有關《自己去吧》教學設計

作為一名教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？以下是小編為大家收集的有關《自己去吧》教學設計，希望對大家有所幫助。

《自己去吧》教學設計1

一、學習目標

1、知識與技能：認識12個生字及新偏旁“學字頭”；會寫“自、己、東、西”4個字；理解課文內容；知道小鴨自己學會了游泳，小鷹自己學會了飛翔。

2、過程與方法：在反覆的朗讀中體會小鴨和小鷹開始缺乏自信，在媽媽的鼓勵下學會本領的喜悦。通過想象等方法，體驗小鴨、小鷹練本領的辛苦和頑強。通過查閲資料，瞭解小鴨會游泳的原因及動物的本領等。

3、情感、態度、價值觀：從內心喜歡這篇童話故事，由衷地佩服自己學會本領的小鴨、小鷹，願意背誦。領悟不要事事依賴他人，只要自己做，就能學到本領，懂得從小要樹立自強、自立的人生態度，形成良好的性格。

二、課時安排

本文分三課時，第一、三課時略。

教學理念

1、倡導自主、合作、探究。本課的教學旨在讓學生初步感受自主、合作、探究的學習方式並以這種學習方式充分激發學生的主動意識和進取精神。

2、加強理解、體驗、感悟。本課的教學是以體驗感悟為手段和過程的閲讀教學，是個體在情感驅動下的感性化的、直覺性的閲讀理解過程，讓學生通過對話、交流、朗讀、表演，有所感悟和思考。特別是通過反覆朗讀（包括分角色朗讀和合作表演），讓學生在讀中理解課文，體驗情感，感悟課文藴含的道理，並激起對童話故事的喜愛之情。

3、注重實踐、綜合、開放。本課的教學讓學生把語文學習和生活實際密切聯繫起來，嘗試運用語文知識和能力，通過親自實踐，來解決生活問題。

（一）情境導入

[演示課件畫面一：美麗山村圖]

教師講述：有一個小山村，景色好美呀！

[演示課件畫面二：課文第二幅插圖]

教師繼續講述：在山的另一邊有一隻小鷹正和媽媽説話呢。在説些什麼呢？請同學們打開課本，從課文第二自然段中去找一找。[貼小鷹圖]

（設計説明：本課兩個自然段結構相同，語言相似，可根據需要換序教學）

（二）朗讀感悟

1、學習課文第二自然段

（1）學生自讀課文第二自然段，找出小鷹和媽媽的對話。

（2）再次讀讀小鷹的話，想一想，從小鷹的話中你讀出了什麼，然後在學習小組內説説議議，一會兒在全班交流。

（3）誰來讀？把小鷹這種想飛得高些、遠些，但又有點擔心的心情讀出來。

（4）朗讀、互評。

（5）讀媽媽説的話。

（6）媽媽讓小鷹自己去看山那邊的風景，可急壞了一旁的麻雀大嬸，她説：

[演示課件三：麻雀的畫外音]

“你瘋了，山那麼高，路那麼遠，如果孩子半路出了問題怎麼辦？要知道，你只有這麼一個孩子呀！我就從來不讓我的孩子單獨乾點什麼，他要我幫他，我都會答應。我多愛我的孩子呀！”

（7）同學們，對於這兩位媽媽，你們更喜歡誰呢？為什麼？和同桌的夥伴討論討論。

（8）反饋。

（9）如果你是鷹媽媽，你會怎麼説才能讓麻雀大嬸贊同自己的做法？

（設計説明：此教學環節的設計目的是通過爭論，發展學生的思辯能力、語言表達能力。讓學生通過朗讀、評議，理解小鷹媽媽對小鷹能飛翔是有把握的，它不是不愛孩子，不關心孩子，而是要鍛鍊孩子，讓他們自己學會生活的本領。）

（10）指導朗讀鷹媽媽的話，讀出鼓勵的語氣。

（11）小鷹聽了媽媽的話後，是怎樣練本領的？會遇到什麼困難？怎樣克服？

[板書：自己學會飛翔]

（12）假如你是小鷹，本領練成後，你的心情怎樣？會怎麼説？

2、導入學習第一自然段

小鷹到了山的那邊，山的那邊風景很美，他看到了什麼風景呢？

[演示課件畫面一：美麗的山村圖]

根據學生回答，隨機點擊出示：

（ ）的小山村 （ ）的小溪

（ ）的草地 （ ）的野花

（ ）的樹 （ ）的青山

你能用上這些詞語，連起來説説美麗的小山村是什麼樣的嗎？

（設計説明：此處的導入環節既能把兩段課文的學習有機鏈接，又能落實觀察能力和語言能力的訓練。）

3、學習課文第一自然段

（1）正當小鷹欣賞着小山村美麗的風景時，小溪邊傳來了小鴨和媽媽的'説話聲，他們在説些什麼呢？請小朋友自己讀讀課文第一自然段，找一找。[貼小鴨圖]

[演示課件畫面四：課文第一幅插圖]

（2）反饋。

（3）你從小鴨的話中讀出了什麼？應該怎麼讀？鴨媽媽的話又該怎麼讀？

（4）根據自己的理解讀一讀小鴨和媽媽的對話。指名讀。

（5）一旁的小鷹看出小鴨膽子很小會怎麼做、怎麼説？互相議一議，有興趣的話還可以演一演。

（6）反饋表演。

[預設：小鷹會指出鴨子的特點，即扁身體，毛上有油，趾間有蹼，適於游泳，還會以自己學本領的經驗來進行鼓勵。]

（7）小鴨聽了小鷹的話，有了信心，果然，過了幾天，他就學會了游泳。他真是開心極了。

[板書：游泳]

（設計説明：因為第二自然段已深入學習，第一自然段就可略學，以免重複。安排（5）（6）兩個學習步驟，旨在讓學生運用前面學習過程中獲得的體驗、感受，同時，還可交流課前蒐集的有關鴨子的知識。）

（三）總結延伸

1、分角色朗讀課文。

2、面對小鴨和小鷹，你想對他們説些什麼？

3、小鴨、小鷹自己學會了生活的本領，別的動物受到了啟發、會怎麼想？

[預設：我們也要自己學會生活的本領。]

4、他們都自己學會了什麼本領，誰能來説説？

出示：

5、老師想請大家做個小小調查員，看我們班裏的同學都自己學會了哪些本領。瞭解一下這份調查表。

（設計説明：本課教學兩份作業的設計——課內課外各一份，體現了綜合的教學思想，將課文學習與科學知識、生活實際相結合，強調學科之間的橫向聯繫和滲透，提高學生解決實際問題的能力。）

《自己去吧》教學設計2

[教學目標]

1．指導學生認識 12 個生字。會寫“自、己、東、西” 4 個生字，認識 “學字頭”1 個新偏旁。

2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．指導學生理解課文內容，使他們懂得人從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，要自己學會生活的本領。

[重點難點]

1．教學重點：認識生字以及練習朗讀。

2．教學難點：領悟鴨媽媽和鷹媽媽為什麼要它們的孩子自己去學會生活的本領。

[課時安排] 2 課時

[教學過程]

第一課時

一、激趣導入

1、師：同學們喜歡小動物嗎？

出示圖片：這是誰？（小鴨、小鷹）知道它們有什麼本領嗎？這節課我們一起去了解它們是怎麼學會本領的。（貼圖片）我們和它們比賽：看誰能學好本領，好不好？

2、板書課題，指名讀題，讀出自己的感受。

二、讀課文

1、指名分段朗讀（檢查預習情況）

師：聽了這幾位同學讀課文，你想對他們説什麼？

學生説不出來時，教師引：他們讀得是不是正確、流利？聲音怎樣？你愛聽嗎？你覺得他們讀得怎樣？好就誇誇吧。

2、同桌互相讀課文，互相幫助，讓自己讀得更好。

3、再指名讀。

師：誰想再來讀課文？指名朗讀，然後讓學生説説，覺得自己讀得更好些了嗎？老師希望孩子們通過互相幫助，自己努力，有更大的進步。

三、識字

1、出示課件：課文配圖。

師：去掉拼音，你還能讀正確嗎？先練習一下。指名讀1、2、3句。再讀第2自然段的句子。

2、男女生賽讀。

師：要認的生字的拼音都沒了，這些生字朋友臉都紅了，就怕你們認錯它們，會認錯嗎？來比比：男生讀第一段，女生讀第二段（出示課件）

3、識記生字，同桌交流識字的辦法，認讀生字。

師：這些生字朋友們想和大家單獨見面，瞧，都出來了（出示課件），藏在小蜜蜂后呢。它們都想知道你們用什麼辦法記住它們的？快和你的同桌指着圈好的生字，互相讀一讀，説説是怎麼記生字的，一會彙報。

4、齊讀生字，指名讀生字。

5、彙報記生字的辦法.（指導學生用偏旁加熟字，比一比，組詞，説一句話等辦法記生字）

6、開小火車認生字。（出示生字卡片）

四、再讀課文，瞭解內容。

1、師範讀課文，生想：課文講的是誰讓誰自己去幹什麼的事？

2、學生自讀課文，同桌交流。

3、指名彙報，完成板書。

五、寫字指導。

六、小結：孩子們這節課讀課文，認生字，還交了兩位自己學會本領的朋友，高興嗎？下節課，我們繼續學習，會有更多收穫的。

第二課時

一、複習。

1、板書課題。

這節課我們繼續學習14課，跟老師一起寫題目。讀一遍。

2、開火車讀字詞。

3、同桌讀課文。

孩子們，讀完後要告訴你的同桌是不是做到了正確流利。

大家通過自己的努力把課文讀的正確流利，課文裏的小鴨和小鷹也是靠自己的努力學會了本領。

二、學習第一段。

1、看圖説話。

瞧，小鴨和媽媽來到小溪邊散步。小鴨抬頭一看，啊，（學生髮言）小鴨低頭一看，嗯，（生……）聽，（生……）小鴨真想——（生……）

2、讀小鴨説的話。

（1）小鴨對媽媽説什麼了？指名讀句子。

（2）比一比：有什麼不一樣？你是小鴨怎麼説？

3讀鴨***話。

鴨媽媽怎麼説的？指名讀句子。

1、師生合作生生合作分角色朗讀。

2、理解小鴨和鴨***想法。我來採訪一下，小鴨你為什麼要媽媽帶你去游泳呢？鴨媽媽你為啥讓小鴨自己去呀？

3、想象説話：小鴨會遇到什麼困難？

鴨媽媽真是個為孩子着想的好媽媽。過了幾天小鴨學會了游泳。他會遇到什麼困難呢？（如果學生想不出，教師就設定情景：小鴨站在小溪邊，看着水嘩嘩的流，想……他好累呀，小鴨就——）小鴨終於學會了游泳，他對媽媽説——（生……）

4、再讀讀第一段，請學生帶上頭飾到講台上讀。（板書：小鴨學會了游泳。）

課中操：兒歌《鴨子乖乖》

三、學習第二段。

1、提出自學建議。

小鴨自己學會了游泳多高興啊。孩子們，下面老師要大家自己學第二段，行嗎？老師告訴你們可以自己讀第二段，想想小鷹遇到了什麼困難？也可以和小組同學一起讀，讀完説説小鷹遇到的困難。

2、彙報交流。

（1）請自己讀的同學讀第二段。

（2）小組學習的讀。

（3）一起想像：我們都是小鷹啦，飛吧。山好高啊，我得——山那邊可真遠吶，我要——啊，終於到了，我看見——

我要回去，告訴媽媽。孩子你回來了。小鷹説：“……”自己學會本領高興嗎？（板書：小鷹學會了飛翔）

四、回顧全文，拓展説話。

1、師生分角色朗讀。

2、你學會了什麼？怎麼學會的？

3、讀兒歌《自己的事情自己做》。

課文學完了，老師希望孩子們都能做到自己的事情自己做。下課。

《自己去吧》教學設計3

學習目標 ：

1、認識12個生字。會寫“自、己”兩個字，認識新偏旁“” 。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。

學習重點

學會 12個生字。會寫“自、己”兩個字，認識新偏旁，理解課文第一節內容

課前準備

投影片，生字卡片，課件

教學過程

一、揭示課題

1、出示投影：今天的天氣真好，小鴨子和鴨媽媽來到小溪邊的草地上散步，小鴨子看見嘩嘩流淌的小溪想去做什麼呢？它會對鴨媽媽説什麼？鴨媽媽又是怎樣回答它的，讓我們一起學習第14課《自己去吧》

2、出示課題，齊讀。

3、教學“自、己、吧”三個生字

二、初讀課文

1、請小朋友藉助音節自由地朗讀課文，遇到不認識的字問問你的同學，然後再讀幾遍。

2、檢查生字：

帶音節讀生字卡片。

不帶音節開火車讀。

三、再讀課文

1、過渡：小朋友真厲害，把單個的生字讀得那麼好，老師如果把生字放到課文中你會嗎？老師相信你們能行的。

2、認真讀課文

想想“自己去吧”這句話是誰説的？

標出自然段的序號

四、理解課文

1、哪個自然段是寫小鴨和鴨媽媽之間的事

2、課件出示第一自然段

①指名讀，其他同學拿起筆用“——”劃出小鴨説的話，用“～～”劃出鴨媽媽説的話

②誰來説説哪句話是小鴨説的（指名讀）你們找對了嗎？

出示句子：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”

③自己去讀這句子，問：你讀懂了什麼？（想去游泳）

④你能讀出想叫媽媽帶它去游泳的語氣呢？（指名讀）讀得真不錯，讀出了懇求、商量的語氣。

⑤誰還想來讀一讀這句話？（請五六人讀）

⑥咱們一起來讀讀這一句話好嗎？你們讀得真好！

⑦小鴨子多懂事啊，那麼有禮貌地跟自己的媽媽説話，蔣老師相信我們班的小朋友也能用這樣的語氣，很有禮貌地對別人説話，出示句式：

爸爸，您帶我去 好嗎？

老師，您帶我去 好嗎？

您帶我去 好嗎？

⑧媽媽是怎麼回答小鴨子的？（指名讀鴨媽媽説的話，再齊讀）

⑨請男孩子來讀讀小鴨子説的話，女同學當鴨媽媽，讀鴨媽媽的話。

⑩出示最後一句，過了幾天，小鴨學會了游泳。全班齊讀。

分角式朗讀

出示最後一句：“過了幾天，小鴨子學會了游泳”全班齊讀。

五、指導看讀説話

1、啟發想象：仔細看圖，想想小鴨子剛下水時心理是怎麼想的？開始游泳時遇到了什麼樣的困難？它學會游泳後的心情怎麼樣？

2、小鴨子真能幹，在媽媽的鼓勵下，在自己的努力下，學會了有游泳，老師相信我們班的小朋友也很 能幹，通過自己的努力也學會了不少的本領，説説你最近學會了什麼？出式句式：

小明學會了打球

我學會了

我還學會了

六、小結

我們班的小朋友真不錯個個都是好樣的，在短短的時間裏就學會了那麼多的本領，老師希望小朋友們更加努力地學習，掌握更多的本領來報效祖國。

附板書： 14自己去吧

自己 不深 去吧 游泳 東西

那邊 風景 學會 很美 好嗎