三角形的特性的教學反思

這節課整個教學過程都是按照“從生活中來，又應用到生活中去”這個思路來教學的。

一開始就用課件出示生活中多個含有三角形的物體，如：紅領巾、桌球架、路標等，從這些生活中常見物體中引入三角形，激了學生的興趣。然後讓學生嘗試畫一個自己喜歡的三角形，並互相説説三角形各部分的名稱，有幾個頂點、幾個角、幾條邊，再集體交流。再根據這些特點，判斷課件出示的幾個圖形，讓學生明白三角形一定是三條線段圍起來的圖形，然後課件出示三條線段，問學生怎麼變成一個三角形，學生自然想到將三條線段移動一點就可以圍成一個三角形，動態演示了三角形的形成過程，提高了學生的認知水平。這樣學生自然地想到三角形的含義，即由三條線段圍成的圖形叫做三角形。

既然生活中有很多的三角形，就會想到如何區分的問題，一個三角形有邊、角、頂點。為了方便，一般用英文字母表示，如三角形ABc，每條邊，每個角，每個頂點就都可以用字母表示出來了，同時説出每個角的對邊是什麼，每條邊對應的角是什麼，培養了學生用符號表示的思想。

接着課件出示一些生活中運用三角形的物體，如：單車、電線杆上的支架等。這時不急着下結論，而是運用學具，每個學生拼一個四邊形拉一拉，再拼一個三角形，也拉一拉，讓學生親身體檢到三角形是不容易拉動的，也就是三角形具有穩定性，學生一下子就理解了這個特性的含義，知道了生活中為什麼要運用三角形的道理。明白了這個道理後，馬上出示一把搖搖晃晃的椅子和木條，問學生怎麼辦，學生自然想到用木條釘到椅子的腳上，並構成三角形，這樣更加穩固。這就把所學的知識馬上運用到了生活中。

接着課件出示兩個含有三角形結構，但高低又不同的房子，問哪裏是松鼠的家？哪裏是長頸鹿的家？學生馬上會想到房子高的是長頸鹿的家，矮的是松鼠的家，也就是三角形高的是長頸鹿的'家，三角形矮的是松鼠的家。從這個生活實例中引出三角形的高。馬上就出示三種表示房子的高即表示三角形的高，要求學生分小組交流，看哪一種能正確反映三角形的高，討論後，不急着下結論，而是叫一名學生上台，老師用各種不正確的方法量這個學生的身高，學生看了後自然想到這是不對的量法，那怎樣量呢？叫一名學生上來量。從這個生活實例中，學生想到量身高必須是從頭頂量到腳底，這時馬上引導學生想到量三角形的高，必須也從最高點即頂點量到最低點即這個頂點的對邊，而且必須是垂直於底邊的一條線段，這樣學生就理解了三角形的高的真正含義。既然三角形有高，那又什麼是三角形的高呢？這時學生有了初步的認識，所以要求學生打開書自學，然後全班交流，一字一句地讀、理解，從高的含義中引導學生想到，三角形有三條高，每條高都是一條垂直的線段。

理解了高的含義，肯定就會想到如何畫高呢？首先讓學生嘗試畫高，在課前準備的鋭角三角形內畫一條指定底邊上的高，畫好後互相交流，培養了學生的動手的能力探究能力。將部分學生畫的作品展示出來，讓學生講評，最後總結出畫三角形高的基本方法。

掌握了畫高的方法後，再練習畫高，畫好後又互相交流，説説自己的畫法。同時展示幾個學生的作品，大家一起講評，並糾正錯誤的畫法，接着出示幾種畫高時，放三角板的方法，讓學生討論哪種才是正確的放法，加深學生對高的理解，提高學生的動手能力。

這節課內容多，知識量大，新的數學述語多，但學生參與面大，人人動了手，都親身體驗了畫高的方法。理解了三角形的特性，從生活中來，又回到了生活中去，做到學數學，又用數學，充分體現了生態課堂的特點，學生快快樂樂地，情緒激昂的不由自主地參與其中，效果明顯。