《可愛的小蜜蜂》第二課時教學設計之一

作為一位傑出的老師，時常需要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是小編幫大家整理的《可愛的小蜜蜂》第二課時教學設計之一，僅供參考，歡迎大家閲讀。

教材分析：

課文記敍了“我”參觀養蜂大廈的所見、所聞和所感，借讚美小蜜蜂“對人無所求，給人的卻是極好的東西”的精神，歌頌了勞動人民為創造美好的新生活而忘我勞動，無私奉獻的崇高品質。課文結構精巧，用凝練的語言準確而形象地描繪出蜜蜂釀蜜時繁忙、熱鬧的勞動場面。在讚頌農民勞動時，作者又通過聯想巧妙地把”蜜蜂與勞動人民聯繫起來。

教學目標 ：

學習運用讀書記號學習課文，通過發現問題，小組研究解決問題，有感情地朗讀課文，懂得蜜蜂那種“對人無所求，給人的卻是極好的東西”精神的可貴，勞動人民為創造美好的新生活而忘我勞動，無私奉獻的崇高品質

教學重點：

運用讀書記號學習課文，自己發現問題，合作研究解決問題。

教學難點 ：

懂得蜜蜂那種“對人無所求，給人的卻是極好的東西”精神的可貴，勞動人民為創造美好的新生活而忘我勞動，無私奉獻的崇高品質

教學過程 ：

一、課前談話：聊聊小動物的話題，你過小動物嗎？

二、學習課文

1、齊讀課題學了課文，你對蜜蜂有什麼感受？你感到蜜蜂是……

指名回答並板書。

2、看板書説説蜜蜂是怎樣一種動物。

3、你怎麼會有這樣的感受？回到課文中看看，在這之前，請你看一個詞提出一個問題。

三、合作研究問題

我們把初步的感受變成了一個個問題。可以出紙把研究成果寫下來。

學生小組合作研究

研究紙條：1、我們探究的'問題是________________________

2、我們可以這樣探究：

（1）仔細讀課文，並有課文上作記號找出依據來證明。

（2）可以補充一些課外資料來證明。

3、討論交流：探究後有什麼感受。

探究小組成員簽名：________________________

四、彙報研究成果

1、請小組同學代表彙報2、隨機指導悟詞，如：“極好的東西”還指什麼東西？指導朗讀

師：從你們的朗讀中感受到了蜜蜂的高尚

2、蜜蜂所有的特點都集中到了一個詞“可愛”所以課題是“可愛的小蜜蜂”。

3、可老師讀了最後兩段產生了疑問，寫蜜蜂怎麼又寫人了呢？

五、學習最後兩段

1、自己讀一讀，來幫老師解決問題。

2、指名回答

3、齊讀此段出示：“蜜蜂用勞動建設……蜜”“説不定……生活呢。”

4、師：其實身邊這樣無私奉獻的從是很多的。像老師不但要教好我們，還要自己學習。請你説説還有哪些人？

六、提升寫感受

學到這兒，你有什麼要説的嗎？把你的感受寫下來。再交流。

________________________正如蜜蜂那樣：________________________________________________________________________

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作者：________________________

教學反思：

探究性學習的嘗試

新課程提出了“學習主題”的構建，學習主題包含內容和行為兩個側面，體驗性與結果性兩個層次。以往我們通常把學習目標侷限於內容側面和結果性層次。這堂課上，我注重行為側面和體驗性層次，把目標確定為：學習運用讀書記號學習課文，通過發現問題，小組研究解決問題，有感情地朗讀課文，懂得蜜蜂那種“對人無所求，給人的卻是極好的東西”精神的可貴，勞動人民為創造美好的新生活而忘我勞動，無私奉獻的崇高品質。課堂上我讓學生根據自己的感受提出問題，然後再帶着問題深入課文去探究，通過自己的探究和親身體驗從而獲得答案。最後讓學生聯繫身邊的人，説説像小蜜蜂一樣勤勞、無私奉獻的人，把小蜜蜂的可愛感受內化到心裏。但整堂課下來，效果並不在想象之中，學生不太習慣積極地參與探究，探究的氣氛不濃。這正是我以後課堂教學要注意培養的方面。