《菩薩蠻》（人人盡説江南好）教學案例（肖培東課堂實錄）

人教版高二《中國古代詩歌散文選讀》之《菩薩蠻》（人人盡説江南好）教學案例

執教：肖培東

點評： 朱震國

教學背景：2015年5月19日，浙江省蕭山中學

一、江南好

師：這節課一起來學習一首詞，韋莊的《菩薩蠻》。大家説説看，學詩歌最好的方法是什麼？

生：讀。

師：讀，一個字，最樸素的，又是最關鍵最實用的學習方法。那我們就開始讀這首詞。第一遍讀，請同學們輕聲地朗讀，《菩薩蠻》，輕聲地，預備起。

（學生輕輕地讀）

師：很好，第二遍讀，我們默讀，讀的時候可以看看文中的註解。來，把所有聲音都放進心底，“人人盡説江南好”，在心裏讀，預備起。

（學生默讀）

師：請一位同學來讀一下。

（生1讀，語調平淡）

師：説説看，她讀的節奏對不對？

生2：我覺得讀得挺對的。

師：是嗎？大家一起來看練習一的相關提示。“誦讀的時候要注意平仄，詞的格律比詩更為嚴格，而且同一詞牌還有變體。這首詞每兩句換一次韻，且仄韻、平韻、仄韻、平韻，重複迴環，有復疊之美。”下面幾句話一起來讀：“誦讀時，遇平聲韻‘天’‘眠’‘鄉’‘腸’應拖長音，稍作停頓；遇仄聲韻如‘好’‘老’‘月’‘雪’等則應急促些。”

師：這位同學，你再來説説自己讀得對不對？

生1：不對，讀的時候長音和急促音都沒讀出來。

師：你的節奏、急緩完全是一樣的，停頓節拍也都是一樣的。詩詞誦讀時，節奏的停頓尤其重要，大家讀的時候一定要注意了。來，我們再試試看。

（學生自由讀）

師：有進步了。好，現在你來讀一下。

（另一女生讀，整體讀得快了）

師：你看，語速快了。記住，古詩文誦讀一定要沉得住氣，要處理好誦讀的停頓、語速、重音及語氣，一起來試試看。

（齊讀）

師：這首詞，給我們描繪了一個非常熟悉的地方，是--

生：江南。

師：我們會讀到已經深嵌在我們文學記憶庫裏的一句非常熟悉的詩句--

生：“江南好”。白居易寫的。

師：那就先一起讀讀白居易的《憶江南》，“江南好，風景舊曾諳”，一起讀讀。

（生有感情地誦讀）

師：接下來，再把這首詞中具體寫“江南好”的句子讀出來。

生（齊讀）：春水碧於天，畫船聽雨眠。壚邊人似月，皓腕凝霜雪。

師：這“好”的味道可以讀得更濃些。搖頭晃腦地自由地讀讀。

生（自由讀）：春水碧於天，畫船聽雨眠。壚邊人似月，皓腕凝霜雪。

師：讀出韻律美，還要讀出畫面美。韋莊也寫到江南之好，這四句話分屬於上下兩闋，但又自成一體。我們一起再來讀讀看，讀慢一點。

生（齊讀）：春水碧於天，畫船聽雨眠。壚邊人似月，皓腕凝霜雪。

師：江南好，就在這四句裏得到了集中體現。那江南之好，好在哪裏呢？輕輕地讀一讀，想一想。

（學生輕輕讀，思考）

生3：江南好，因為春天的水非常綠。

師：哪裏體現？

生3：“碧於天”。

師：春水一片碧綠，勝過天色。因此江南好，好在春水碧波。

生4：後面那句寫到人兒很美，“壚邊人似月”。

師：這人是江南的什麼人？加上一個字。

生5：美人。

生6：女人。

師：對，那江南的女人，你從哪裏可以看出來她的美？

生6：用了比喻的手法來寫的，她的雙臂潔白如雪，人就像月亮一樣多情。

師：多情，從形象説到內韻，真好。詞人把她比成天上月亮，月亮是非常皎潔、澄澈的，江南女子呢，賣酒時攘袖舉酒，露出的手腕白如霜雪，這一句比喻極寫江南人物之美。來，讀讀看，讀出人物的美。

生6（讀）：壚邊人似月，皓腕凝霜雪。（聲音響亮）

師：你來評價一下她的朗讀。

生7：我覺得聲音過高，月亮嘛，還是要輕柔些。

師：説得有道理，美女只能温柔地欣賞，太大聲會嚇跑她的。（生笑）一起讀讀這一句，想象一下月亮般光彩照人的江南美女。

生（齊讀）：壚邊人似月，皓腕凝霜雪。

師：因此，江南的美女很美。

生8：“畫船聽雨眠”，人躺在船上聽着江南的雨聲，寫出了江南的生活非常的閒適。

師：讀讀這句話。

生8（讀）：畫船聽雨眠。

師：大家聽聽看是不是閒適的味道？

生9：閒適的感覺讀的時候要緩慢一些。

師：對，從容，安靜，在讀的時候是漸漸慢下來的，再來試試看。

（生8再讀）

師：你為什麼讀得那麼輕？

生8：這個雨感覺是小雨。大雨應該不會這樣悠閒。

師：有道理，能揣摩出雨的大小了。那哪個字上你還可以看出這句不能讀得響？

生8：“眠”。

師：這是要睡覺，所以在讀的時候千萬不能用大聲去驚擾這一場春天江南的雨中之夢。讀得輕輕柔柔的。齊讀這四句。

生（齊讀）：春水碧於天，畫船聽雨眠。壚邊人似月，皓腕凝霜雪。

師：感覺上來了，這就是江南的美好。江南之好，在詞人眼裏好在什麼地方？

生10：景色好，人好，生活的情趣好。

師：這就構成了這幅美麗的江南圖。我們再一起把這美麗的圖讀出來好不好？考慮下對好的事物、美的事物在朗讀的過程中怎麼讀？

生11：讀得慢一些。

生12：充滿對江南的憧憬與期待。

師：要細細地進入文字當中，彷彿自己就已經融入到這個江南的山水之間，所以每一個字都要很真很真地去讀。

生（齊讀）：春水碧於天，畫船聽雨眠。壚邊人似月，皓腕凝霜雪。（感覺越來越好）

（一女生再讀）

師：記住了，“天”和“眠”相對都是長音。另外，這四句之間，你覺得哪一處停頓要更長一些。

生13：“眠”和“壚邊”之間停頓更長一些。

師：為什麼？

生13：上闋和下闋之間的停頓。

師：所以，同學們，即使是兩個拖長的音調，這兩個音調的節拍也是不同的。

（教師範讀）

（學生齊讀）

師：第二句“眠”字讀的時候尤其要沉得住氣。聲音慢慢地由高到低，由微到無，要“眠”到心裏面去，然後壚邊那個人就站出來了。所以，同學們，讀，也是考驗你風度和耐心的時候。記住，讀“春水”的時候那種憧憬感還是要讀出來。

（再請兩位男生讀）

師：兩位同學一比較，大家感覺到了麼？讀“春水”的“春”字的時候，一幅江南美景剛拉開，這個時候所有的希冀、憧憬、期待也剛剛拉開帷幕，因此這個“春”字的情緒尤其重要，它要引出整個江南好。再讀一遍。

（生齊讀）

師：課本翻到22頁，請看單元導讀第二段。“中國古典詩歌中，不少作品具有詩情畫意，意境優美。我們在欣賞這些作品時，要反覆誦讀，置身詩境，藉助聯想和想象，將作者所描繪的意象和畫面一一再現到自己的腦海中，使整個心靈沉浸在一個想象的世界之中，得到審美享受。”所以同學們，聲音不到是因為你的心不到。心裏把這個春天趕走了，再用聲音外加去表現春天美麗，這個時候你就是刻意而為了。要記住，這個春天就在你的眼前，在你的心裏。我們一起來背誦一下。

（生齊背誦）

師：再背誦一下白居易的“江南好”。

（生背誦白居易的《憶江南》）

二、江南老

師：白居易寫江南的詩句，跟韋莊寫江南的詩句一起讀，覺得哪一句是非常相似的？

生14：都寫到春天的江水。

師：韋莊五字，白居易七字。我們把兩句一起讀讀。

（齊讀“春水碧於天”“春來江水綠如藍”）

師：“春水碧於天”，我想把這個“於”字改成白居易的“如”字，“春水碧如天”，我們一起來讀讀看。韋莊為什麼不用“如”字？

生15：後面那句“畫船聽雨眠”第四個字是“雨”，前面用“於”的話，有音韻美。

師：還真有音韻的感覺。你是從前後句用詞上去思考問題，這是一個角度。

生16：我覺得詞人着力要表現的不是天的碧綠，而是要顯現出春水的碧綠。

生17：“春水碧於天”的主體是春水，“春天碧如天”的話，主體就變成了天。

師：應該説大家的視線就可能被天給帶去了，雖然是水天一色。詞人着力觀察描繪的還必須是眼前的“春水”，再想一想，還有嗎？

生18：“春水碧於天”，碧綠在程度上更深一點。

師：哪個字？

生18：“於”，比的意思。

生19：“春水碧於天”説明春水比天還要碧，然後感覺天就印在了水裏，好像水比天還要大。

師：也就是説作者此時眼裏更多的是關注那浩浩蕩蕩的一江春水。春水引發了他此時無限的思緒。那麼同學們，望着這流動的春水，詞人可能會想到什麼？

生20：這麼美的景色，我要在這裏多玩幾天。

生21：這邊的景色好，人也一定是很好的。

師：所以引出了後邊的壚邊佳人，是嗎？再回到前面23頁第三段，“有些作品的精妙處，不在整個詩篇的優美、渾成，而在於一聯、一句之美，甚至一字一詞之妙，以小見大，着重表現自然界或生活中不為常人所注意的瞬間之美、新奇之美。在閲讀時一定要對這些寫景佳句多加涵泳、玩賞，品出其精微的詩藝來。”再看最後一段，對於寫景的句子“我們切不可以單純的景語視之，而應揣摩、感悟其中藴涵的詩情”。要想讀懂這一江春水，我們還是先讀讀其他你可以感受到的句子。詞人此時在江南的美景中他的心情是怎樣的？

生22：閒適的。

師：哪句？

生22：畫船聽雨眠。

師：我們都讀出了這裏面的閒適。閒適是怎麼表現出來的呢？

生23：優美的意境。

師：優美的意境落在哪些詞上？

生23：“聽雨”“眠”，我感覺只有江南這種温柔的氣氛才能孕育這種閒適。

師：再讀讀這一句，想象一下碧江春雨下美麗的畫船，感受那“聽雨眠”的情趣。

（生齊讀）

師：你能想到什麼？

生24：我覺得這好像是欣喜得不能入眠。

師：哦，原來寫“眠”，實際是“不眠”，高！

生25：我倒覺得詞人有種淡淡的哀愁，無法入眠。

師：你看，矛盾了不是？你來具體説説。

生25：聽雨，讓我聯想起余光中的文章《聽聽那冷雨》，雨聲最後總會讓人產生出愁思。

師：想到余光中了，這個“眠”字，看似在眠，其實他聽雨，就不能眠了，我們到了賞析景物描寫詩句時的關鍵處了。都説聽雨不眠，這寫景詩句裏究竟包含了些什麼？詞人究竟為什麼不眠？再讀讀詩句吧。