《三角形特性》教學反思（通用5篇）

作為一位優秀的老師，我們需要很強的課堂教學能力，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那麼你有了解過教學反思嗎？下面是小編收集整理的《三角形特性》教學反思（通用5篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《三角形特性》教學反思1

四年級數學下冊《三角形》的第一課時是引導學生認識三角形的特性。在本節課的教學過程中，我採用引導學生動手操作和觀察、比較獲得新知的方法，從而達到本節課的學習目標。首先通過引導學生自己畫三角形，初步感知三角形，認識三解形的各部分名稱。通過出示圖形，判斷哪些是三角形，抓住“三條線段”、“圍成”這些關鍵詞，從而進一步學習鞏固三角形的概念。這一教學環節，通過直觀感受讓學生學習起來比較容易，掌握知識比較牢固。教學三角形具有穩定性時，通過學生觀察、實驗，探究、感知，從而得出三角形具有穩定性。

1、從生活中引入，感受數學之美。

教材所提供的主題圖與生活密切聯繫，讓學生感覺到生活中處處有數學，數學來源於生活。學生能從主題圖中找三角形，使學生體會到生活中的美是由許多幾何圖形構成的，三角形就是其中的一種。

2、在活動中探索，感知探究特性。

學習活動中，孩子更願意自己去經歷，去實踐。孩子或許會相信你告訴他的，但他更願意相信自己所看到的、經歷的事，這就是一種“體驗”。三角形是一個抽象的概念，三角形的穩定性是在抽象的概念基礎之上探究出來的，有必要讓學生經歷特性得出的全過程。

通過教學，使我有了很多收穫，同時，學生的收穫也不僅僅是知識的增加、還有個性的張揚和創造力的培養。我將在今後的教學中力求有更大的突破，上出有自己特色的數學課。

《三角形特性》教學反思2

1、數學對於學生來講是抽象的、陌生的，但生活對於學生來講則是形象的、熟悉的。對於三角形穩定性的特性在生活中的運用，學生都較熟悉，如自行車的三角架、電線杆上的三角支點等，但是卻沒有上升到抽象的數學知識。這些生活中的資源是我們再也熟悉不過的，也是我們可以利用的重要課程資源。本節課從觀察生活中的三角形導入，利用這個生活資源彌補課程資源的不足，為我們轉變教育教學方式，適應新課程提供有力的支持和保證。

2、如何正確地理解並畫出三角形的高是本節課的教學難點。為什麼學生在畫高的時候經常會出現錯誤，經過認真分析與思考後，發現學生出現錯誤的原因在於學生對於“高”的意義沒有理解，他們不能正確地找到頂點及相應的對邊，學生的操作是在模仿中進行的。因此，先利用三角形幫助學生找頂點及相應的對邊，分散三角形“高”定義中的難點，最後讓學生通過“猜想”“推理”，感知三角形不同的高及相應的底。

《三角形特性》教學反思3

這部分內容是在學生已學習線段、角、平行線、垂線知識和認識長方形、正方形、平行四邊形、梯形的基礎上進行教學的。三角形在平面圖形中是最簡單的也是最基本的多邊形，一切多邊形都可分割成若干個三角形，並藉助三角形來推導有關的性質，所以掌握三角形的特徵是很重要的。學好這部分內容，不僅為學習其他多邊形積累了知識經驗，還可以為進一步學習三角形的有關知識打下了良好基礎。但學生對三角形已經有了直觀的認識，能夠從平面圖形中分辨出三角形，並説出它的各部分名稱。由於三角形的高只能從頂點來畫，所以正確畫出已知底邊上的高對學生來説難度較大。但是學生可以將畫平行四邊形、梯形高的經驗和四年級學習的過點畫已知直線垂線的經驗都遷移過來，降低畫高難度。基於以上分析，我在設計這節課時侯，力求用足用活本課教學內容，做到以下幾點：

1、關注學生已有的知識經驗，讓學生在熟悉的情境中找三角形，列舉生活中的三角形，喚起舊知，調動學生已有的生活經驗，豐富了三角形的表象，同時體會三角形與生活的密切聯繫。

2、在畫三角形、説畫法、辨析交流的過程中，理解“圍成”的含義，概括三角形的含義。培養學生的觀察能力和語言表達能力。

3、在説、指、寫三角形各部分名稱的活動中，認識三角形的基本特徵，建立三角形表象

4、通過自已閲讀教材瞭解三角形底和高的知識，在動手操作嘗試畫高、辨析交流、學生嘗試的過程中，認識三角形的底和高，學會畫三角形的高。培養學生的觀察和動手操作能力。

《三角形特性》教學反思4

成功之處：

1、三角形是一個抽象的概念，三角形的穩定性是在抽象的概念基礎上探究出來的，有必要讓學生經歷三角形特性得出的全過程。本節課讓學生了經歷了找三角形，畫三角形，推拉三角形等活動。尤其是在探究三角形的特性中，讓學生親自動手拉一拉三角形框架和四邊形框架，親身體驗三角形的穩定性，給學生留下了深刻的印象。

2、在教學三角形的概念時，我主要採用了通過動手操作和觀察比較獲得新知的方法，首先通過畫三角形，初步感知三角形。從“畫一個三角形”到“讓學生試着説一説什麼樣的圖形叫做三角形？”給學生提供了動手操作、思考抽象的空間。依學生的表述呈現反例圖形，讓學生直觀的認識到這些表述（説法）不準確。由此，把學生的思維引到深入，激起進一步探究三角形的強烈慾望。接着在擺三角形的基礎上，藉助課件動畫中的`三條線段讓學生再次經歷三角形的形成過程，從而比較準確的表述“由三條線段圍成的圖形叫做三角形”。這項活動生動有趣，進一步的觀察、討論切實昇華了學生對三角形的認識，教學效果很好。通過圖形判斷，抓住“三條線段”、“圍成”這三個關鍵詞，學習鞏固三角形的概念，這一教學環節，通過直觀感受讓學生學習起來比較容易，掌握知識比較牢固。藉助判斷題中的三角形作為直觀支撐，讓學生運用比較和分析的方法抽象概括三角形的基礎特徵。學生親歷抽象概括三角形特徵的過程，嘗運用比較、分析、總結概括的方法提高了比較、分析、總結和概括的能力，獲得了成功的體驗。

3、在教學三角形的高時，我用兩個三角形比高引入，讓學生通過猜哪個三角形高進而抽象出三角形的高。這樣的環節，加深了學生對三角形高的理解，效果較好。

不足之處：

學情分析不到位，導致畫三角形三條邊上的高時，部分學生部分學生的認識還比較模糊。由於時間關係，沒有給孩子放寬畫高的空間，應該讓孩子多練習。

《三角形特性》教學反思5

這部分內容是在學生已學習線段、角和直觀認識了三角形的基礎上進行教學的，是為了進一步豐富學生對三角形的特性的認識和理解。上過這節課後讓我有了以下的一些反思：

一、從生活中引入，感受數學之美。

課始，由紅領巾是什麼形狀引入三角形，再讓學生聯繫生活實際思考，並説一説“生活中哪些物體上有三角形？”教師再出示收集到的有三角形物體的圖片。激發了學生學習三角形特性的興趣，引起學生對三角形及其在生活中的作用的思考。為讓學生進一步研究三角形的特徵，瞭解三角形的作用做好準備。而且讓學生感覺到生活中處處有數學，數學來源於生活。

二、在活動中探索，感知探究特性。

學習活動中，孩子更願意自己去經歷，去實踐。孩子或許會相信你告訴他的，但他更願意相信自己所看到的、經歷的事，這就是一種“體驗”。三角形是一個抽象的概念，三角形的穩定性是在抽象的概念基礎之上探究出來的，有必要讓學生經歷特性得出的全過程。本節課設計了這樣幾個實踐活動：畫三角形及三角形的高，找三角形的特徵。

讓學生在“畫三角形”的操作活動中進一步感知三角形的屬性，抽象出概念。這樣有利於學生藉助直接經驗，把抽象的概念和具體的圖形聯繫起來。三角形是生活中常見的圖形，在第一學段學生已初步認識過，此處重點是引導學生髮現三角形的特徵，概括出三角形的定義。為此，還出示了一組含正、反例的圖形讓學生辨析，幫助學生建立正確的三角形概念。此處是本節課的教學重點，通過邊畫邊想、組織交流、引導概括三角形的特徵，從而有效地落實了本節課重點的教學。

尤其是在畫三角形的高中，讓學生自己動手，親身體驗畫三角形高的步驟，給學生留下了深刻的印象，本節課的教學難點就在學生的操作活動中迎刃而解了。在探究三角形的特性中，拉三角形、四邊形，學生親身

體驗到了三角形的穩定性，讓學生通過直觀的看理解了抽象的概念。讓學生在體驗中學習數學是保證教學有效的一種很好的教學途徑。

三、聯繫生活實際，培養應用意識。

引導學生應用學到的知識去解決實際問題，是體驗成功的最好選擇。學生在動手中體驗到三角形具有穩定性時，讓學生修理鬆動的椅子等，就是讓學生用數學知識解決實際問題，培養了學生實踐能力，也體驗到成功的喜悦。

四、不足之處。

1、教師的一些提問沒有從學生角度出發去精心設計。例如，在教學給三角形用字母命名時，我這樣問：“可以給三角形取什麼名字？”學生一個個都不能按老師的預設去思考，有的説叫鋭角三角形，有的説叫鈍角三角形。課後想想學生會這樣認為是因為我的問題沒有考慮學生的基礎。

2、對高概念的鞏固還不夠，所以學生畫高時還有一些學生會從邊到邊作垂線，我想這是因為學生對高的概念理解還不夠深刻，記憶不牢固。