《自相矛盾》 導學案(S版六年級上冊)

   一、 教學內容

      2 寓言兩則之自相矛盾

二、 學習目標

１. 指導學生朗讀並背誦課文。

２. 引導學生理解寓言內容，能聯繫實際理解寓言所比喻的意思。

３. 幫助學生學會“矛、弗、卮、遂”4個會認字和“矛、盾、弗、祠、遂”5個會寫字。

三、 學習過程

(一) 知識準備

1． 聽寫上課詞語。同桌互評。

(二) 導入新課

     同學們已經學了不少古代寓言故事，誰能給大家講一個古代寓言故事？

     但是這些故事都是把古代文言文故事改寫成白話文的，今天我們就來學文言文的古代寓言故事《自相矛盾》。

(三) 出示自學練習

１. 認讀生字。自讀課文。

２. 結合註釋理解文言文中的字義。

盾：

矛：

鬻：

譽：

之:

曰：

吾：

莫：

陷：

其：

３. 記下不懂的問題。

(四) 檢查自學情況

１. 把自己理解了的在小組中講一講，不懂得提出來大家共同探討。

２. 看那個同學説得明白聽得認真，組長根據檢查情況給每個組員評定星級。

☆☆☆☆☆            評語                      

(五) 合作探究

１. 那個楚國人聽了別人問他的話，為什麼“弗能應也”？

２. 你怎樣理解“自相矛盾”這個成語？在生活中，我們遇到過“自相矛盾”的情況嗎？                                          

３. 用現代話把故事內容寫出來。

(六) 檢查合作學習情況

１. 小組代表用現代話説説故事的內容。

２. 集體交流探究題目。

３. 教師根據情況給小組評定星級。

☆☆☆☆☆                   

(七) 課堂練習

１. 有語氣地朗讀課文（或分角色朗讀）。

２. 背誦課文。

四、 小結

世上沒有牢不可破的盾，也沒有無堅不摧的的矛。這個楚國人片面地誇大了矛和盾的作用，結果出現了自己説的話前後互相牴觸的尷尬局面。

五、 作業佈置

１. 本文的作者是誰？他在歷史上有什麼影響和成就？課下蒐集資料了，留待下一節課交流。

２. 練習用自己的話複述故事。 

小店鎮六年級導學案

設計人李向利  審查人王向輝   <共 頁，第3頁>

一、 教學內容

      2 寓言兩則之畫蛇添足

二、 學習目標

1. 指導學生朗讀並背誦課文。

2. 引導學生理解寓言內容，能聯繫實際理解寓言所比喻的意思。

3. 幫助學生學會“矛、弗、卮、遂”4個會認字和“矛、盾、弗、祠、遂”5個會寫字。

三、 學習過程

(一) 知識準備

1.聽寫上課詞語。同桌互評。

2.指名背誦《自相矛盾》。

(二) 導入新課

     交流蒐集的資料，瞭解韓非以及他的思想。

(三) 出示自學練習

１. 自讀課文。

畫出生字，注意“舍、數”的讀音。

２. 解釋字詞。

飼：

卮：

謂：

飲：

引：

且：

乃：

固：

安：

遂：

亡:

３. 逐句説説課文意思。

４. 用自己的話複述故事。

(四) 檢查自學情況

１. 把自己理解了的在小組中講一講，不懂得提出來大家共同探討。

２. 看那個同學説得明白聽得認真，組長根據檢查情況給每個組員評定星級。

☆☆☆☆☆            評語                      

(五) 合作探究

究竟什麼原因使這個人“終亡其酒”呢？

你怎樣理解“自相矛盾”這個成語？在生活中，我們遇到過“自相矛盾”的情況嗎？

(六) 檢查合作學習情況

a) 集體交流探究題目。

b) 教師根據情況給小組評定星級。

☆☆☆☆☆

(七) 課堂練習

分小組準備表演成語故事。（自選一則）

先討論，在小組裏試演。（以《自相矛盾》為例）

１. 這個楚國人開始叫賣的時候是怎樣的表現（他怎麼想的、怎麼説的、怎麼做的）？

２. 周圍的人聽了他的話是什麼反應（比如，有什麼樣的表情，什麼樣的議論等等）？

３. 聽了問話，那個楚國人又是什麼表現？

４. 後來可能會發生什麼情況？

５. 怎樣表演才能使人們受到啟示?

選擇一個故事，在小組裏分號角色，練習幾遍。

班級進行表演。

四、 小結

      小故事裏有大智慧。我們知道的許多成語都有一個故事，研究這些故事能讓我們更準確地運用成語，也可以從中發現一些人生哲學。

五、 作業佈置

      有同學説，畫蛇添足的人是在比賽完成的情況下，以調侃的方式加上自己的想象改編了他的作品，並不可笑。對此，你怎麼看？