《螞蟻和蟈蟈》教學設計（精選7篇）

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編精心整理的《螞蟻和蟈蟈》教學設計（精選7篇），歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

《螞蟻和蟈蟈》教學設計1

學習目標

1、培養有主動識字的願望，自主認識7個生字，能準確認讀。

2、引導能按筆順規則正確、美觀地書寫“呼、洞、冷”3個生字，能自我審視間架結構，感知漢字的形體美。

3、正確、流利地朗讀課文。

學習任務

任務一：讀通課文，整體感知，學習生字。

任務二：鞏固生字，書寫生字：“呼、洞、冷”。

學習檢測

1、比一比，再組詞。

幹（）同（）由（）冬（）

汗（）洞（）田（）東（）

2、照樣子，寫詞語。

例：又冷又餓又（）又（）

板書設計

螞蟻和蟈蟈

夏天搬糧食乘涼

冬天躺在洞裏又冷又餓

過程設計

激情導課

1、出示螞蟻圖：看到螞蟻，你想説什麼？（板書：螞蟻）

2、出示蟈蟈圖：它是誰？看老師寫這個詞。

（板書：蟈蟈）誰來喊喊它？指導讀好輕聲。

今天我們學習的故事就發生在這兩個可愛的昆蟲之間。板書：和。

3、讀課題：螞蟻和蟈蟈

民主導學

任務一：讀通課文，整體感知，學習生字

策略：藉助拼音自由朗讀課文，讀準字音，圈出生字。遇到難讀的生字、詞語、句子要多讀幾次。

學生自主學習時，教師巡視；學完評價。

（讀書姿勢、握筆姿勢、寫字姿勢，強調良好學習習慣的養成。）

1、檢查綠線裏的生字

乘涼強調“乘”和“涼”都是後鼻音。

你夏天的時候會在哪兒“乘涼”？

（大熱天在陰涼的地方休息，這就是乘涼）

刮起來強調後兩個字讀輕聲。

躺、裝螞蟻躺在/裝滿糧食的洞裏/過冬了。

指導怎樣讀好長句子。

餓又冷又餓又（）又（）

2、整體感知課文內容。

通過讀課文你知道這個故事發生在什麼時候嗎？

板書：夏天冬天

學習生字：冬

冬，是一個會意字。知道古時候的人是怎麼寫冬的嗎？

我們看甲骨文，古時候的人把繩子兩頭打結表示一年的結束，因為冬天會結冰，後來人們又在下面加上兩塊冰來表示冬。我們來看看現在冬是怎麼寫的。先看老師來寫，“折文頭下加兩點”。我們一起來書空。

3、檢查課文朗讀，隨文學習生字，板書生字

（一）第一自然段師生探究點

1．夏天螞蟻在幹什麼呢？

2．指名讀課文第一小節。

3．你們知道小螞蟻在幹什麼嗎？

（板書：搬糧食）指名讀，注意輕聲音節

（1）學習生字“糧”

A、你們知道哪些是糧食？

B、糧食的糧是——米字旁。

用心地看看米作為一個字和一個偏旁有什麼區別？“米”做偏旁最後一筆變成點，為什麼要變，不變就會打架，所以先出來的讓一讓，這叫謙讓。

C、記字方法：

用加一加的方法。用換偏旁的方法（浪，娘，狼）。

D、寫字：米字瘦瘦左邊站，捺筆變點縮一縮。良字緊貼豎中線。

E、把這個字送回句子中，讀讀課文的第一小節、

（2）學習生字“汗”

勤勞的小螞蟻搬糧食累不累？從哪裏看出來的？

出示：“滿頭大汗”指名讀。

A、你什麼時候會滿頭大汗？（你見過誰滿頭大汗？）指名説話。

B、積累關於汗的成語

汗如雨下汗流浹背揮汗如雨

C、這個你會填嗎？

一（）汗（頭、身、滴、把、臉）

D、寫字。

E、讀讀第一小節。

（二）第二自然段師生探究點

1、讀課文第二小節，糾正字音。

2、蟈蟈們在幹什麼？這個樣子就叫——自由自在

出示：“自由自在”指名讀。

A、語言訓練點：鳥兒在天空地飛。

魚兒（）。

（）。

B、“由”，和我們學過的哪個字很像？（田）

讓它變魔術！甲申電油漢字真奇妙！

C、一起寫寫。

D、把自由自在送回句子中，讀第二小節。

（三）第3自然段師生探究點

1、讀第三小節。注意讀好長句子。

2、你能用黑板上的詞語來説説今天學的故事嗎？

任務二：鞏固生字，書寫生字“呼、洞、冷”。

1、這個小節中藏着3個生字，出示：呼、洞、冷（齊讀）

2、你有什麼好方法，教教大家。（音形義結合）

（學生自學交流，老師推薦方法：呼吸用口，洞裏有水，冷裏藏冰。）

3、仔細看這三個字，有什麼發現？怎樣寫好左右結構的字？

4、師範寫，生書空（呼、洞、冷）

5、學生在田字格本上寫一寫左窄右寬的字，老師巡視。

作業設計

背誦《練習七》成語：“有備無患，防患未然”“人無遠慮，必有近憂”

《螞蟻和蟈蟈》教學設計2

教材分析：

本文是一篇童話故事，講的是螞蟻由於辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由於懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。故事告訴我們，只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。

學情分析：

根據低年級學生年齡特點和心理特徵，童話故事確實是學生喜聞樂見的一種體裁，學生學起來興趣濃厚，為了進一步激發學生的學習興趣，初步理解童話故事的深刻含義，教學中我將利用多種形式，通過讓學生進行智慧閲讀，對學生進行思想教育。

教學目標：

能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

情感目標：讓學生懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。

教學重點：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：

讓學生懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。

教學用具：

多媒體課件

教學過程預設：

一、激發興趣、導入新課

同學們，你們喜歡聽歌嗎？現在老師讓大家聽一首歌，聽完之後告訴大家這首歌裏唱的是誰？（學生聽後回答）你們對螞蟻有什麼瞭解？今天我們學的一篇課文就與小螞蟻有關係，題目就是《螞蟻和蟈蟈》（師生同寫課題）

二、初讀課文、整體感知

1、你們想不想知道螞蟻和蟈蟈之間發生了一件什麼事啊？（教師配樂範讀課文）聽完之後告訴大家這個故事講了一件什麼事？（學生回答）

2、同學們，你們覺得這個故事有趣嗎？那我們今天這節課就來好好的把這個故事讀一讀，做到正確、流利、有感情地朗讀，爭取背下來，好嗎？

3、自由朗讀。（要求：讀準字音，不多字，不少字。）

4、指名檢讀。（自我評價——指名評價）

三、理解課文、指導朗讀

1、請同學們輕聲讀課文，邊讀邊想：這個故事發生在什麼季節？（學生回答，教師指名學生板書“夏天”和“冬天”）

2、夏天，你們有什麼感覺？（重點指導朗讀“夏天真熱。”）這麼熱的天氣，小螞蟻在做什麼？它為什麼要搬糧食呢？（指導朗讀第一段、板書“勤勞”）

3、指導學生用“有的……有的……”説一句完整的話。

4、正當小螞蟻在辛辛苦苦地搬糧食的時候，被誰看到了？指導學生理解“自由自在”。（指導朗讀第二段、板書“懶惰”）

5、時間一天天的過去，一轉眼冬天到了，你們聽這是什麼聲音？（播放“風聲”）冬天刮這麼大的西北風，你是什麼感覺？這麼冷的天氣，小螞蟻和蟈蟈它們又分別在做什麼啊？（指導朗讀第三段，板書“幸福”和“痛苦”）

6、通讀全文，做到聲情並茂。

四、動畫配音、指導背誦

老師給大家準備了《螞蟻和蟈蟈》的動畫片，可是沒有聲音。同學們，你們願意當一個配音演員，給這部動畫片配音嗎？（教師指導學生邊看動畫片，邊配音。利用配音的形式幫助學生背誦課文。）

五、師生小結、發散思維

1、課文學完了，通過學習這篇課文，你們都學會了什麼？都懂得了什麼？（教師指導學生利用板書總結課文）

2、你們喜歡螞蟻，還是喜歡蟈蟈？這時，你想對這些蟈蟈説點什麼？如果你們是這些蟈蟈，到了第二年的夏天，你們會怎麼做？

3、是啊，幸福的生活是靠我們的雙手用辛勤的勞動創造得來的。老師衷心地希望同學們從小愛勞動，因為勞動最光榮。現在老師送給大家一首歌——《勞動最光榮》。希望同學們做一個愛學習，愛勞動的好孩子！（教師演唱歌曲《勞動最光榮》）

《螞蟻和蟈蟈》教學設計3

一、教材簡析：

本課是一篇童話故事，講的是螞蟻由於辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由於懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。全文共分三個自然段告訴我們，只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。

二、目標預設：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。

2、學會書寫3個生字“呼、洞、冷”。

三、教學重難點：

重點：朗讀，學寫3個生字。

難點：理解課文寓意。

四、設計理念：

新課標關於一年級閲讀教學階段目標的要求是“喜歡閲讀，感受閲讀的樂趣”，並指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到薰陶。”，識字、寫字的要求是：“喜歡學習漢字，有主動識字的願望”。因此，在這一課的教學設計中我以“培養學生閲讀興趣和主動識字”為主要目標，始終貫徹“以讀求悟，讀中見悟”這一精神。根據低年級兒童特點，充分運用現代化的多媒體輔助手段呈現形象直觀的畫面和動作，採取看看、説説、讀讀、演演等多種手段，引導學生入情入境，放飛想象，讓每個孩子都喜歡讀書，主動地把讀書視為一種樂趣，一種享受，通過以讀促演，以演促讀，讀中品情，讀中悟理，讓學生的感情與課文所表達的感情相合，進而不斷豐富自己的語感。

五、設計思路：

1、抓住螞蟻和蟈蟈夏、冬兩季的不同表現，將課文分成兩部分，採用對比讀的方式，結合表演，理解文本。

2、注重語言文字訓練。聯繫上下文用“有的……有的……”口頭造句和文中留白處的想象説話。

3、貫徹“把識字教學更好地融入閲讀之中”的理念，結合閲讀，理解了要學寫的3個生字，在指導寫字上，注意培養學生良好的寫字習慣。

六、教學過程：

第一課時

通過出示螞蟻和蟈蟈的圖片，引出兩個詞語，用喊喊朋友名字、一起打招呼的方法讀詞語，來揭示課題，激發興趣。然後通過教師範讀，讓學生運用已有的知識和能力去初讀課文，初讀課文時，主要是讓學生藉助拼音讀準字音，把課文讀通，思考這篇課文主要講的是螞蟻和蟈蟈的什麼事？並通過學生的彙報朗讀，檢查這些要求落實的情況。並學會書寫4個生字“糧、汗、由、冬”，認識一個偏旁“米字旁”。

第二課時

（一）複習導入

1、直接揭題：今天，我們繼續學習20課《螞蟻和蟈蟈》。

師板書課題，生跟着書空。

2、開火車讀詞語：

糧食乘涼刮起來躺在裝滿滿頭大汗自由自在冬天又冷又餓

3、導入：故事的開頭髮生在什麼季節呢？

（二）細讀第一、第二自然段

1、師述：炎熱的夏天來了，太陽火辣辣地照着大地，像一個大火球一樣！聽，什麼聲音在叫？

（點擊課件，出現夏景圖，知了在樹上叫）

2、指導朗讀：夏天真熱。

3、師：這麼熱的夏天，螞蟻和蟈蟈都在幹什麼呢？請小朋友們拿起書讀一讀課文的第一和第二自然段，找一找你是從哪些句子中知道的？

（2）生自由讀課文

（3）交流：

a、師：那小朋友們，想去看一看螞蟻搬糧食的動畫片嗎？（點擊課件，出現螞蟻搬糧圖）

它們是怎麼搬糧食的啊？

它們難道不累嗎？從哪兒看出來的？

出示詞卡：滿頭大汗指導讀好詞

指導朗讀句子：它們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。

創設情境：勤勞聰明的小螞蟻們，你們還會用什麼方法來搬糧食呢？

引導用“有的……有的……”説話

b、那此時蟈蟈們在幹什麼呢？（點擊課件，出現蟈蟈乘涼課件）

師：唱唱歌，乘乘涼，哇！多舒服啊！書上用了一個詞語來表示，就是——

出示詞卡：自由自在

你什麼時候是自由自在的？

指導讀好詞

指導朗讀句子：它們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。

c、那螞蟻們在滿頭大汗地搬糧食，蟈蟈們在自由自在地休息，它們碰到了會説些什麼呢？

d、可蟈蟈們才不管呢！它們還以為自己很聰明呢，它們繼續自由自在地享樂，而螞蟻們卻為了以後的生活，更加辛苦地勞動着，讓我們拿起書，一起再讀一讀課文的第一和第二自然段。

板書：滿頭大汗自由自在

分組對比讀，戴上頭飾分角色讀，齊讀

（三）細讀第三自然段

1、過渡：那聰明的小朋友，到底誰才是真正的傻瓜呢？

2、看課件，師描述：終於，寒冷的冬天來到了，鵝毛大雪飄落下來，天冷極了！

聽，這又是什麼聲音？（課件出示冬景圖）

指導朗讀“冬天到了，西北風呼呼地刮起來。”

出示字卡：呼認讀

學生學一學西北風呼呼的聲音，理解“呼”。

3、師：這時螞蟻和蟈蟈又在幹什麼呢？

4、師：我們先到螞蟻家去看看吧！（看課件）

出示句子：螞蟻躺在裝滿糧食的洞裏過冬了。齊讀

師：而蟈蟈呢？

出示句子：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。齊讀

5、思考：螞蟻是怎樣過冬的？為什麼能過冬？蟈蟈為什麼再也神氣不起來了？它們會説些什麼呢？

討論中板書：躺又冷又餓

出示字卡：冷“冷”旁邊是個兩點水，多冷呀！

6、指導讀第三段師，男女生分角色對比讀第三段戴上頭飾分角色讀

（四）總結提升，表演故事

1、師：你想和蟈蟈還是螞蟻交朋友？為什麼？

生暢談

2、師：剛才小螞蟻也對老師説了一句話，它想讓讓小朋友們上台來把這個故事演出來，再把這句話變成了禮物送給小朋友們。

3、指名上台戴上頭飾表演，其餘學生幫忙配音。

4、交流評價，並出示句卡：只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。

送給學生作為勉勵。

（五）指導寫字

1、認讀“呼洞冷”

2、引導學生找出三個字的相同點（都是左右結構，寫得左窄右寬），交流你用什麼方法記住這些生字的？

3、跟着老師在田字格中依次書空三個生字。

4、指導在《習字冊》上描紅。

師巡視，提醒學生注意正確的寫字姿勢和握筆姿勢。

《螞蟻和蟈蟈》教學設計4

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。

3、進行句式訓練，培養學生的説話能力。

教學重點：

通過朗讀、表演來感受螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰。

教學難點：

懂得只有像螞蟻一樣勤勞，才會有幸福生活。

教學準備：圖片、課文錄音等等。

一、導入新課

1、這節課，我們繼續學習課文——“螞蟻和蟈蟈”。

2、上節課我們學了許多詞語，大家看：讀準了這些詞語，這鮮紅的蘋果就屬於你啦——去掉拼音還能讀好嗎？真聰明，這些蘋果給你啦。

3、來，我們一起把這些詞語讀準。每個讀兩遍。

二、細讀課文

（一）教學第一自然段

1、詞語讀得真好，通過上節課的學習，我們知道螞蟻和蟈蟈之間發生了一個故事，這個故事發生在哪個季節呢？（出示第一段）把書翻到115頁，認真讀讀課文第一段，你會找到答案的。——指名交流：夏天

是的，這天的天氣怎麼樣呀？（很熱）是的，出示句子：夏天真熱。（多媒體，畫上紅線）。是呀，天氣可熱了！誰來讀讀，把你的感受讀出來。指名讀、齊讀。

這個“真”讀的特別好！我們一起來讀。

2、這麼炎熱的天氣裏，螞蟻們在幹什麼呀？指名交流——“搬糧食”

“搬糧食”加上小圓點。

螞蟻是怎麼搬糧食的，你能向大家介紹一下嗎？相機點紅“背、拉”。

3、小朋友説的真好，就讓我們一起來做做小螞蟻學學他們搬糧食的樣子吧！

我來問問你，小螞蟻，你是用什麼方法搬糧食的呀！

累嗎？——不累。你真是一隻勤勞的小螞蟻。

累嗎？——累的。那你怕累嗎？你真能吃苦。

你們搬糧食的方法可真多。

哎呀！小螞蟻們，你們頭上怎麼有這麼多汗呀！

小結：是呀！在這麼熱的夏天裏，螞蟻們還在搬着糧食，多辛苦呀，難怪個個——滿頭大汗。（相機點紅）

指導朗讀詞語——哦，汗真多！——是的，讀的真好！我們一起來讀好這個詞語。

4、看，這就是螞蟻們搬糧食的情景！（動畫）

5、看完了這羣螞蟻搬糧食的情景，小朋友，你想對這些小螞蟻説些什麼？你們喜歡這羣螞蟻嗎？就讓我們帶着喜歡的語氣來讀好這一段。（齊讀）

（二）教學第二自然段

1、過渡：螞蟻們搬糧食，個個滿頭大汗（板書），他們多辛苦呀！可這時候蟈蟈在幹什麼呢？自己讀讀第2段。

2、學生讀後交流：它們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。

（出示圖片）我們來看，這隻蟈蟈在唱歌，這隻在幹什麼？（出示圖片）

看，這裏用了一個“躲”，他們怎麼會躲到大樹下呀！

是的，天氣多熱呀！只有這樹陰下才最舒服。看他們個個“自由自在”。（相機點紅自由自在）

指導朗讀詞語——你能讀好這個詞語嗎？

聽出來，很悠閒的`；————是的，很自在的。我們一起來讀。

3、真好！看了圖，老師相信大家一定能把這些句子讀的更好的。指名讀，齊讀。

——從你的朗讀中，老師感覺到了，這些蟈蟈真的很自在。

——你的朗讀水平高的，老師的眼前彷彿看到了這些悠閒的蟈蟈。

——老師也忍不住要讀讀了。老師讀的好嗎？老師讀的時候邊讀邊想象蟈蟈自由自在的畫面，你們也這樣，一定會讀的更好！

4、蟈蟈們自由自在（板書），他們看到螞蟻們在搬糧食，蟈蟈是怎麼認為的呢？點紅“傻瓜”，是的，他們都在笑螞蟻！他們為什麼笑呀！是覺得搬糧食好玩嗎？

是的，他們笑，是覺得螞蟻傻！那麼蟈蟈會對螞蟻説什麼？

剛才我們做了勤勞的螞蟻，下面我們也來做做蟈蟈吧，你們是怎麼笑話螞蟻的呢？學學他們説的話，可以加上動作。和同桌説説，指名交流。

（三）學習第三自然段

1、過渡：雖然蟈蟈在笑着螞蟻，可是螞蟻還是在快樂的搬運着糧食，就這樣各自度過了一個愉快的夏天，緊接着秋天過去了，寒冬到了，西北風呼呼地刮起來。

2、（多媒體）板書：冬天。看後你有什麼感覺？

天可真冷啊，誰能把冬天的寒冷用朗讀表現出來？

出示句子：冬天到了，西北風呼呼地刮起來。指名讀，齊讀。

你這個“呼呼地”讀的特別好，老師感受到了，風很大很大，天氣很冷很冷。

我們一起來讀好這句話。

3、這麼冷的天，螞蟻和蟈蟈們生活的怎麼樣呀？自己讀讀下面的句子。讀後和同桌説説。

指名交流：相機學習螞蟻：是的，我們來看圖，你看到了什麼？洞裏的這些糧食是怎麼來的呀？

通過辛勤的勞動，他們的冬天自由自在，生活真是幸福快樂啊。誰來讀好這句話。————“裝滿”讀的真好，糧食真多呀！裝的滿滿的。

我們也來美美地讀讀這句話。指導讀好第二句。

4、在冬天，勤勞的螞蟻是這樣幸福快樂，那蟈蟈呢？指名交流。

（1）我們看圖，蟈蟈們現在在幹什麼呢？

（2）是的，他們又冷又餓，再也神氣不起來了呢。可蟈蟈什麼時候神氣過？（點擊課件）怎麼神氣的？

那他們為什麼現在神氣不起來了呢？

（3）在寒冷的冬天，他們被飢餓和寒冷包圍着，還有可能被餓死或者凍死，怎麼還能神氣呢。誰來讀好這句話。——蟈蟈多冷多餓呀！

我們一起來讀好這一句。

三、課外延伸

1、轉眼間，夏天又到了。一隻老蟈蟈把大家召集在一起，討論一下今年夏天怎麼做。現在小朋友們就是蟈蟈了，你們四人一組也討論討論這個問題。

2、學生討論交流。指名錶演：——今年夏天，我們要————

四、教學生字

1、討論結束了，我們讓蟈蟈去搬糧食吧！我們就不打擾他們了，看辛勤的小螞蟻正等着我們呢！

出示螞蟻圖片：誰想和螞蟻交朋友的？讀出藏在後面的詞語，勤勞的小螞蟻就和你交朋友。

2、今天我們來記這四個生字，出示生字。看筆順表，和同桌説説這些生字的筆順。

3、誰來當小老師教我們記這些生字？教師範寫，糧呼指導寫進田字格。

4、這四個字都是左右結構的字，在寫時要注意左窄右寬，看準橫豎中線。請同學們拿出習字冊描紅，教師巡視。

板書設計：

螞蟻和蟈蟈

滿頭大汗，自由自在

《螞蟻和蟈蟈》教學設計5

教學理念：

《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人”，“閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。”教師要採取多種手段，創設寬鬆愉悦的學習氛圍，引導學生進行多角度的個性化的閲讀，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。

設計特色：自由地讀，盡情地讀，讀有所思，讀有所得。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課９個生字，兩條綠線內的６個字只識不寫。認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。

教學過程預設與點評：

一、細讀，感知文本

1、激趣導入：

⑴小朋友們，這節課我給你們帶來幾位新朋友(多媒體課件出示螞蟻和蟈蟈的圖畫)。認識他們嗎?喜歡他們嗎?板書課題，朗讀課題。

⑵大家再仔綢觀察他們的不同神態，你們有什麼問題想問螞蟻和蟈蟈嗎?(讓學生圍繞課題踴躍提問)

（點評：以圖畫導入，形象直觀。學生很快進入課文情境，學生向螞蟻和蟈蟈發問、實際上是在叩問文本，推測課文的內容，打開閲讀期待的視野，為閲讀作好鋪墊。）

２、讀課文，識生字。

請同學們仔細讀課文，注意讀準生字的音。用鉛筆描紅。（重點指導“螞、蟻、糧、冷”等。）

３、讀課文，讀通順。教師範讀，同學們練讀課文，要爭取讀通順，流利。遇到難讀的句子多讀幾遍。（加強長句子“螞蟻躺在裝滿糧食的洞裏過冬”的朗讀指導。）

（學生認真地、反覆地練讀。教師巡視指導，及時糾正讀錯的地方，幫助學生把課文讀通讀順。)

４、讀課文，明文意。讀了幾遍課文，現在誰來説一説課文寫了什麼事？

二、精讀，感悟文本

1、組織互讀。你們都讀得很流利了，下面就在小組內交流朗讀的成果，你們輪流朗讀，大家互相傾聽，互相評價，及時改進。看誰讀得最通順最流暢。組織互讀。

２、讀課文，畫出自己喜歡的句子。讓學生用平時最喜歡的方法自由去讀。將自己喜歡的句子多讀遍。學生交流。教師引導，適時板書，重點突出以下幾個句子：

⑴他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。

⑵他們躺在大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。

⑶蟈蟈又冷又鋨，再也神氣不起來了。

教師可組織同學們討論、交流：“螞蟻和蟈蟈夏天的不同表現與它們冬天的不同遭遇”及之間的聯繫。

三、品讀，內化文本

１、組織學習第一自然段，品味螞蟻的勤勞。（重點突出“真熱”、“滿頭大大汗”等詞語。）

２、組織學習第二自然段。品味蟈蟈的懶惰。（重點突出“笑”、“傻瓜”、“自由自在”等詞語。）

３、組織學習第三自然段。品味螞蟻冬天生活的幸福與蟈蟈的悲慘。（重點突出“躺在”、“裝滿糧食”、“又冷又鋨”、“再也神氣不起來了”等詞）

四、展示讀，呈現文本

１、請同學們展示自己的讀書成果。

２、安排賽讀。

(1)指名讀：每小組從其他組中隨機抽一名同學比賽讀。

(2)推薦讀：每小組推薦一名讀書最好的同學在全班賽讀，大家邊欣賞邊評議。

３、誘導悟讀。

請同學們再讀課文，邊讀邊在頭腦中想象畫面，然後説説你想到了什麼?已經知道了什麼?還有什麼不懂的提出來大家討論交流。(讀完後讓學生自由發表意見，談感受，提疑問，釋疑難)

五、表演讀，昇華文本

１、在熟讀感悟的基礎上，引讀課文第二、三自然段，同時出示兩個話題：

⑴夏天，蟈蟈看到螞蟻搬糧食，累得滿頭大汗，都笑話他們，這時蟈蟈會怎樣説?螞蟻又會怎樣回答?

⑵冬天，螞蟻躺在温暖的洞裏過冬，蟈蟈又冷又餓，這時他們又會想些什麼?説些什麼呢?

(學生想象練説，看誰説得既有創意又結合實際。)

（點評：教師抓住文中藝術的“空白”，巧妙地引導學生進行想象性的説話訓練，這不僅有效地培養了學生創造性的想象能力，提供了一次難得的語言表達的機會，也大大豐富了課文內容，優化了學習資源。通過説話練，搭起了學生和文中人物及作者平等對話和心靈溝通的橋樑，使學生不知不覺地融入文章的意境，走進文中人物的內心世界，進行解讀和創造，從而深化了理解，獲得了獨特的情感體驗。）

２、過渡：孩子們，螞蟻和蟈蟈看你們學得這麼好，想讓你們和他們一起做遊戲，你們願意嗎?

⑴小組表演。讓學生自由選擇角色，演螞蟻和演蟈蟈，各人自找夥伴，自願組合，在小組內自由表演。

⑵表演欣賞。推薦兩組演得好的到台上表演，教師給他們戴上頭飾，並提供簡單的道具，表演後現場評出“最佳小演員”。在學生表演過程當中，教師要做好“組織者”、“引導者”和“參與者”，要適時地介入，穿針引線，巧妙地點撥和誘導。

六、誦讀，超越文本

1、循序漸進地背。教師提示文中關鍵詞語：“夏天，一羣螞蟻（），他有的（），有的（）。幾隻蟈蟈看到了，他們（），有的（），有的（）。冬天到了，西北風（）。螞蟻（）。蟈蟈（）。”讓學生看詞語，想課文。背起來輕鬆自如。

2、入情入境地背。出示多媒體畫面，播放輕音樂，使學生在畫面的感召下，在音樂的啟迪下，入情入境、興趣盎然地背誦。

（點評：背誦是積累內化的重要途徑。課文中規範、鮮活的書面語言，只有通過熟讀成誦，才能積澱成熟練的語感經驗，真正內化到學生的語言結構中，成為他們永恆的語言財富。讓學生多種形式的練習背誦，既減輕了負擔，又提高了背誦效率。）

３、播放舒緩的音樂，教師輕輕地朗誦：轉眼第二年的夏天又到了，螞蟻和他們的鄰居蟈蟈又聚到了一起。回想起去年冬天的經歷，這時他們又會説些什麼?做些什麼?你們能模仿課文的樣子，把這個故事接着往下編嗎?

⑴學生自編童話。

⑵指名讀自編的童話，師生評議。

《螞蟻和蟈蟈》教學設計6

教學目標：

1、能有感情地朗讀課文；學會本課2個生字。

2、培養學生看圖説話能力以及有感情朗讀課文的能力。

3、感受螞蟻搬糧食的辛勞，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活的道理。

教學重點：

能有感情的朗讀課文，學會本課生字。

教學難點：

1、指導學生用“有的……有的……”口頭造句。

2、培養學生看圖説話和想象的能力。

3、感受螞蟻搬糧食的辛勞，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活的道理。

第二課時。

一、猜謎導入，激發興趣

1、今天老師從童話王國，請來了兩位小動物，你們想和他們交朋友嗎？可是，他們還不想急着和你們見面，想請你們來猜猜他們是誰，好嗎？2、（逐一出示謎面）

身體雖不大，力氣可不小。團結在一起，抬走大米粒。

腿長胳膊短，身披綠衣裳。有人不吭聲，無人彈琴把歌唱。

3、（板書詞語：螞蟻、蟈蟈）

4、過渡：有一天，螞蟻和蟈蟈碰到了一起，會發生什麼故事呢？（補充課題：和）

今天我和大家一起來學習第20課《螞蟻和蟈蟈》。

二、再讀課文，複習生字詞語

1、請小朋友們大聲地讀課文，要求：（出示幻燈片）

（1）讀準每一個字，尤其是生字詞。

（2）讀通每一句話，把難讀的句子多讀幾遍。

（下面請同學們和老師一起來讀一下這些詞語）（出示幻燈片）

下面，老師把這些詞語的順序打亂（出示卡片）它們迷路了，請同學們幫它們找到自己的家，大家看看哪些詞語是描寫螞蟻的，請它們回螞蟻家，（把卡片貼到黑板上螞蟻的下邊）哪些詞語是描寫蟈蟈的，請它們回蟈蟈家，（把卡片貼到黑板上蟈蟈的下邊）。

出示生字詞卡片：

乘涼冬天又冷又餓

搬糧食自由自在滿頭大

三、細讀課文，比較感悟

（一）細讀第一、二自然段

1、太陽火辣辣的照着大地，外面一絲風兒也沒有，樹木、地面都快被烤焦了，這是什麼季節呀？（生答：夏天）夏天真熱啊，夏天裏同學們都想幹些什麼呢？（生答：吃冰棍、洗澡……）那在這炎熱的夏天裏，螞蟻和蟈蟈他們在幹些什麼呢？請大家自己輕聲地朗讀課文的第一、二自然段。

2、指名回答：螞蟻在夏天干什麼？（生答：搬糧食）好，那我們來看一下螞蟻是怎麼搬糧食的。（播放動畫）

3、螞蟻在搬糧食時除了背和拉，他們還會用到哪些辦法呢？請同學們想象一下。

師生交流，相機板書：背、拉、抬、推、舉、扛、抱等動詞

師指板書小結：小螞蟻們可真聰明呀，在這炎熱的夏天裏它們有的……有的……還有的……，你覺得它們幹得怎麼樣啊？（板書：滿頭大汗）。

4、全班配上動作朗讀第1小節。

5、過渡：正當螞蟻忙得滿頭大汗時，蟈蟈在幹什麼呢？（出示圖）

（生答：蟈蟈在睡覺、唱歌……）

是啊，炎熱的夏天，螞蟻滿頭大汗搬糧食，而蟈蟈卻不幹活躲在大樹下唱唱歌，乘乘涼，睡睡覺，想幹什麼就幹什麼，個個自由自在，舒服極了。（隨機出示動畫）

6、這幾隻蟈蟈看到螞蟻在勞動，他們還取笑螞蟻，你能想象得出他們會怎麼説嗎？

（二）細讀第三自然段

情境過渡：時間過得真快，一轉眼，寒冷的冬天來到了，你們聽，（教師邊描述邊放刮西北風的錄音）

1、讀第一句話。出示句子：冬天到了，西北風呼呼地刮起來。

對，西北風呼呼地刮起來了，多冷啊！能讀好這句話，讓人感受到冬天的寒冷嗎？來，冬天到了，讀（齊讀）這時，螞蟻和蟈蟈的情況怎麼樣呢？

2、讀第二句話。

出示螞蟻過冬圖：請大家再仔細的觀察圖畫，你能用下面的句式來説一説嗎？

螞蟻躺在裝滿糧食的洞裏過冬了。

（相機板書：開心、幸福等詞語）

過渡：螞蟻開心地過冬了，那蟈蟈呢？

3、讀第三句話。（板書：又冷又餓）

出示蟈蟈過冬圖：用下面的句式來説一説他們的表現，想象一下他們會想些什麼、説些什麼。

4、指名讀第3小節。（大家要把螞蟻的幸福和蟈蟈的可憐都讀出來）

5、（出示夏天、冬天的對比圖）小朋友們，學完了課文，你喜歡誰？為什麼？

6、總結課文

夏天螞蟻辛勤勞動，冬天快樂又幸福；蟈蟈夏天不勞動，到了冬天再也神氣不起來了。小朋友們，只有辛勤勞動，生活才會快樂、幸福。

7、最後，我把一首《勞動最光榮》送給同學們，希望大家都向螞蟻學習，從小就做一個愛勞動的好孩子。（播放歌曲）

板書設計：

螞蟻和蟈蟈

夏天滿頭大汗自由自在

冬天開心、幸福又冷又餓

教學反思：

這篇課文是一篇童話故事，講的是螞蟻由於辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由於懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。故事告訴我們，只有辛勤勞動才能換來幸福生活。

在教學這一課時，我主要從以下方面入手，第一：採用直觀教學，激勵學生主動學習。直觀教學生動、形象，有助於學生直接感受和理解語言，在教學中，我充分利用電腦多媒體進行教學，課件生動有趣的內容，深深地吸引了學生。第二：閲讀感悟，引導學生自主學習。在教學中，我引導學生用多種方法讀課文，指名讀、齊讀、表演讀……讓學生充分的讀，通過讀幫助學生對語言文字進行理解、加工，使學生的感情與課文所表達的感情相合。第三，啟發想象。想象是智慧的翅膀，在教學中，根據課文內容，我讓學生大膽地想象，比如：蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，你想象一下，蟈蟈會對螞蟻説什麼啊？通過想象既增強了學生的口語表達能力，又調動了他們的積極性。

《螞蟻和蟈蟈》教學設計7

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．學會本課8個生字，綠線內7個生字只識不寫。認識偏旁“米”。理解由生字組成的詞語。

3．懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活，引導學生確立正確的生活觀和價值觀。

教學重難點：

識字、寫字和有感情地朗讀課文，擬安排2課時進行教學。

教學準備：

1、多媒體課件

2、情境圖

3、螞蟻頭飾

教學過程：

一、激發學習興趣，導入課題

1．小朋友個個精神飽滿，愛動腦筋，你們把兩個小客人也引來了，看看是誰呀？（出示螞蟻和蟈蟈）

2．大家一定很想知道螞蟻和蟈蟈之間發生了什麼事，今天，我們就來學習《螞蟻和蟈蟈》。板書課題：19螞蟻和蟈蟈

3．齊讀課題。

二、看圖進入課文情境

1．我們先跟隨螞蟻和蟈蟈到動物王國去遊一遊。（動畫演示）

2．你們看見螞蟻和蟈蟈在幹什麼？

3．學生説圖意。（讓學生自由講，由零散到基本集中）

三、初讀課文，掃除障礙

1．學生自由讀課文。要求：

（1）把“字格”和“綠線”內的字在書上畫出來，讀給其他小朋友聽。

（2）藉助拼音讀準字音，讀通課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。

2．小朋友，你喜歡讀哪一個自然段就讀哪一個自然段。（學生按段讀課文）

四、細讀課文，讀中感悟

過渡：課文一開頭就寫了夏天，那你説説夏天是怎麼樣的呢？

1．細讀第一自然段。

（1）是啊，夏天真熱，就在這炎熱的夏天，有一羣螞蟻在搬糧食。

出示：夏天真熱，一羣螞蟻在搬糧食。（學生自由讀）他們是怎樣搬糧食的呢？請小朋友在小組裏讀第一自然段，把螞蟻怎樣搬糧食的句子讀給小組裏的同學聽，也可以用自己的話説給同學聽。（學生交流）

隨機出示：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。（學生自由讀，指名讀，評價，議讀）

（2）小朋友已經讀懂了這句話，那你能不能用自己的話來説説螞蟻還會怎樣搬糧食呢？可以看看圖，也可以展開你豐富的想象。

出示句式：螞蟻有的......有的......個個......（學生自由説）

（3）演一演螞蟻搬糧食。（選一些同學戴頭飾上台演，同時要求他們談談表演中的感受，再組織學生評議，要聯繫課文説清理由）

2．細讀第二自然段。

（1）過渡：正當螞蟻忙得滿頭大汗時，蟈蟈在幹什麼呢？（出示圖）

（2）學生説圖意。（蟈蟈在睡覺、唱歌……）

是啊，炎熱的夏天，螞蟻滿頭大汗搬糧食，而蟈蟈卻不幹活躲在大樹下唱唱歌，乘乘涼，睡睡覺，想幹什麼就幹什麼，個個自由自在，舒服極了。

隨機出示：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。（指名讀，評價，議讀）

（3）這幾隻蟈蟈看到螞蟻在勞動，他們還取笑螞蟻，你能想象得出他們會怎麼説、怎麼做嗎？

（4）聽了蟈蟈的話，你想對蟈蟈説些什麼呢？

情境過渡：時間過得真快，一轉眼，寒冷的冬天來到了，你們聽，（教師邊描述邊放刮西北風的錄音，出示冬天的畫面）你們知道了什麼？

3．細讀第三自然段。

（1）讀第一句話。出示句子：冬天到了，西北風呼呼地刮起來。

對，西北風呼呼地刮起來了，多冷啊！能讀好這句話，讓人感受到冬天的寒冷嗎？來，冬天到了，讀（齊讀）這時，螞蟻和蟈蟈的情況怎麼樣呢？

（2）讀第二句話。

出示螞蟻過冬圖：螞蟻躺在裝滿糧食的洞裏過冬了。小朋友們看看圖，想一想，小螞蟻是怎樣過冬的？（學生自由説）

過渡：螞蟻開心地過冬了，而蟈蟈呢？

（3）讀第三句話。

出示蟈蟈過冬圖：（看圖：學生自由説）相機出示：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。

（議讀，練讀）對呀，誰叫它們平時偷懶的呢？

五、回讀第一、二自然段，總結課文

1．螞蟻和蟈蟈為什麼會有這樣不同的結果？（學生自由）

根據學生回答，師小結：是啊，夏天螞蟻辛勤勞動，冬天快樂又幸福，蟈蟈夏天不勞動，到了冬天再也神氣不起來了。只有辛勤勞動，生活才會快樂、幸福。

2．齊讀課文。

六、學生自由學習生字，完成《習字冊》

聽輕音樂，學生完成《習字冊》，教師巡視，相機表揚。