古詩《草》教案設計

在日常學習、工作或生活中，許多人對一些廣為流傳的古詩都不陌生吧，古詩泛指中國古代詩歌。那麼問題來了，到底什麼樣的古詩才經典呢？下面是小編精心整理的古詩《草》教案設計，希望能夠幫助到大家。

教學目標：

1、會認“枯”和“榮”兩個生字，會寫“榮”、“枯”、“燒”這三個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文；能簡單表達古詩的大概意思；能背誦課文。

3、感受小草頑強的生命力；初步懂得要像小草一樣的不怕困難，頑強不屈。

教學重點：

1、生字的認識和書寫。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

教學難點：

1、學生理解詩句的意思，體會詩人的感情。

2、用自己的語言來表達古詩的意思。

教學方法：教師講授和學生討論相結合

教具準備：課件

教學過程：

（一）導課階段，談話引入新課

同學們，我們在上一課中剛剛講到《找春天》，而且我們大家也都各自找了一下春天，我發現啊，大家找到的春天都不一樣，都很有自己的特色。

在古代的唐朝，有一位詩人叫白居易，他找到了春天的草，並且作了一首詩《草》(出示課件)，現在就讓老師帶大家到唐朝，看看白居易找到的春天的草是怎麼樣的好嗎？（學生的回答肯定異口同聲“好”。）那好，大家請看PPT（播放配樂詩朗誦）

（二）講授新課

1、初讀課文，注意字詞發音

好了，現在大家把語文課本翻到第5頁。我們剛才已經聽了配樂詩朗讀，那現在我想要聽聽我們的小朋友能讀得怎麼樣？所以請同學們先自由朗讀一下這首詩，但老師有個要求：在朗讀時，藉助課文的注音，自學生字，爭取把詩讀得既正確又通順。等一下老師會叫幾位同學來朗讀一下，看誰讀得更好。好，開始吧。

（學生自由朗讀課文。）在大家朗讀的時候，老師也仔細地觀察了一下大家，大家讀得都很棒。這樣吧，我先請幾個同學來讀一下，大家都來當一回小老師，看看這位同學有沒有什麼字發音不太標準。（集中學生的注意力，激發學生的興趣）

（請三到四位學生朗讀，學生在讀音上可能犯的錯誤有平、翹舌音混淆，前後鼻音混淆。並請學生來糾正其發音上的錯誤。）

看來同學們都讀得不錯，學得也很好，剛才有同學已經指出了第二句詩中的“歲”是平舌音，“榮”是翹舌音（出示課件），確切地説“榮”在發音的時候我們的舌頭是向上捲起來的。下面大家跟老師來讀一遍，要注意老師是怎麼發音的。——歲（領讀），——歲（學生跟讀），——“榮”（領讀），“榮”（學生跟讀）。大家讀得很好，我們還有同學指出了剛才那位同學沒有注意翹舌音，看來同學們都很仔細，“燒”這個字是怎麼讀的呢？（課件）（請同學回答，如果學生沒有答對，那再請學生答，不超過四位學生。）這個字讀shāo，是翹舌音，剛才有幾位同學念成了sāo,這種讀法是錯的.，還有一個字的讀法錯誤剛才也有同學們也發現了，“吹”（黑板板書），這個字也是翹舌音，讀chuī（黑板板書），下面這兩個字的讀音大家也跟着老師來讀兩遍，——“燒”（領讀），——“燒”（學生跟讀），——“吹”（領讀），——“吹”（學生跟度）（重複三遍）不過最後在這裏老師還要強調一下“野火燒不盡”的“盡”是前鼻音，而“春分吹又生”的“生”是後鼻音。

好了，那麼現在我們大家就來一起讀一下這首古詩，要注意剛才我們提出的發音注意點。

（學生齊讀古詩）

很好！很好！大家果然很厲害！但現在老師有個問題，第二句中有兩個“一”，它們是怎麼發音的呀？老師有點不明白了，又誰願意告訴我呢？（明確兩個“一”的讀音）

（請同學回答，大概請四到五位同學，如果沒有同學答對，那就只有再聽一遍錄音。）

對了，這位同學答得非常好，兩個“一”的發音是不同的，前一個讀yí，是陽平，也就是第二聲，而後一個讀yì，是去聲，也就是第四聲。下面我們再來聽一遍錄音朗誦。

既然我們已經認識了詩中的生字，那現在我們就要自己來朗讀一下了。我請同學們一位一位地來朗讀，看看哪個小朋友讀得準確、比較有感情，比較有特色。

（請五到六位學生朗讀課文）

2、品讀詩句，理解詩意

下面我們大家來一起把這首古詩讀一遍，老師也和大家一起讀。

（全班齊讀）

老師這裏有幾幅圖片，我們大家首先來看一下，然後再聯繫古詩，我們來討論一下這首古詩的內容是什麼，白居易詩人給我們描繪的是一幅怎樣的草的情景呢？（出示課件圖片）

大家可以藉助課文後面的註釋和有關的參考資料，試着説一説詩的意思。如果會説了，就可以和你們的搭檔交流一下；如果有什麼地方不懂也可以相互討論一下，解決不了的話等一下我們大家都一起來幫忙。聽明白了嗎？開始吧！（學生討論）

我看大家都討論地非常激烈，有些小組已經把問題都解決了，有些小組已經能夠説詩的意思了，還有些小組的問題提得有些難度，看來等一下需要大家一起來幫幫忙了！現在老師還要請幾位同學為大家朗讀一遍古詩，來檢查一下大家有沒有把剛才我們強調的重點記住。

（請四到五為學生起來朗讀古詩）

不錯，很好。（如果有讀音錯誤，及時指出）

剛才大家都已經討論了，如果還有什麼地方不理解的話，現在就提出來吧，我們一起來互相幫忙。

（師生共同討論，解決疑問）

既然已經解決了我們同學提出的問題，那我們就要來講講詩中描繪的是怎樣的一幅圖了。老師在把剛才的幾副圖再放一遍，大家開動腦筋，等一下我請同學回答。

（播放PPT，並請請學生分別講一下這四句詩的大概意思。然後請學生做總結。）

（原野上長滿了茂盛的野草，這些草年年都是秋冬枯萎了，春夏又茂密地生長，野火只能燒掉草的莖、葉，它的根還在，來年春天，草兒又重新發芽生長。）

春天一到，野草又重^新學生長出來了，這是一件多麼令人高興的事情啊！小朋友，野火燒得這麼厲害，野草的莖和葉都被燒光了，可是第二年的春天，春風一吹，小草又齊刷刷地生長出來了。大家覺得這些小草怎麼樣？（引導説出小草生命力頑強）

你喜歡這些小草嗎？為什麼呢？（學生回答）

是的，小草有頑強的生命力。而寫這首詩的詩人白居易就是要讚美草的這種精神。那同學們説我們要不要學習小草的這種精神呢？

（學生回答“要”）

很好，我們要學習草頑強的精神，不怕挫折。那我們最後再來用讚美的語氣來朗讀一下這首詩。

（學生朗讀）

很好，我們已經一起學習了這首詩，現在老師想請大家用自己的話來説一下詩的大意，雖然我們剛才也講到了，但我更想知道大家是怎麼來理解這首詩的，大家可以講講這首詩，小草或是你剛才讀詩時想到的。

（請學生回答、交流思想）

3、練習背誦，完成練習

很好！老師聽出大家不同的想法了！有的同學為我們講述了小草的堅強的生命力，有的同學讚美了小草，也有同學説要學習草的這種頑強的精神！

現在我們來做個遊戲，好不好？（朗讀訓練：分男、女同學讀——個人讀——全班齊讀——跟着音樂讀）（好！）

4、學習生字，指導書寫

遊戲做完了，我們又要開動腦筋了，大家來看PPT，看哪位小朋友能夠站起來告訴我空格上應該填什麼，而且發音要準確喔！

（請部分學生背誦古詩）

看來大部分同學都已經會了我們都已經會了，那詩中的生字我們也都認識了，會寫了嗎？現在我要來考一考大家，請大家看PPT。（利用PPT出示生字）

這些字該怎麼寫呢？大家認為這些字可以用什麼辦法記住呢？我們來討論一下吧，四個人一個小組，每個同學都把自己的好方法和同組的小朋友交流一下，等等我們在請同學到講台前來介紹自己組的方法，這樣好不好啊？

（學生討論，增強對書寫漢字的認識。然後請學生介紹自己討論的結果，集