蘇教版《螞蟻和蟈蟈》的説課稿

一、説教材：

1、 教材簡析：

《螞蟻和蟈蟈》是蘇教版國標本一年級下冊第七單元中的一篇童話故事。整個單元的課文都是通過有趣的故事來揭示一個道理，這篇課文也是同樣如此，主要講了螞蟻和蟈蟈之間發生的事情。課文通過螞蟻冒着炎夏烈日搬運糧食，而蟈蟈則乘涼、唱歌、睡覺，等到寒冬來臨時，螞蟻以辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈則由於懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了的生活習性進行對比描寫，深刻地揭示了只有辛勤勞動，才能換來幸福生活的道理，富有教育意義。本文通過“有的……有的……個個……”的句式描寫，將小動物的神態描寫得十分生動傳神。

學習這篇課文的目的在於通過深入理解課文內容的基礎上懂得故事所藴涵的道理，從而在實際的生活學習中能將自己所悟出的道理付諸於行動。

根據新課程的階段目標、教材特點，再結合學生的年齡特點，我確定了以下教學目標及重點、難點。

2、教學目標：

知識目標：學會本課的7個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識1個新偏旁“米”。理解由生字組成的詞語。

能力目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、培養學生看圖説話能力，學會用“有的……有的……個個……”説句子，增加學生對螞蟻和蟈蟈這兩種動物的瞭解。

情感目標：懂得只有通過辛勤的勞動，才能換來幸福的生活。勞動光榮，懶惰可恥的道理。

本着以人為本的理念，根據學生的年齡特徵和本班學生的學習情況、教材本身的情況等，我認為本課的教學重點是：學習本課的生字，理解由生字組成的詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。由於一年級學生的理解能力和對課文寓意的參透能力比較弱，所以理解課文的內涵，揭示課文的道理是本課的教學難點。因此，需要做好以下教具準備。

3、教具準備：多媒體課件

學生準備：蒐集螞蟻和蟈蟈的相關生活習性資料。

二、説教法和學法：

俗話説“興趣是最好的老師”，為學生創設一定的情境，利用多媒體課件展示直觀的畫面，可以吸引學生積極主動地參與到課堂教學的活動中來。同時根據低年級閲讀教學最基本的課堂培養目標，因此學習本課是以讀為主，讓學生充分地讀書，讀中感知，讀中悟情，讀中培養語感。另外課文內容和插圖都很生動，在教學中，力求通過圖文結合，讓學生去觀察、體會，從而使學生能夠融入文本，入情入境地朗讀。遵循“以教師為主導，以學生為主體”的教學原則，啟發引導學生自主、合作探究式地學習，運用“朗讀—理解—朗讀、表演”的模式使學生在讀中感悟，從而體現教師的主導性與學生的主體性，體現語文課堂的開放性。

三、説教學過程：

為了在教學中較好地抓住教學重點，突破教學難點，通過創設師生平等對話的教學空間，整體考慮知識與能力，情感態度與價值觀，過程與方法的綜合，提倡啟發式、討論式、體驗式教學，引導學生通過自主、合作的學習方式，探求語文知識，提高語文素養。我準備用兩個課時來完成本課的教學任務。

第一課時，主要以學習生字詞為主，通讀課文，整體初步感知課文內容。通過教學使學生學會生字，正確、規範地書寫部分生字，並能在讀課文的過程中理解部分新的詞語，創設讀書情境，引導學生有興趣地練讀課文，達到正確、流利地朗讀課文的要求，初步感知課文內容。在此基礎上，第二課時的教學重點則放在鞏固生字、詞的理解和精讀課文上，在充分發揮學生自主學習作用的同時，倡導合作、對話、親歷體驗的學習方式，使學生在互動中進一步瞭解螞蟻和蟈蟈在夏天時的不同做法及冬天時的不同結局，有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文，能基本背誦課文，正確規範地書寫餘下的3個字。

下面，我就第二課時具體説説我的教學設想：

（一）設境激趣，整體回顧，引導質疑：

1、（出示螞蟻和蟈蟈圖片）結合版畫，揭示、齊讀課題。

2、複習生字詞，挑選其中的'幾個你喜歡的詞語，來講講這篇課文的主要內容。

3、小結導入：小朋友們説得可真不錯，今天老師就和大家一起走近這兩隻小昆蟲，看看它們各自都在幹些什麼？它們之間到底發生了什麼事情呢？請小朋友打開書，大聲地朗讀課文，然後聯繫課文上的圖想一想，你來到了什麼地方？看到了些什麼？從課文的哪裏可以看出來？

【設計這一環節，簡單的回顧導入，旨在與第一課時能較好地銜接，達到鞏固的目的。自由地大聲朗讀，自己感受，自己結合插圖，發揮想象，目的在於讓學生身臨其境，能將課文與圖結合起來。】

（二）精讀課文，體驗角色，讀中感悟：

在學生自讀完課文後，請學生交流討論。根據學生的回答，相機引導揭示第一個場景，即通過第一自然段中的“他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗”，引導想象螞蟻勞動的各種不同情況，並從“背”“拉”“滿頭大汗”等詞，此時教師引導説：“螞蟻大家都見過，它的身材還沒米粒大，讓它去搬和它身體差不多大的糧食，有的小螞蟻的腰也被壓得直不起來了，每走一步都要費好大的勁，太累了”讓學生反覆讀，讀出感情，在讀中、表演中體會螞蟻勞動的辛苦與勤勞。此時請學生通過演一演這樣的場景，在演中感悟，從而用朗讀來表現自己的情感體驗，激起學生的情感共鳴，及時進行朗讀指導。同時通過師生對話，生生表演來將第一自然段背誦出來。

【設計這一環節，主要是將學生的交流結合文本進行學習，利用插圖再現當時場景，聯繫生活實際，抓住重點字，詞，句的理解，使學生從中體會螞蟻的辛勤，為形成正確的是否判斷能力奠定基礎，也為下面的學習做好鋪墊。】

在學習第二自然段時，讓小朋友把蟈蟈與螞蟻作比較，看看蟈蟈在幹什麼？通過第二自然段中的“他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在”等詞，請學生讀一讀，説一説自己的感受，體會到了什麼？最後設計“你想做螞蟻還是蟈蟈，為什麼？”激起學生的討論，引發學生的思考。用讀一讀，演一演的形式激發學生學習的興趣。