《自相矛盾》的教學反思

《自相矛盾》大家已經對那個賣矛的人進行了“深入的批判”，並伸出友誼之手，對他“熱情地幫助”（即練習糾正賣矛人的説法，使他的話不自相矛盾，名曰“幫他賣矛賣盾” ）。

我想讓他們的認識從書中跳出來。

“今天我們的生活中有沒有自相矛盾的事情呢？”教師要善於順手引導學生思維走向深入，我偏愛此招，哪料想，跨越太大，學生一時沉默了。

好在，這些年，我老練多了，忽然想起近日辦公室發生的'一件事，便娓娓道來：“我的辦公室――教導處，有一台飲水機。其他三位主任，他們經常喝熱水，只有我愛涼水。有一天，朱主任問我，‘你怎麼不喝熱水呀？’我説，‘我從來不喝熱水。’可這幾天，我感冒了，就偷偷地喝了幾杯熱水，你們説，如果這時候朱主任進來，她會怎麼説？”

“你真是自相矛盾！”學生齊聲回答。

“我的話裏哪個詞用得不好？”要讓他們知道錯在哪兒。

“從來！”

“對了，從來不喝——太絕對了。同學們，我不會説話，誰來幫幫我，這話應該怎樣説？”一竿子不到底，我絕不罷休。

“你應該説，我一般不喝熱水，感冒了才喝！”

“你可以説，我平時不喝熱水，但有時候喝！”

……

“這樣講真好！謝謝！説説你們生活中這樣的事件吧！”

學生的討論空前地熱烈、深入。

反思：

“對話”是新課程背景下常用的詞語，我常常引導學生直面語言，直言書中的人和事來進行對話。然而，鑽入文中，易；跳出文外，難。將書中認識再引向生活，學生總有些一下子轉不過彎來。於是，教師例舉頗為重要。例從何來？我建議舉身邊熟悉的例子。

這個案例中，便是舉學校發生的人和事（當時在我校上課，朱主任亦是學生熟悉的教師，當時正在後面聽課）。於是學生便油然而生一種親近感。由此激發他們去發現身邊的人和事，讓他們感覺到書中的人、書中的事、書中的理其實就在身邊，一切就容易多了。教師要善於觀察生活中事件，然後和教材有意識地相聯繫，課堂上“順手拈來”，會起到打開僵局的效果。

教孩子有發現的眼睛，教師首先要有顆敏感的心。