初中地理台灣省課件

台灣位於中國大陸東南沿海的大陸架上，東臨太平洋，東北鄰琉球羣島，南界巴士海峽與菲律賓羣島相對，西隔台灣海峽與福建省相望，總面積約3.6萬平方千米，下面是小編為大家收集整理的初中地理台灣省課件，歡迎閲讀。

初中地理台灣省課件

一、設計理念

1 、給學生創造相互交流的學習氛圍，創設有效的學習情境，激發學生的學習興趣，增強課堂教學的實效性; 2 、力求凸顯學生的主體地位，讓學生主動參與，積極思考，敢於創新，從而促進學生主動學習; 3 、實現三維目標的統一，讓學生在活動中感悟知識和技能的生成、發展和變化，同時，愛國情操的培養也水到渠成。

二、教學分析

教材分析：《地理課程標準》對本節教材有以下要求，在地圖上指出台灣的位置和範圍，分析其自然地理環境和經濟發展特色，説明台灣省自古以來一直是祖國不可分割的神聖領土。

本節教材從內容上分為三部分： “祖國神聖的領土”、“美麗富饒的寶島”、“出口導向型經濟”。三部分內容關係密切，其中前兩個部分的理解是後一部分學習分析的基礎。

學情分析：本節是區域學習的第三節，學生已經有一定的學習基礎，但是由於學生認知水平有限，在考慮問題時往往受到題中給出的已知信息的限制，打不開思路，因此，教學中重點注意培養學生全面分析問題的能力。

三、教學目標

1、知識與技能

(1) 學生能夠運用地圖説出台灣省的位置範圍，知道台灣省的人口，明確台灣是中國的神聖領土，進一步學會從地圖上獲取簡單區域知識的技能;

(2)學生能夠運用地圖和資料分析，説出台灣省的自然環境特徵和經濟特色，進一步學會從地圖和資料中提取、加工信息和分析問題的能力。

2、過程與方法

通過運用地圖和資料，初步學會分析區域特徵的方法。

3、情感態度與價值觀

通過史實材料及現實經濟往來的瞭解，明確台灣省自古以來就是中國不可分割的神聖領土，養成愛國主義情感，加深對兩岸中國人是一家的認識。

四、教學重點和難點

1.教學重點

(1)台灣是中國不可分割的神聖領土;

(2)台灣的自然環境特徵和經濟特色。

2.教學難點

台灣的經濟特色。

五、教學過程

教師活動學生活動設計意圖

[導入新課]

①播放課件《鄉愁》，提出問題，在學生回答的基礎上，引出課題

(板書)祖國神聖的領土----台灣省

[講授新課]

承接導課，老師追問：為什麼説台灣省是祖國神聖的領土 ，你知道哪些史料和證據?

(板書)一、祖國神聖的領土

②教師歸納補充

[承轉]

既然台灣是大陸神聖不可分割的一部分，我們骨肉相連，血脈相通。那麼就讓我們走進台灣，去認識它，瞭解它，請看大屏幕。

[顯示台灣省輪廓圖]

老師口述自學任務：

①在33頁圖6.22找出台灣島，澎湖列島，東海，台灣海峽，南海，太平洋。

②看看北迴歸線穿過台灣島的哪個部位

③看圖6.22結合活動1説出台灣省的位置，範圍

[承轉]剛才我們知道自明朝開始，外國列強多次侵犯台灣，他們主要是看準了台灣之寶，“寶”體現在哪些方面 ?請大家閲讀35頁課文及圖片，説一説台灣的“寶”。

(板書)二、美麗富饒的寶島

結合36頁的活動題分析討論自然條件與物產、資源之間的因果關係

演示美麗的風景(視頻)

[承轉]豐富的資源，優越的位置為台灣經濟的發展奠定了堅實的基礎。下面我們來了解台灣的經濟特點。 (板書)三、出口導向型經濟

引導分析“台灣省出口貿易結構的變化”圖，並分析有利因素。

[承轉]在以上優勢條件的推動下，台灣經濟發展很快，那麼台灣工業主要分佈在哪幾個城市呢?

請大家閲讀圖6.30，回答以下問題

1.台灣的工業主要分佈在哪幾個城市?

2.這幾個工業城市的分佈有什麼共同的特點?

3.這種分佈特點的形成可能受了哪些條件的影響?

[承轉]隨着經濟的發展，台灣的.產業結構也在不斷變化。

請大家閲讀圖表6.1，完成表下兩題。

教師指導，檢查。

[提問]近年來，在我們大陸的市場上會見到許多產自台灣的商品，你知道這是為什麼嗎?你能説出幾種來嗎?

教師給予評價、總結

[鞏固練習]

多媒體展示

[課堂小結]

本節課我們學習了祖國的神聖領土——台灣，瞭解了台灣的自然環境特徵和經濟特點，從而更加深刻地認識到台灣是祖國之“寶”。台灣自古就是我國的神聖領土。我們每一個炎黃子孫都翹首盼望着她的歸來，都有責任和義務為祖國的繁榮強大、和平統一盡一份力。[賞析] 談自己的感受

結合活動題2和課件演示內容及已有的知識基礎，談自己的看法。

以小組為單位，查找地圖，完成學習任務，一名學生到前面演示課件指出相關內容

閲讀課文及圖片，明確台灣的主要物產。

以小組為單位，讀圖探究 欣賞

讀圖分析，瞭解“進口—加工—出口”型經濟

讀圖回答問題

1小題用鉛筆在課本上完成

學生畫圖，分析“台灣的產業結構有何變化”

暢談自己的所見、所知，説出自己的看法

練習

回顧本課內容，歸納總結，形成知識網絡創設教學情景，引出話題，導入新課。 1、改變教材原來的順序是為了教學過程銜接自然，突出重點。同時為後面自然環境的認識作鋪墊。2、這個問題的設置旨在激活學生已有的生活經驗和知識儲備，讓學生參與教學活動。

拓展學生的思維，照顧每一位學生，突現學生的個性，培養學生通過地圖獲取地理知識的習慣。