六年級用方向和距離確定位置教學設計範文（精選4篇）

作為一名老師，就難以避免地要準備教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？下面是小編幫大家整理的六年級用方向和距離確定位置教學設計範文（精選4篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

六年級用方向和距離確定位置教學設計1

教學目標：

1．根據實際的方向和距離，在平面圖上表示出相應的位置。

2．使學生經歷描述和畫物體具體方向和距離的過程，進一步培養觀察能力。

3．使學生體驗數學與生活的密切聯繫，進一步增強用數學眼光觀察日常生活現象，解決日常生活問題的意識。

教學重點：

根據實際的方向和距離，在平面圖上表示出相應的位置。

教學難點：

根據描述確定不同物體的位置。

教學過程：

一、複習引入

1．課件出示以黎明島為中心的平面圖。

（1）以黎明島為中心，黎明島的上、下、左、右分別表示什麼方向？

隨機指出：東E 南S 西W 北N

（2）在圖上指出北偏東、北偏西、南偏東、南偏西的方向。

2．如果知道黎明島北偏東40方向20千米處是清涼島，你能在圖上表示出清涼島的嗎？這節課我們就研究根據給出的方向和距離在平面圖上準確畫出相關物體的位置的方法。

二、互動新授

1．明確清涼島的位置。

（1）題目中告訴我們清涼島在哪裏？

（2）你能在圖上指一指清涼島的大致位置嗎？

自己在圖上指出來，並和同學交流一下。

2．探究操作。

（1）怎麼在圖上畫出清涼島的位置呢？

在小組中討論後全班交流。使學生認識到要先畫出表示方向的射線，再確定燈塔到清涼島的圖上距離。

（2）怎麼畫出北偏東40的射線？

各自用量角器在圖上畫一畫，邊畫邊思考：應該怎麼擺放量角器，怎麼看量角器上的度數？

指名上黑板畫，注意引導學生正確擺放量角器。

讓學生説説畫表示方向的射線時要注意什麼？

（3）怎麼確定燈塔到清涼島的距離？

圖中告訴我們這幅圖的比例尺是多少？表示什麼意思？

清涼島在北偏東40方向20千米處，圖中清涼島的位置在燈塔處沿北偏東40方向的射線幾釐米的地方？怎麼想？各自計算後指名彙報：205=4（釐米）追問：為什麼用205就是圖上距離了？

引導學生在圖上標出清涼島的位置，並與同學交流。

3．練一練

（1）出示題目要求：在黎明島南偏西30方向30千米處是紅楓島，你能在圖中表示出它們的位置嗎？

（2）各自獨立完成。

（3）組織全班交流，重點交流畫南偏西30方向的射線的方法和所確定的位置。

三、鞏固練習

1．練習九第4題。

學生獨立計算。

2．練習九第5題。

（1）看圖説一説：圖上熊貓館在猴山的什麼方向，距離是猴山多少米？孔雀園呢？

自己先算一算實際距離，然後與同座位的同學説一説。

彙報交流：熊貓館在猴山的什麼方向？距離猴山多少米？怎麼算出來的？連起來怎麼説？孔雀園呢？

引導學生説出：熊貓館在猴山北偏西60方向120米處。孔雀園在猴山南偏東35方向90米處。

（2）蛇館在猴山南偏西45方向150米處。怎麼在圖上表示出它的位置。

各自在圖上畫出表示南偏西45方向的射線，再算出圖上距離，最後標出蛇館的位置。練習後交流思考的方法和具體的畫法。

3．練習九第6題。

師：同學生欣賞過跳傘運動員跳傘嗎？（出示題圖）

你能完成上面的問題嗎？學生練習。

四、全課小結

誰能告訴大家你今天學到了什麼知識？有什麼發現？還有什麼疑問？

五、課堂作業

補充習題：40頁

六年級用方向和距離確定位置教學設計2

教學內容：蘇教版六年級下冊第54-55頁的內容。

教材分析：本課的教學內容是蘇教版六年級下冊第四單元第一課時，這節課要從方向和距離兩個方面確定物體所在的位置，聯繫已有的方向經驗，應用度量角和畫角的方法，以及比例尺的知識，進一步瞭解方向，體會距離發展空間觀念。本單元是根據《標準》要求，在小學數學裏新增加的教學內容，確定位置涉及的知識，技能比較多，教學有一定的難度，為此，編排三道例題和一個練習，讓學生逐步掌握新的方向知識，學會比較精確地表示物體所在的位置。

教學目標：

知識與技能：使學生在具體情境中初步理解北偏東（西）、南偏東（西）的含義，會用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學性。

過程與方法：使學生經歷描述物體方向和距離的過程，進一步培養觀察能力、識圖能力和有條理地進行表達的能力，發展空間觀念。

情感態度與價值觀：使學生體驗數學與生活的密切聯繫，進一步增強用數學眼光觀察日常生活現象，解決日常生活問題的意識。

教學重點：會用方向和距離描述物體的具體位置。

教學難點：學會用方向和距離描述物體位置的同時，進一步培養學生觀察能力、識圖能力和有條理地進行表達的能力，發展空間觀念。

教學準備：多媒體課件、學生作業紙、量角器、直尺、

設計理念：本課設計了一個場景，讓學生從中逐步發現問題，與舊知產生衝突，引發學習新知的需求，然後再進一步學習。在學習過程中，通過讓學生觀察、測量等方式讓學生理解掌握知識。練習中安排了與現實生活聯繫緊密的習題，進一步鞏固所學知識。

教學過程：

一、課前活動——猜字謎

（出示）燕子空中上下飛——北

貢獻大一點——南

二、引發需求，探索新知

1、設置場景

（視頻：09年9月，建國以來最大規模海上搜救演習。）

在這次搜救演習中，指揮艦發揮了很大的作用。

（出示圖）這是指揮艦和搜救艇所在位置的平面圖，相鄰兩圈之間的實際距離是1000米。

2、感悟描述物體位置的基本方法

一號艇在指揮艦的什麼位置？（一號艇在指揮艦的正北方向4000米）

只説正北方向行嗎？為什麼？只説4000米呢？

在一個平面上，説清方向和距離就可以確定位置了。

（板書：方向位置確定位置）

二號艇在指揮艦的什麼位置？（二號艇在指揮艦的正西方向3000米）

3、產生學習矛盾

三號艇在哪裏？四號艇在哪裏？（在指揮艦的東北方向3000米）

可是三號艇和四號艇不在一起，問題出在哪裏呢？

方向有什麼不同？同桌交流。

4、用方向和距離描述物體的具體位置

（出示圖：三號艇在指揮艦的北偏東10°，四號艇在指揮艦的北偏東30°。）

如果圖中增加這兩個度數，你能説出三號艇和四號艇分別在指揮艦的什麼位置嗎？同桌試着説説看。

引導學生説出：三號艇在指揮艦的北偏東10°方向3千米

四號艇在指揮艦的北偏東30°方向3千米

板書：

（出示圖）如果我將這部分區域平均分一分，每份30°，五號艇在指揮艦的哪裏？

引導學生説出不同的描述方法：五號艇在指揮艦的北偏東60°方向

五號艇在指揮艦的東偏北30°方向

你是怎樣想的？

那這兩種説法哪一種更加適合人們日常的描述方法呢？

（視頻資料介紹：指南針，習慣上以南、北為基準。）

五號艇的位置怎樣描述？（五號艇在指揮艦的北偏東60°方向）

（出示圖）和學生一起説：正北和正東之間的區域都是“北偏東”

正北和正西之間的區域都是“北偏西”

正西和正南之間的區域都是“南偏西”

正南和正東之間的區域都是“南偏東”

我們再用手勢演示一下這四種方向：北偏東、北偏西、南偏東、南偏西。

（出示圖）學會了用方向和距離確定物體位置，我們

再來看看六、七、八號艇分別在指揮艦的什麼位置？同桌先説説。

你想説幾號艇的位置？

六號艇在指揮艦北偏西60°方向4千米處。

七號艇在指揮艦南偏西30°方向3千米處。

八號艇在指揮艦南偏東60°方向2千米處。

5、嘗試通過測量卻確定方向和距離

（出示圖）這是九號艇，角度、距離都不知道，怎麼辦？

引導學生説出：用量角器測量角度，確定距離是要運用比例尺。

那就請同學們運用你們所説的方法完成作業紙第1題。

（學生作業）

（根據板書圖提問）距離為什麼是6千米？

你是量的'哪個角的度數？量角器怎樣擺？上來擺給同學看一下。請你標上角的度數。

誰能完整地描述九號艇在指揮艦的什麼位置？

［板書：九號艇在指揮艦（北偏西55°）方向（6）千米處］

（繼續在板書圖的右下方畫一個點）量這個點在指揮艦的什麼位置是測量哪個角度，量角器怎麼擺？你能上來演示看嗎？標上度數。

6、感受“觀測點”對確定位置的重要性

在這次演習中，任務是為了搜救“明珠號”貨輪，你能用今天學習的知識描述處“明珠號”貨輪的位置嗎？完成練習紙上的第2題。

（出示兩幅圖和對應的兩句話）

學生彙報：“明珠號”貨輪在指揮艦（南偏東45°）方向（20）千米處

“明珠號”貨輪在燈塔（北偏東40°）方向（15）千米處

同樣是“明珠號”貨輪，為什麼描述的方向位置不一樣？

觀測點不同，“明珠號”貨輪相對於觀測點的方向、位置也不同。

（板書：觀測點）

：在一個平面中，確定物體的位置，觀測點、方向、距離缺一不可。

三、在遊戲中感受知識體系

課前，我們做了個猜字謎的遊戲，需要的是大家的智慧，現在我們再來做個尋寶藏的遊戲，需要的是大家的智慧再加一點運氣了。

（分別出示圖①和圖②）每個點都有可能藏着寶藏，誰上來找一找，請雙擊鼠標。

一下子想找到，光有運氣你覺得怎樣？要知道什麼信息？

［在圖①下面出示：寶藏在北偏東15°方向30米處

在圖②下面出示：寶藏在數對（2,1）處］

你現在能快速找到寶藏嗎？上來試一試。恭喜大家！

（將圖①和圖②同時出示）在平面圖上確定一個點的位置有幾種方法？（數對、方向距離）

那這兩種方法有沒有相通的地方呢？

引導學生説出：都是通過兩條線相交的點來確定物體的位置。

（出示：三維空間圖）

課後，有興趣的同學還可以去找一找三維空間裏確定物體位置的方法。

四、自我，反饋信息

獲取知識的時光總是過得那麼快，我們這節課已接近尾聲，在這其中，你有哪些收穫呢？

六年級用方向和距離確定位置教學設計3

教學內容：

用方向和距離確定位置

教學目標：

1.在具體情境中初步理解北偏東（西）、南偏東（西）的含義，會用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學性。

2.經歷用方向和距離描述物體位置的方法的探究過程，進一步培養學生觀察、識圖和有條理地進行表達的能力，發展空間觀念。

3.進一步體驗數學與生活的密切聯繫，增強用數學的眼光觀察日常生活現象和解決日常生活問題的意識。

教學重點：

初步掌握用方向和距離確定物體位置的方法，能根據給定方向和距離在平面圖上確定物體的位置

教學難點：

確定物體位置的方向

教學過程：

一、情境導入

1.談話：請同學們回憶一下，我們已經學習了哪些確定位置的知識？（東南西北，第幾排第幾個，數對等）

2.如果一個物體處在沒有豎列沒有橫行的環境中，比如在海上、空中，又用什麼方式確定位置呢？今天這節課，我們就繼續來研究確定位置的方法。

二、互動新授

1.用方向描述物體的位置。

（1）教學北偏東（西）、南偏東（西）

①出示第50頁例1的情境圖。

提問：一艘輪船在正北方向航行，你能説出燈塔1和燈塔2分別在輪船的什麼方向嗎？

學生用學過的東北、西北來描述燈塔1和燈塔2的位置。

②拓展：請同學們想一想，東南、西南方向又叫作什麼方向？

學生思考後回答：東南方向也叫作南偏東，西南方向也叫作南偏西。③下面我們來比比誰的手指快。

教師説方向，學生在圖中指一指。

（2）教學用角度確定位置。

①如果老師現在告訴蘇我你還有一個燈塔A也在北偏東方向，你能在圖中指一指嗎？

請多個學生上黑板指一指。

提問：如果燈塔1和燈塔A都在輪船的北偏東方向，但是位置卻不同，我們該怎麼區分它們呢？

引導學生思考：可以根據它們偏離角度的不同來區分。

②問：怎樣測量燈塔1和正北方向偏離的角度呢？

課件演示並強調：量角器的中心對準觀測點，00刻度線對準輪船的正北方向，觀察燈塔1所在的邊，讀出度數。學生先在圖上量一量燈塔1偏離正北方向的角度，説出度數，然後在書中填一填。

2.用距離確定物體的位置。

（1）提問：是不是知道燈塔1在北偏東300方向就能把它具體位置確定下來了呢？

課件演示：畫出北偏東300這條射線，並提問：這條射線上的點都在北偏東300方向，哪個點是燈塔1的位置呢？還需要知道什麼？

學生分小組討論。

學生根據所給的條件，測量燈塔1到輪船的圖上距離，計算出實際距離： 圖上距離3釐米 310=20（千米）

學生彙報：燈塔1在輪船的北偏東300方向30千米處。

3.小結：通過剛才的學習，我們知道要確定物體的精確位置需要具備兩個要素，即方向和距離。

三、鞏固練習

1.做第51頁練一練。

提問：（1）本題中以哪兒為觀測點？

（2）要求燈塔2在輪船的什麼位置，需要測量哪些數據？

（3）如何求出燈塔2到輪船的實際距離？

學生在小組交流，動手測量，完成計算。

2.練習九第1題。

提醒：這道題內容比較多，要仔細讀題，弄清題意，明確題目要求。

提問：（1）圖中以機場所在地點為端點，向四周畫出了許多射線，每相鄰的兩條射線的夾角是多少度？

（2）每相鄰兩個圓之間的距離是10千米這句話是什麼意思？

（3）飛機A在屏幕上的位置是怎樣確定的？

學生讀題，理解題意，回答問題。

獨立完成填空。

四、全課小結

同學們説一説今天都學到了什麼？

五、課堂作業

補充習題：38-39頁

六年級用方向和距離確定位置教學設計4

教學目標：

1．使學生學會根據平面圖運用所學的確定位置的知識和方法描述簡單的行走路線。

2．使學生進一步體會用方向和距離確定物體位置這一方法的應用價值，增強用數學方法描述現實世界中空間關係的意識和能力。

教學重點：

根據方向和實際距離在平面圖上確定物體的位置。

教學難點：

運用確定位置的知識和方法描述簡單的行走路線。

教學過程：

一、談話引入

提問：同學們你們平時是怎麼來學校的？如果老師要從學校去你家，你能告訴老師怎麼走嗎？誰來説一説？

學生説説從學校到家的路線。

談話：通過同學們的敍述，有些同學的家老師知道怎麼走了，因為他表達地很清楚，有些同學的家老師還不知道怎麼走，但是沒有關係，通過這節課的學習，相信你會讓老師根據你的敍述找到你家的。（板書課題：描述簡單的行走路線）

二、互動新授

1．出示第52頁例3，嘗試描述行走路線。

師：這是李偉家附近部分街道的平面圖。請你仔細觀察，從圖中你你找到哪些數學信息？

學生可能這樣回答

（1）李偉家附近有超市、街心花園、醫院、敬老院。

（2）大港小學在敬老院的北面。

（3）醫院在超市北偏東60度240米處。

教師讓學生儘可能的説全圖中的位置關係。

師：同學們從圖中找出了這麼多的數學信息，那麼你能説説李偉從家到大港小學行走的方向和路程嗎？

學生交流。

彙報預設

生1：先向東走到超市，左拐經過展覽館走到書店，再右拐走到學校。

生2：先向東走到超市，再向北走到書店，再向東走到大港小學。

生3：先向東走到超市，再向東北方向走到醫院，再向北走到大港小學。

生4：先向東走到超市，再向北偏東方向走到醫院，再向北走到大港小學。

師：你能看圖再説説醫院在大港小學的什麼位置嗎？

超市在醫院的什麼位置？

（1） 自己説一説。

（2） 在小組中説一説，小組中的成員相互更正。

（3） 全班彙報交流。

指名一人彙報後，全班評議：好在什麼地方？什麼地方需要修改？

注意：彙報交流時，允許有不同的敍説方式。

2．説説李偉放學回家的行走路線。（練一練）

（1）你想怎麼説，各自説説看。

（2）在小組中説一説，小組中的成員進行評議。

（3）全班彙報交流。

三、鞏固練習

1．練習九第7題。

學生獨立計算。

2．練習九第8題。

出示李家橋小學的平面圖，讓學生嘗試描述行走路線。

3. 練習九第9題。

（1）出示第9題的平面圖。

指出：這是某地5路公共汽車的行駛路線圖。

（2）看圖説説，5路公共汽車經過哪幾個地方？

（3）你能説出5路公共汽車的行駛線路嗎？

各自練習後，在小組中説一説，再引導在全班交流。

四、拓展練習（練習九第10題）

學校在你家的什麼方向？從你家上學，途中要經過哪些有明顯標誌的地方？你能説出你上學的路線嗎？

五、全課小結

引導總結：我們在描述簡單的行走路線的時候要説清楚方向，有距離的還要説清距離，途中各點要逐個描述，做到不重複、不遺漏。

六、課堂作業

補充習題：41頁