，如果時間來不及，就不用了。

五、課堂作業

師：下面請大家完成課堂作業（出示課件7）出示課堂作業

1、背誦課文：

請大家練習背誦，讀一點，背一點，背不出來的，再看看書，可以自己背，相互背。5分鐘後，比誰能正確的背誦。

2、5分鐘後，問：能背的同學舉手？

如果舉手少，就讓學生再讀；如舉手多，就指名背誦。

3、檢查背誦

同桌背；

齊背（不熟練的可以翻翻書）。

繼續出示課堂作業（出示課件8）

4、請讀讀課文，回答下列問題：

讀了課文，你有何感受？[美]作者面對美景發出了怎樣的感慨？

“鳶飛戾天者，望峯息心；經綸世務者，窺谷往反。”學生討論後明確

[不僅富春山的魅力很大，表現了作者對追求利祿之徒的蔑視，傳達出愛慕美好自然、避世退隱的高潔志趣。]

5、探究、練習二[解決探究練習二]

作者説：“自富陽至桐廬一百許裏，奇山異水，天下獨絕。”這一段山水到底“奇”在哪裏，“異”在哪裏？

學生分組討論。學生只要能抓住重點，説出：

奇山──山之峻峭（爭高直指，千百成峯，視覺和聽覺結合）

異水──水之清澈（深、清、急）[千丈見底，直視無礙，急湍甚箭]。也就能夠大致領悟這篇寫景美文的魅力了。

小結：讀《與朱元思書》，如讀一首好的詩，因為它不僅有詞采雋永、音節和諧的詩一般的語言，更洋溢着清新淡雅的詩情；讀《與朱元思書》，如賞一幅畫，因為它不僅有特色鮮明的景物，更有明朗灑脱的畫意。同學們，請拿起你手中的畫筆，或藉助電腦，創一組“富春江水明信片”如何？好，這堂課我們通過朗讀，理解了課文內容，欣賞富春江上雄奇秀麗的景緻，領會了作者愛慕自然，避世退隱的高潔志趣。課後請同學們完成以下作業。

師：下課

六、作業設置（出示課件9）

1、背誦課文

2、把課文改寫成現代文，介紹富春江“自富陽至桐廬”的景色。

3、同學們，請那起你手中的畫筆，或藉助電腦，創一組“富春江水明信片”如何？

【教學反思】

我帶着相信學生，培養良好的閲讀習慣的想法走向學生，在課堂上果然收到了意想不到的效果。反思這節課的成功之處，第一點我認為最重要的是要解放思想、轉變觀念──“把理解字詞全部下放給學生”，但不是完全甩給學生，教師的主要任務是抓住重點字詞句式，引導學生進行深層次的賞讀課文。品味文章的妙處，在課堂上，師生是平等，互動的交流，這樣學生的主體地位和作用才能充分體現。第二點實驗理念，轉變方式，我覺得文言文比現代文還多了一層美，即語言文字本身的美，以及由語言的隔閡所帶來的想像美、再創造美，老師要充分利用這一資源為學生創設想像的時間和空間，使他們得到自主學習、自主發展。這正符合新《課標》對文言文提出的誦讀要求。

【板書設計】

奇山山之峻峭

異水水之清澈

《與朱元思書》教學設計 篇3

【教學要點】

1、掌握以下詞語：

行旅桐廬悠然領略鳶飛戾天經綸亟思遁世縹碧軒邈泠泠窺谷忘反見日

2、體會本文多層次多角度描繪景物的特點；

3、體會本文駢散結合等特點；

4、學習本文對景物作生動逼真描繪的特點。

【教學設想】

1、本文為課外自讀課，但由於其很有特色，又加之生字詞較多，故安排一課時課內自讀；

2、重點放在朗讀，在朗讀的基礎上，領會內容，掌握特點。

【教學步驟及具體教學內容】

1、請生讀課文，正音正字；

2、再讀課文，根據自讀提示，掌握學習重點；在此基礎上按下列步驟具體學習課文；

3、學習第一段：

這段總寫富春江山水之美──奇山異水，天下獨絕；

⑴讀課文及註釋，明確各句意思，請一生翻譯本段；

⑵分析各句：

第一句：寫天光山色──風煙俱淨，天山共色──寫出了天氣的晴好；

第二句：寫乘船江遊的心境──從流飄蕩，任意東西──愜意而暢懷；

第三句：交待江遊距離，總寫山水特點。

4、學習第二段：

⑴翻譯本段；

⑵本段承“異水”二字，抓住“清”和“急”的特點：

從哪幾方面突出這個特點的？

從水色──縹碧，水的深度──千丈，水中物──游魚細石等方面作靜態描寫，突出水之清；

用“急湍”“猛浪”進行形象描繪，從動態寫出水之急；

總之，這一段採用動靜結合的方法，寫江水之美。

5、學習第三段：

⑴朗讀本段，概括段意：本段寫奇山以及瀏覽感受；

⑵先找出寫山的句子，然後分析：作者是從哪些方面寫山之奇？

從山自身寫：

山之高：皆生寒樹──山高風大，樹受侵襲，冒出寒氣──以樹之寒襯托山之高；

山之勢：負勢竟上，爭高直指，千百成峯──從山勢寫其奇；

以上從山本身寫起，把靜止的山賦予奮發向上的無窮生命力；

從山上的其它景物來寫山；

從動物──好鳥、蟬、猿等在山中悠然自得的生活寫山無窮的生命力；

從人──熱衷功名和經綸世務者臨山的心境襯山之雄奇、幽美；

從植物──橫柯上蔽、疏條交映，寫山哺育了萬物。

6、通讀全文，體會本文意境，概括寫作特色：

⑴突出特點，多層次多角度描繪景物的方法──全文緊扣“奇山異水”這一特點，把動與靜、聲與色、光與影巧妙結合，描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫；

⑵在景物描寫中融入自己的感情；

⑶句式整齊，節奏鮮明，音韻和諧，駢散結合，錯落有致。

7、作業：

⑴完成練習一，體會多角度描寫景物的特點。

⑵完成練習二，區別“許”、“急”、“奇”、“好”在句中的不同含義。

⑶完成同步練習各題。

《與朱元思書》教學設計 篇4

【教學目標】

一、知識與能力目標

1。切實掌握文言基本知識，夯實文言基礎。

2。充分利用朗讀與想象，培養文言語感，激發學習文言文的興趣。

3。品味寫景的妙語佳句，掌握寫景的方法與技巧，提高鑑賞與寫作能力。

二、方法與過程目標

掌握閲讀淺易文言文的方法。教會學生藉助註釋及工具書理解基本內容；善於通過辨析、歸納等方法掌握文言字詞；通過交流、合作、探究等進行品讀賞析。

三、情感態度與價值觀目標

通過學習，感受中國古典文學的深厚底藴，豐富學生的情感體驗，提高審美情趣，增強民族自豪感。

【教學重點】

通過反覆朗讀，掌握文言字詞，品味妙語佳句，提高審美情趣。

【教學方法】

誦讀法、歸納法、討論質疑法

【課時安排】

2課時

教學設計

一、在情境中，朗讀再現

1。導入

展示富春江山水圖片，配以悠揚的'古箏曲《高山流水》，營造氣氛，創設情境，引導學生進入學習的情境，激發學生學習的興趣與熱情。

導語：同學們，這就是名聞天下的富春江，景色雄奇秀麗。早在1500多年前，就深深打動了旅程中的吳均，他在寥寥百餘字的書信中，將這山光水色描繪得生動逼真。今天，我們也來讀讀這封書信，跟隨作者的筆觸，飽覽富春江的美景吧！

板書課題：與朱元思書吳均

2。朗讀

以多種形式的反覆朗讀（齊讀、範讀、聽讀等）來培養語感，初步感知內容。

朗讀中串聯正音、節奏、重音等文言基本知識的疏通。可先由學生髮現、質疑、討論、總結，然後教師幫助歸納疏通。

朗讀提示：

（1）讀準字音黑板展示：

縹（piǎo）碧急湍（tuān）軒（xuān）邈（miǎo）泠泠（líng）鳶（yuān）飛戾（lì）天經綸（lún）橫柯（kē）

（2）讀出節奏

這篇課文大部分是四字句，一般以“二二”節拍為主，如“風煙俱淨，天山共色。從流飄蕩，任意東西”。但也有例外，如：“水皆縹碧。”還有“蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕”。

（3）注意重音

如“急湍甚箭，猛浪若奔”應重讀“箭”和“奔”。

（4）注意語速

寫景散文，應放慢語速，在舒緩的語調中，展開想象，體會意境。

二、在合作中，歸納疏通

利用小組合作的形式，藉助課下注釋及工具書，通過交流、討論、分析、歸納等方法掌握文言知識，並設置解答疑難和提交學習成果的環節進行歸納疏通，努力掌握良好的學習方法，養成良好的學習習慣。

1、分小組，由組長帶領，參考課下注釋及工具書，口頭翻譯課文。

2、劃出疑難語句，小組討論交流，教師巡視指導。

3、運用歸納法，小組共同完成重點詞彙的整理，力求知新温故。

4、各小組提出疑難問題，全班討論解決或提交小組學習成果，全班共同分享。

如：

通假字：“轉”通“囀”，鳥叫聲；“反”通“返”，返回。

一詞多義：絕天下獨絕：獨一無二百叫無絕：停止以為妙絕：極

重點詞語：奔：飛奔的馬；負：憑藉；軒：往高處伸展；邈：往遠處伸展；經綸：籌劃……

三、在品讀中，質疑賞析

閲讀中有所思考、善於發現才能學有所得，教學中應注重閲讀能力的培養。這一環節注重品讀，通過適當的點撥啟發，引導學生去質疑、探究，品味寫景的妙語佳句，探討寫景的方法與技巧，提高欣賞水平。

賞析寫景之妙：

（1）巧用富有表現力的詞彙，表現景物特徵，語言美。如“共色”、“縹碧”、“寒樹”、“軒邈”、“泠泠”、“嚶嚶”、“疏條交映”等等，都很具有畫面感，能激發想象，讓人如見其景。

（2）多角度寫景的方法。如：形、聲、色等。

（3）多種修辭手法的綜合運用。如：對偶、比喻、擬人等。

（4）情景交融，溶情於景。

（5）整體佈局巧妙，結構安排得當。採用“總分”的形式結構全篇，緊扣“奇山異水”這一特點，把動與靜，聲與色，光與影巧妙結合，描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫。

板書：

與朱元思書

四、在創作中，拓展提高

學有所得，更要學以致用。利用掌握的方法進行創作，才能真正提高。利用品讀中領會的寫景方法與技巧，活學活用，創作現代版的“我心中的富春江”。

設置一個小小的遊戲：設想你是富春江的導遊，要求你用最生動、富有表現力的語言，描述富春江如畫景色，力求打動聽眾，吸引他們報名參加富春江之旅。支持人數最多者獲勝。

五、作業佈置

1、背誦課文

2、導遊篇：“美麗的富春江”。

《與朱元思書》教學設計 篇5

【教學目標】

1、掌握常見的文言詞彙。

2、欣賞作者筆下的富春江奇特秀麗的景色。

3、閲讀和背誦全文。

【教學重難點】

1、重點：有感情的朗讀和背誦全文，體會文章中的字詞句。

2、難點：本文的寫作特色。

【教學方法】

教師點撥，學生討論探究。

【教具】

多媒體。

【教學過程】

一、導入

祖國九百六十萬平方公里，遼闊大地，江山是如此多嬌，千百年來，有多少文人墨客為之讚歎，為之傾倒，為之描繪。又有多少仕途失意和懷才不遇之士，為了躲避世俗社會，退隱山林，寄情于山水之間，以排遣心中的鬱悶。今天我們要學習的這篇《與朱元思書》就是其中一篇。（板題）這篇雖是書信，卻是一篇出色的寫景小品文。現在讓我們一起品賞作者吳均筆下富春江沿途的奇山異水。請大家打開課文，先看看註釋，説説吳均是何許人也？（學生説後，屏幕展示作者簡介）

二、看視頻聽名人朗讀課文

要求學生注意語速和感情，邊聽邊劃出難認難讀的字詞並説一説。（學生説後，屏幕展示課文生字詞，再集體讀一遍。）

1、學生自讀課文，劃出自己喜歡的句子，品讀它，欣賞它併力求當堂背誦。

2、讓學生反覆閲讀課文，探究課文內容。

邊讀邊發現問題。

提出自己發現的問題在組內討論解決。

組內解決不了的問題提出班內共同解決。

3、在探究理解課文的基礎上背誦。

4、學了本文，大家想一想，説説本文寫作上好在哪？還有哪些不足？

學生説後屏幕展示：

優點：多用對偶，句式整齊，朗朗上口

用詞精練，字字珠璣，無以復加，無以捨棄。

運用各種修辭手法，調動多種感覺器官寫景。

寫景狀物善用動靜結合，總分結構一目瞭然。

寫景不忘抒懷，借景抒情，融情於景。

不足：根據總寫“奇山異水”到分寫的寫作結構應先寫“奇山”再寫“異水”。

三、拓展

找出描寫上面圖片的句子，並選其中你喜歡的句子擴寫一段話。

四、小結

學生説後，屏幕展示。

五、作業

1、收集描寫山水的詩句，在班上交流。

2、仿本文的寫作結構和方法，寫你見過印象最深的景色。

【板書】

總寫：奇山異水

清──千丈見底，直視無礙。

異水（視覺）

急──急湍甚箭，猛浪若奔。

分寫：高山寒樹，軒邈成峯

泉水作響，好鳥成韻，

奇山（聽覺）

蟬鳴不窮，猿叫無絕

《與朱元思書》教學設計 篇6

【教學目標】

1、讀出本文生動形象、優美傳神而富於意藴的特點。

2、調動豐富的想象拓延本文的意境。

3、瞭解景物描寫的層次、藝術處理方法及作者的感情。

【教學重點】賞讀基礎上熟誦全文

【教學難點】寓情於景

【教學過程】

一、導入新課

古人云：“仁者樂山，智者樂水。”我們要有仁智之人的修養，就要會醉於山水。好，就讓我們跟隨散文家吳均，讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走，看一看。

吳均何許人也？南北朝時南朝文學家、詩人。其文工於寫景，尤以小品文書札見長，表現出沉湎山水的情趣，稱為“吳均體”。本文是一篇另種文體，多用偶句，少用散句。

二、教學過程

（一）讀其文，疏其義

1、對於這樣出色的寫景美文，需要我們好好品讀吟誦，一起來讀一遍，讀時一定要以“樂山水”之心去讀，節奏要隨情景而易。要讀其文，感其美，匯其情。

2、下面我們還是先來疏通文意，請同學們結合課下注釋，四人一小組合作交流。

（學生分組活動）

請三個同學來翻譯一下，一人一段。

老師在屏幕上打出了課文中一些挺重要的詞句，和大家一起交流。

（二）神遊佳境

本文作者在文中細膩地描繪了富春江從富陽到銅廬一段沿途百里的無數景物，請同學們用波浪線將文中的景物劃出來。

（學生回答：風煙、天山、水流、小舟、游魚、細石、急湍、孟浪、夾岸、寒樹、清泉、小鳥、鳴蟬、哀猿、橫柯、疏條）

（三）體情品意

“登山則情滿於山，觀海則意溢於海。”那麼作者寓於山水間的感情是怎樣的呢？思考半分鐘後，開通我們的“自由論壇”。

（學生討論）

整理學生髮言得：本文抒寫了富春江山水之美，也抒發了作者對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。

你是從文中哪一句話中看出作者崇尚清高隱逸、鄙視世俗官場的思想感情的？（學生可結合“鳶飛戾天者，望峯息心；經綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。”自由探討在當時一定程度上黑暗的封建社會，避世退隱的積極性及消極性。）

（四）探尋藝術的魔棒

該文情景兼美，辭章俱佳，能給我們以美的享受、心靈的愉悦。我們看看作者除了有很深厚的語言功底，他還採用了哪些藝術手法寫就了這篇至文？

總結學生的發言得：

1、結構上綱舉目張，脈絡分明。首段以“奇山異水，天下獨絕”總起全篇，二、三兩段分承“異水”和”“奇山”兩方面，圍繞“獨絕”二字生髮和描摹。

2、寫景順序上先“水”後“山”，由近及遠，逐層展開，符合“從流飄蕩”的觀景習慣，條理清楚。

3、詳略處理適宜，動靜結合搖曳多姿。詳寫“山”，略寫“水”。寫山水動靜結合而又有變化。寫“水”詳寫靜態略寫動態，寫“山”詳寫動態略寫靜態。

4、善於多角度寫景，從視覺和聽覺方面激發人們的感受。

①聽覺：“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。”：泉水泠泠，鳥鳴成韻，蟬聲不斷，猿嘯無絕，組成了一部美妙的大自然交響曲，繪聲繪色，使人產生親臨其境之感，令人神往。

②視覺：a、“風煙俱淨，天山共色”，作者不僅為我們描繪出在“天”這個壯闊背景上寫了一幅天清氣朗，明快秀麗的景色。b、“從流飄蕩，任意東四”，既寫出富春江水陡，山形千迴百轉的特色，也表現了作者陶醉於大自然美好景色的閒適心情。c：“負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峯”，用擬人的手法，把靜止的山寫活了，賦予了它們以生命和動感……）

5、描寫、記敍、抒情和結尾的議論渾然一體，這裏不僅有特色鮮明的景物，更有明朗灑脱的畫意。

6、運用了大量的對偶句，讀來琅琅上口；用詞精當優美，如作者用“箭”“奔”比喻江水的湍急洶湧，用“競”“爭”形容山峯相互依侍，爭相向上崛起的形狀，用擬人化手法，把靜態的山寫活了。

7、本文情景交融。大部分寫景，描寫富春江之美，在如許美景中自然產生“鳶飛戾天者，望峯息心；經綸世務者，窺谷忘反。”的隱逸情懷。

（五）小結本文

讀《與朱元思書》，猶如賞一幅山水寫意的圖畫，因為它有特色鮮明的景物，更有明朗灑脱的畫意；讀《與朱元思書》，如同讀一首好詩，因為它不僅使用辭藻雋永、音節和諧的詩一般的語言，更洋溢着清新淡雅的詩情。

《與朱元思書》教學設計 篇7

教學內容：

與朱元思書

教學目標

知識與能力目標

瞭解一些文言知識，積累一些常見的文言實詞、虛詞、句式；

瞭解作者和寫作背景；

過程與方法目標

自學課文，疏通文意；

感受文中所描寫的富春江獨特的自然美景；

情感與價值目標

激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

教學重點

感受文中所描寫的富春江獨特的自然美景

教學難點

文中所描寫的富春江獨特的自然美景

教法學法朗讀分析

課時設計三課時

第一課時

一、導入新課

我們偉大的祖國，山河壯美，無數名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮着中華大地。“山川之美，古來共談”，江山如此多嬌，引無數騷人墨客吟詩作文，為今人留下了眾多膾炙人口的山水佳作。例如：

天下佳山水，古今推富春。（元吳桓贊）

錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。（唐韋莊）

三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美。（宋蘇東坡）

一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。無聲詩興有聲畫，須在桐廬江上導。（清劉嗣綰）

二、給文章中下列字注音：

縹、湍、軒、邈、泠、嚶、鳶、窺、柯

三、朗讀課文

教師範讀

生自由讀

齊讀

四、課堂小測：

給文章中下列字注音：

縹、湍、軒、邈、泠、嚶、鳶、窺、柯

五、作業

背誦課文

第二課時

一、檢查背誦

二、學生根據已有註釋疏通文意

三、師生互相質疑，疏通課文文句：

第一自然段：

①風煙：指煙霧。

②共色：同樣的顏色。

③俱：都。

④許’：附於數詞之後，表約數，相當於“光景”“左右”。

⑤獨絕：獨一無二；絕，到了極點。

⑥從流飄蕩：乘着船隨着江流飄浮蕩漾。這句是作者敍述自己的行動的，省略了主語。

第二自然段：

①縹碧：青白色；縹，音．piao3。

②急湍：急流的水；湍，音tu6n。

③直視無礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙，這是形容江水非常清澈。第三自然段

①寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。

②負勢競上：憑依（高峻的）形勢，爭着向上。這一句説的是“高山”，不是“寒樹”。

③軒邈：軒，高；邈，遠。這兩個字在這裏作動詞用，意思是這些高山彷彿都在爭着往高處和遠處伸展。

④泠泠：形容水聲的清越。

⑤相鳴：互相和鳴。

⑥戾天：到天上；戾，至。

⑦息心：平息熱衷於功名利祿的心。

⑧經倫：籌劃、治理。

⑨忘反：流連忘返；“反”同“返”。

⑩橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽着。上，在上，名詞作狀語。

⑨猶：好像，如同。@交映：互相掩映。

⑩見：同“現”，顯現，顯露。

四、課堂小測：

書下重點實詞

五、作業：

練習冊習題

第三課時

一、檢查背誦及實詞解釋

二、分析文章

概括文章三個自然段的大意：

1、文章的第一部分，這部分是文章的總起，概括描述了從富陽至桐廬一路上的奇山異水。

2、文章的第二部分。這部分以簡練傳神的筆法從靜態和動態兩方面描寫富春江的異水。水色，水清，水深，水急都突出了“異”之特點

3、文章的第三部分。這部分以細膩的筆觸詳寫了富春江夾岸的奇山，並抒發了人在此山中的感受。在這裏，作者既從側面烘托出山水之美，也抒發了對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。

三、探究討論

1．作者説“自富陽至桐廬一百許裏，奇山異水，天下獨絕。”這一段山水到底“奇”在哪裏，“異”在哪裏？

2．寫景要注意條理，請大家分析討論這篇文章寫景的順序。

四、比較分析，學生自主閲讀，按照要求填寫下列表格：

課文題目

景物特點

寫景目的

寫景方法

五、佈置作業

1．背誦課文。

2．把課文改寫成現代文，介紹富春江的景色，作為本課所放錄像的解説詞。

3、指出文中用了哪些修辭方法，並舉例説明作用。

《與朱元思書》教學設計 篇8

[思路綜述]

美文需要美讀。《朱元思書》是吳均寫給友人信中的一段話，生動細膩地描繪了浙江境內富春江的秀美風光，語言凝鍊傳神。敍事、寫景、抒情融為一體。全篇以偶句為主，講究對仗和聲律，稱得上是一篇山水小品，一篇美文。

本設計嘗試從朗讀放手，以朗讀來構建整個教學過程，通過朗讀來感受課文，理解課文，進而品味，賞析課文，以此來提高學生的朗讀能力和品味、審美的能力。

[教學設想]

1、採用多媒體輔助教學。

2、課前預習佈置

⑴複習《三峽》、《小石潭記》

⑵收集有關描寫山水方面的詩句及散文精彩片斷

⑶以導遊員，講解員身份去構想設計

⑷創新寫作

——以課內外閲讀中涉及到的描寫山水方面的文題靈活串編一段話。

[教學互動平台展示]

一、開課揭題，直入情境（點擊，出示課題、作者）

二、朗讀感知，疏通文意。

（一）生自願朗讀，師作朗讀指導（點擊）正音（點擊）

（二）師範讀，要求生閉眼想象畫面

（三）生互譯、互問、互答（點擊）

（四）師點撥

1、作者自富陽到桐廬時的天氣怎樣？作者的心情如何？你是根據什麼來判斷的？

2、本文結構上的特點是什麼？第二、三段的內容分別照應第一段的哪個詞？

三、品讀、賞析

（一）品、賞“異水”

1、採取四遍讀背法

大聲讀、輕聲讀、快速讀，融情入景慢慢賞讀。

2、情景再現，導遊解説。

（二）品、賞“奇山”

1、讀讀、想想

請幾位女生齊誦，其餘學生進入想象畫面。

2、畫畫，説説

請一生上台畫，其餘在下面準備畫或説

可以用“這裏的山真奇啊，奇在……”開頭去説

3、比比、背背

與《三峽》文中描寫山的片斷比

男女生競爭背誦（聽覺、視覺）

4、議議，悟悟

點撥：面對如此勝景，此時此刻你有什麼樣的感歎呢？當年吳均先生的感概呢？

四、學生齊讀課文，設計簡明板書

要求：

朗讀——把心放進去

板書——除課題、作者外，不超過10個字

五、練習鞏固

搶答填空

六、趣味活動

1、説出既含有山又含有水的詩句

2、“走進山水，共享閲讀”創新練筆交流

七、欣賞風光片（機動）

《與朱元思書》教學設計 篇9

【教學目的】

1、學習本文描寫景物的方法。

2、培養學生利用想像望“文”生“景”的能力。

3、引導學生領略自然美景給人帶來的情感體驗。

【教學重點】

1、學習本文任何從“奇山”和“異水”兩方面去描寫景物的。

2、培養學生利用想像望“文”生“景”的能力。

【教學難點】

引導學生理解作者所表達的思想感情是本課的難點，要引導學生通過反覆誦讀課文和想像去完成。

【教材分析與教學設想】

本文是一篇優美的山水佳作，放在本單元學習它有它的雙重目的：一是讓學生領略綺麗多姿的自然風光，二是通過文言文的學習提高學生的閲讀理解能力。前者是情感目標，後者是知識和能力目標。而在學習過程中，後者是基礎。所以安排兩課時來學習本課比較合適。第一課時主要由教師引導學生動手、動腦，掃清本課的語言障礙，完成對本課的理解和誦讀過程；第二課時在誦讀過程中重點培養學生的想像能力，做到望文生景，望景生情。

關於本文的寫景特點和所表現的思想感情，要在教師問題的引導下逐步去完成，以培養學生熱愛大自然的情感和語言表達的能力。在教學過程中，鼓勵學生談出自己的感受和獨到的見解，培養學生創新思維。

【媒體設計】

本文是一篇優美的山水小品文，可利用音響等設備向學生提供欣賞的氛圍，讓學生在相應的意境中得到薰陶和感染。也可利用多媒體欣賞配樂朗誦和風景圖片，有助於學生想像。

【教學過程】

第一課時

一、導語設計

同學們，本單元我們欣賞了生機勃勃的春，領略了火熱坦誠的夏，更感受到了秋天的成熟與豐碩，也品味了冬的嚴肅與温柔。這多姿多彩的四季皆是現代的四季，這四季的多姿多彩也是現代人的感受，那麼同學們，你想換換口味，欣賞一下一千五百年前的自然風光嗎？今天就讓我們共同走進古代的浙江，來欣賞富春江的美景吧！（板書課題，出示課件：課文譯文的配樂朗讀並展示風景圖片）

二、課文簡介

也許同學們會問：這麼優美的一篇文章，出自誰人之手？又是怎麼寫成的呢？那麼，誰能告訴大家？（檢查預習效果）

生：《與朱元思書》的作者是吳均，他是南朝梁文學家，其作品多以描寫山川景物見長，風格清秀挺拔、語言流暢自然。本文是作者寫給友人朱元思的一封信的節選。

三、初讀課文，掃清語言障礙

採用研究性學習的方法：先由教師範讀一遍課文，再由學生指讀，不理解、不認識的字詞句做好標記，集中提出來，在教師的指導下先由學生集體解決，再由教師對學生無法解答的問題做仔細的解釋和引導。

四、朗讀成誦

目的是讓學生在反覆朗讀的過程中鞏固字詞知識和對全文的理解。教師在此過程中指導朗讀，可進行分組讀、接力讀、競賽讀等形式。

五、學做小畫家

同學們，面對這如詩如畫的美景，你想不想做一次畫家，讓這美景成為眼前的永恆？

要求：從文中選擇描寫景物的語句，畫成風景畫，看誰畫得最能表現相應的語句。

第二課時

一、讓想像飛起來

1、練習一：望文生景

出示課文景物描寫的句子，讓學生閉起眼睛想像，然後把想像到的畫面用語言描繪出來。

景物描寫：

風煙俱淨，天山共色。從流飄蕩，任意東西。

水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。

急湍甚箭，猛浪若奔。

夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峯。

泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。

橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。

2、練習二：望景生文

讓學生展示第一課時所畫風景圖片並欣賞，提問：此圖此景使你聯想到了課文中的哪些句子？（圖片選擇大致與練習一1—6相同）

二、研讀課文

同學們，如此秀麗的自然美景，作者並不是用攝像機拍攝下來的，而是用文字為我們描繪的，你想知道作者是怎樣描繪的嗎？那麼就讓我們一起來研究吧！

師：品讀文章的第一幅畫面，思考作者總寫了什麼？

生：①登舟縱目的總體感受：風煙俱淨，天山共色。②江上放舟的自由情態：從流飄蕩，任意東西。

師：那麼在這麼晴朗的日子裏，作者縱舟去了哪裏？

生：自富陽至桐廬一百許裏。

師：至此點明瞭作者行舟的路線。富陽在富春江的下游，桐廬則在其上游，因此作者是溯江而上，這一百里左右的水路也是富春江的最佳遊程。請問作者是怎樣評價這段遊程的？

生：奇山異水，天下獨絕。

師：這是對富春江景的概括讚歎。然而僅僅發出讚歎並不能引起讀者的共鳴，作者是怎樣具體描繪富春江景的呢？誰能發現作者寫景的規律？

生：分“奇山”和“異水”兩層來寫，先寫奇山後寫異水。

師：那麼，富春江水的“異”表現在哪裏？

生：①江水清澈之異：水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。②江流氣勢磅礴之異：急湍甚箭，猛浪若奔。

師：從以上句子的描寫中，我們感受到了一種清澈透明的靜態美和一種氣勢磅礴的動態美。富春江水的清澈，使人的心靈彷彿也變得透明而無雜質了。富春江水的洶湧急流，不得不讓人的心情隨之澎湃！可以説作者不僅僅是用眼睛在觀察美景，而是在用心靈去感受美景。

師：作者又是如何寫“奇山”的呢？

生：夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峯。

師：作者通過描繪幾種景物來寫奇山？

生：山峯、泉水、鳥叫、蟬鳴、猿啼、樹木。

師：從人的感覺角度看，這裏分別運用了什麼感官？

生：①視覺──山峯、樹木；②聽覺──泉水、鳥叫、蟬鳴、猿啼。

師：從修辭角度看，這裏又運用了哪些修辭手法？

生：①擬人──夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峯。②對偶──泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。

小結：作者採用擬人化的手法來寫雄奇的高山，使人感受到大自然那種強烈的生命力；而山泉聲、鳥鳴聲、蟬聲、猿聲交織在一起，構成了一部大自然的協奏曲，多麼令人心曠神怡！這種美感更由於作者採用了對偶句式使大自然的音律美與文章的韻律美結合在一起，我們怎能不與作者產生內心的共鳴：鳶飛戾天者，望峯息心，經綸事務者，窺谷忘反！這幾句也採用了對偶的句式從內心感受來寫富陽美景對人的心靈的淨化，真可謂“山光悦鳥性，潭影空人心”！

師：文章的最後兩句描寫了山上的樹木，齊讀這幾句，思考：作者抓住了樹木的什麼特點來寫的？

生：樹木茂密

師：這四句是寫山谷中樹木蔽天，景象幽深，陽光只偶爾從疏枝葉隙間漏射下來。這種境界給人一種清幽、寧靜之感，可以説是對上文的一種補充。

三、齊讀課文，再次感知課文

四、話題鏈接──人與自然

同學們，吳均的一篇《與朱元思書》猶如一曲《高山流水》，晴日、藍天、碧水、青山，蟬抱高枝、猿躍林間，使人讀後禁不住也流連忘返，心中不禁默歎：自然，帶給我們的，不僅僅是豐碩的果實，更有一種怡人的心性，一種忘卻功名利祿的自然之心。是誰在後世吟誦：青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。又是誰在感歎：子非魚，安知魚之樂？同學們，面對自然，你的感受又是如何呢？一千多年後的今天，我們越來越難以找到文中的世界，這又是什麼緣故呢？請你就“人與自然”這個話題談一談你的思考。

《與朱元思書》教學設計 篇10

【教材分析】

本文從題目看是作者寫給友人的一封書信，但與一般書信不同，沒有問候的套語和日常事務的敍述，而是一篇由清詞麗句構成的寫景小品文，作者描繪了富陽至桐廬一百多裏富春江上雄奇秀麗景緻，是一篇寫景美文。文章形聲兼備，虛實相間，動靜互見，駢散相間，藝術上也給人以美的享受。

【教學目標】

1、朗讀訓練：讀中品味文中的美的意境，讀出本文生動形象、優美傳神而富於意藴的特點並背誦。

2、能力訓練：調動豐富的想象和聯想，拓延本文的意境，品味作者景物描寫的藝術處理方法和優美的語言，提高審美能力。

3、學習積累文言詞彙。

4、情感態度價值觀：在教學課文的過程中，培養學生熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的感情。

【教學難點】

對鳶飛戾天兩句的理解。

【教學建議】

《與朱元思書》是吳均寫給朋友朱元思述説行旅所見的信，寥寥百餘字，將富春江山光水色描繪得生動逼真。閲讀此文令人悠然神往，彷彿也置身於其中領略山水之美。故教學中首先要讓學生在讀中感受美，通過讀去品味文中的美的意境，要做好讀的指導。其次，就是要啟發學生的聯想和想象，結合自己的生活體驗，體會意境美及作者寫景的心境與寫作特色。至於文中的難點講清字面意思即可，不必刻意求深。

本文可用一課時指導學生自讀。

【教案設計】

一、導入

古人云：仁者樂山，智者樂水。我們的祖國地大物博，名山秀水，數不勝數。誰要有仁智之人的修養，誰就會醉於山水。同學們，你知道哪些著名的風景區？

（學生回答）

同學們知道的還真不少，今天老師給大家帶來一段拍攝於浙江富春江的風景片。下面就請大家一起欣賞。要求看完後説出自己的感受。

（學生談感受）

富春江的景色真美啊。南朝著名的文學家吳均在遊覽完富春江的風光後，就情不自禁寫了一篇描繪富春江風光的文章《與朱元思書》。這節課就讓我們一起來學習這篇文章。

題目中與是給的意思。書是書信。朱元思其人其事皆不可考。《與朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節選，全文已散佚，是一篇出色的寫景小品文。

二、賞讀

1、仿例讀：

教師引入：先請同學們聽配樂示讀課文，聽讀時注意字詞的讀音，聽清句子的停頓。聽完請同學們仿照示讀放聲自由朗讀。（配樂示讀）（仿例朗讀）

2、美讀：

教師引入：本文是一篇美文，朗讀時速度宜慢，慢一些才有時間去品味文中美的意境。一定要以樂山水之心去讀，吐字清晰，音韻和諧。要注意停頓，節奏要隨情隨景而易。每讀完一小層都可以作稍長的停頓，這樣才有鮮明的層次感，不至於將兩個不同的畫面交錯在一起。還要注意確定重音，例如急湍甚箭，猛浪若奔中，重音當落在箭奔二字上，才會使人感到形象鮮明。這樣，才能讀其文，感其美，會其情。（美讀。可配樂進行）（讀後學生互評）。

三、入境

1、感知文意：

教師引入：通過美讀，我們初步感受了文章的美感。但要進入其佳境，還必須深入理解文意。請同學們對照註釋，將文中的景物用現代漢語描述出來。

（學生描述並展示）

2、進入佳境：

教師引入：請同學們隨大屏幕的景色，聽着音樂，再請一位同學作導遊，帶我們進入作者為我們描繪的富陽至桐廬一百多裏富春江雄奇秀麗佳境吧。

（學生導遊講述：天高雲淡，神清氣爽。讓我們乘坐小船，穿行於奇山異水間。水是青的，天是藍的。魚兒在水石間戲耍，船兒在急流中風行。夾岸寒樹頓生秋之氣，兩壁猿聲送輕舟萬山。泉水叮咚叮咚地響，鳥兒在林間歌唱，蟬兒在枝頭鳴叫）

四、述美

教師引入：同學們，隨着這位同學的導遊，我們在品味了這一份美感後，下面四人小組在一起交流感受。之後小組代表採用我讀，感到或字詞甚妙，寫出了的模式，向全班進行交流。

（討論、交流）

五、體情

教師引入：登山則情滿於山，觀海則意溢於海。那麼作者寓於山水間的感情是怎樣的呢？

（學生如不能理解則結合鳶飛戾天者，望峯息心；經綸世務者，窺谷忘反。一句啟發：本文抒寫了富春江山水之美，也抒發了作者對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。）

六、品辭章

教師引入：本文情景兼美，辭章俱佳，能給我們以美的享受、心靈的愉悦。我們看看作者除了有很深厚的語言功底，他還採用了哪些藝術手法寫就了這篇至文？

（學生品讀，邊讀邊圈點批註）

1、可啟發學生從以下幾個方面加以品味：

⑴結構上綱舉目張，脈絡分明。以奇山異水總起全篇，二、三兩段分承異水和奇山兩方面。

⑵動靜結合搖曳多姿。寫山水動靜結合而又有變化。寫水詳寫靜態略寫動態；寫山詳寫動態略寫靜態。

⑶兼從視覺和聽覺方面激發人們的感受。

①聽覺：泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。：泉水泠泠，鳥鳴成韻，蟬聲不斷，猿嘯無絕，組成了一部美妙的大自然交響曲，繪聲繪色，使人產生親臨其境之感，令人神往。

②視覺：風煙俱淨，天山共色，作者不僅為我們描繪出在天這個壯闊背景上寫了一幅天清氣朗，明快秀麗的景色。從流飄蕩，任意東四，既寫出富春江水陡，山形千迴百轉的特色，也表現了作者陶醉於大自然美好景色的閒適心情。負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峯，用擬人的手法，把靜止的山寫活了，賦予了它們以生命和動感）

⑷巧用修辭。比喻、誇張、對偶句式的運用使讀者陶醉於奇山異水之中。

七、總結

教師引入：這篇文章我們就學習到這裏。誰來説一説這節課學習有哪些收穫？

（學生總結）

八、拓讀

教師引入：課下如有興趣再閲讀一下陶宏景的《答謝中書》，看看兩文有什麼異同。

答謝中書

陶宏景

山川之美，古來共談。高峯入雲，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備，曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕陽欲頹，沈鱗競躍。實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。