螞蟻和蟈蟈的教學反思

作為一名優秀的教師，我們要有一流的教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，教學反思要怎麼寫呢？下面是小編為大家整理的螞蟻和蟈蟈的教學反思，希望對大家有所幫助。

螞蟻和蟈蟈的教學反思 篇1

《螞蟻和蟈蟈》是一篇童話故事，講的是螞蟻由於辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由於懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。全文共分三個自然段告訴我們，只辛勤勞動，才能換來幸福的生活。文中的對比也很鮮明：有兩種動物不同生活方式的對比，有季節特點的對比，也有兩種動物不同命運結局的對比，這些都增強了課文的可讀性，學生很喜歡閲讀，這也是我選擇這篇課文的原因。

在教學中，因為學生年齡比較小，所以我利用了多媒體進行教學，網上下載了一個非常漂亮的動畫課件，生動有趣，深深吸引了學生。有助於學生直接感受和理解語言，通過視、聽、説加深印象，強化記憶，很好的激發了學生參與學習的興趣。語文學習需要一定的情景，需要老師引導學生把教材中的語言文字變成生動活潑、色彩斑讕的真實生活，讓學生在情景中主動學習，因此，在教學中我讓學生假設自己就是蟈蟈，在第二年的夏天會怎麼做？創設真實生活情景、激勵學生主動學習。

《語文課檔標準》把“喜歡閲讀”放在一二年級。為此，讓每個學生都喜歡讀書，主動地要讀書，這是實施教學的首要目標。在教學中，我時時刻刻都在努力營造着一種“我想讀、我來讀、我要讀”的氛圍。採用指名讀、自由讀、齊讀等形式進行讀的訓練，並用激勵性、挑戰性的話語，對學生的朗讀給予充分的肯定和鼓勵，讓學生在整堂課中始終保持着那份“讀”的熱情和渴望。當然還有許多不足之處，請老師們給予指導。

螞蟻和蟈蟈的教學反思 篇2

《螞蟻和蟈蟈》是蘇教版第四冊的一篇課文，通過描寫在炎熱的夏天，螞蟻辛勤的搬運糧食，而蟈蟈在大樹下乘涼；到了寒冷的冬天，螞蟻躺在裝滿糧食的洞裏過冬，而蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。告訴我們只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。

課文屬於童話故事，內容淺顯，道理清楚。因此學生在理解內容和論理方面不難。

首先，在教學本文時，根據兒童的心理特點，運用直觀有趣的動畫片導入課文，此環節先聲奪人，激發了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性。

其次，為了讓學生有效的參與，培養學生的創新能力和實踐能力，在學習過程中學生能夠動腦思考，參與學習。在學生學習第一自然段時，先讓學生充分練讀“他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗”，説説“滿頭大汗”是什麼意思（通過動作來檢查學生是否理解）。接着出示句型“有的……有的……”讓學生用這一句型説説小螞蟻還用什麼方法搬運糧食，最後由課內拓展到課外，讓學生聯繫實際説話，先個人説再同桌説，這一環節，學生由讀到悟再到練，學習積極性很高，不僅動腦思考，參與學習，而且思維得到啟迪，語言得到發展。如有學生拓展學習時説話：下課了，有的小朋友在操場上玩球，有的小朋友在操場上跳繩。

但是由於是新教師，經驗不足，在備課時忽略了學生的年齡和心理特點，導致在教學過程中有許多不盡如人意，應該改進的地方。

新課程標準強調：

低年級教學，要注意學生在情景中學習，在活動中學習，在遊戲中學習，這樣做有利於引導學生積極參與學習過程，促進合作互動。如本節課的識字教學，在檢查預習的環節中，讓學生以小組為單位合作學習，每一組選一個代表找出一張共同認為學起來困難的生字卡片，貼在黑板上，其他小組的小朋友互助學習。這種看似活躍的“自主”，在實際操作時，由於考慮不周全，大部分學生在預習時已學會了生字，導致教學失控，此教學環節雖熱鬧，卻無效。即使是參與活動的學生不過是隨意找一個字貼在黑板上，匆匆而過，期間沒有過多的思考和選擇。這樣就變成了熱鬧的遊戲，沒有達到檢查預習的效果，既浪費了大量的時間，又沒能真正體現學生的主體性，實現自主學習。

智力的核心是思維能力，只有學生的思維總量大了，才有可能啟動他們的智力發展。學生創新意識的培養和形成，必須有他們自己的時間和空間。沒有學生思考的時間和空間，也就沒有思考的存在，當然也就不會有創新意識。因為本節課容量較大，包括識字、詞，學習課文，指導寫字。在一些教學環節的安排上考慮不周全，致使我為了使整個教學環節完整，學生在學習的過程中，思維還停留在表層，就匆忙把學生領到另一個教學環節上去了。特別是在提問時，幾乎沒有等待的時間，學生的思維還沒有展開就要求回答問題，這樣做大多數學生可能還來不及思考，只有個別思維敏捷的學生能作出反應。

新課程標準強調：

給每個孩子以同樣的表現機會，表現是人實現發展的途徑，讓學生獲得生動表現的機會，他們的學習熱情會被調動起來，自信心增強了，也就會走向成功。但是由於是借班上課，對學生的瞭解不充分，怕發生冷場的情況，導致面向全體不足，有的學生回答了很多次問題，而大部分學生一次機會也沒有。

因此，我想，如果把識字熟悉課文放在第一課時，第二課時重點講解課文，可能教學效果更好，讓學生有充足的時間思考，合作學習，那麼他們的表現將會更精彩。

通過這次教學活動，作為一名新教師，我應該加強教學基本功的訓練，在教學結束以後做到認真反思，一課一得。多向老教師學習，多聽課，多請教。不斷地更新自己的知識，多學習新的教育教學理念，學習新的技能，爭取做得更好。

螞蟻和蟈蟈的教學反思 篇3

《螞蟻和蟈蟈》是蘇教版第七單元中的一篇短小卻富有教育好處的童話故事。講的是螞蟻由於辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由於懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的比較，也有蟈蟈本身前後狀況的比較。寓褒貶於比較之中，含諷刺於描述之內，兩種昆蟲、兩種結局，説明了只有勤勞的人才能擁有幸福。童話故事貼合低年級學生的身心發展特點，在學習過程中孩子們能夠很自然地與現實生活相聯繫，配合上直觀的圖片從而更有助於學生觀察想象，理解課文資料。

新課標要求語文教學要創設自主學習的情境，激發學生的學習興趣。所以本課的開頭我設置了兩則謎語導入，謎底分別是：螞蟻和蟈蟈，揭示了本文的課題，並請他們發現這四個字有什麼特點。學生首先對謎語很感興趣，猜完再觀察這幾個字都有蟲字旁，説明都是昆蟲，增加他們的成就感，激發學生學習的熱情。在課堂的開始就將學生的學習心理調到了最佳狀態，產生主動閲讀的要求。

在初讀課文的環節，我主要是透過多種方式朗讀，讓學生熟知課文資料。首先我讓學生先看課文配套的.光盤，既聽了一遍課文，又對課文產生濃厚的興趣。因為低年級學生很容易被吸引，在他們被光盤上的動畫吸引了時，再去讀課文就會很主動的了，不會很被動的、機械的去讀。讀完課文，我首先採用的是指名分段朗讀，把課文先疏通一遍。讀的時候注意讀準字音，讀通句子。之後就是讓學生選取自己喜歡的段落再讀，並把它讀好，其他同學當小評委。這樣讀書就不會太單一，大家能夠根據自己的喜好來選取自己想讀的段落。而且在別人讀的時候，其他人也不會沒事做，想着怎樣評價，同時也是在鍛鍊他們的口語表達潛力。在這其中，我滲透着指導學生朗讀，幫忙學生讀好長句子、難讀的句子。把課文讀好了，才是學課文的前提條件。

精讀課文我主要是讓學生透過朗讀表演和充分想象來完成對課文的學習和理解的。比如第一段：我先是出示夏天火熱的驕陽，讓學生感受到熱，之後讀好“夏天真熱”。由“這麼熱的天，一羣螞蟻在幹什麼呢？”這個問題切入到第一段的教學中去。指導學生看圖，明白螞蟻在背糧食，有的背，有的拉，個個滿頭大汗。之後讓學生來做做勤勞的小螞蟻，也來背背糧食，也就是朗讀並表演。因為表演使情景更豐富而逼真，使第一感知獲得了鮮明的印象，把握住了語言表達的準確性和生動性，有機突破教學重難點。學生透過自己主體體驗，感受到炎熱的夏天，螞蟻搬糧食的辛苦哭，加深讀作品語言的理解，深受感染，對勤勞的螞蟻發出由衷的讚揚，從而促進學生思維的發展。而且表演能夠調節課堂氣氛，使課堂更加的活躍。在讀到“個個滿頭大汗”的時候，老師適時教學“滿頭大汗”這個詞。能夠問什麼狀況下會滿頭大汗？透過學生自己舉例，既理解了這個詞，又做了説話練習。第二段我是讓學生充分發揮想象，因為低年級的教學不適合用一個問題套着一個問題下來，那樣會太煩瑣，而且會減少學生讀的時間。所以，一年級的課文都十分的簡單，直接能夠從讀中去理解，去感悟。這一段我主要是讓學生讀和想象“蟈蟈可能會小螞蟻什麼？”讓學生充分發揮想象。因為新課標指出：語文課程要培養學生的創新意識和創造潛力。在發展語言潛力的同時發展思維潛力，激發想象和創造潛力。這個問題為學生帶給了豐富的想象空間，能夠邊看圖邊做動作，配合着想象。學生説得很好，充分的發揮了想象。在讀到“自由自在”的時候，重點講一下這個詞。問學生是否明白“自由自在”的意思，就是想幹什麼就幹什麼。所以，蟈蟈想乘涼就乘涼；想唱歌就唱歌；想睡覺就睡覺，真是“自由自在”。引導學生把這一段又記憶的一遍，加深印象，明白蟈蟈過得很舒服。這個故事的結局：冬天到了，蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。也給學生留下了想象的空間，我也出示了畫面，請學生觀察蟈蟈此時的表情和動作，稍加提示：這時，蟈蟈又會做什麼？説什麼呢？學生便會對結局再創想象。學生的想象既有蟈蟈的直接感受，又有蟈蟈的內在心理。兩次想象比較，突出了文章的主題，使學生明白只有辛勤勞動，才能創造幸福生活，同時也提高學生的創造力和口頭表達潛力。

本課的教學中也有遺憾：

（1）教學中，我雖然注重了朗讀的指導，留出了超多的時間讓學生朗讀，但如何讓他們去觀察、去體會，從而使學生能夠融入文本，入情入境地朗讀，切實把“要我讀”變為“我要讀”，這方面做得還不夠，這也上我今後要努力去探索的。

（2）寫字教學和閲讀教學聯繫得不夠緊密。我教的是“糧”和“呼”兩個字，在閲讀到寫字的環節中沒有很好的過渡，感覺有點突兀。

“課堂教學是一門遺憾的藝術”，只有不斷有遺憾才會有不斷的進步。在今後的教學中，我必須要不斷地吸取更多的經驗，爭取使自己的教學水平有更進一步地提高。