《童趣》導學案 (人教版七年級上冊)

科目/教材：人教版語文教材

學習目標：

1反覆朗讀課文，培養語感（能讀準節奏、停頓），理解與積累重點的文言詞語

2.通過分組學習，能夠用自己的話敍述文章內容

3.通過朗讀與想象，正確把握“物外之趣”，感受作者的童年趣味

學習重點：理解與積累文中重點的文言詞語及“物外之趣”產生的條件

學習難點：理解文言詞語, 感悟“物外之趣”。

學習過程：

                            第一課時

一、 導入：（背景音樂歌曲《童年》）（5分鐘）

同學們，兒童是天真爛漫的，對世界，他們充滿了好奇和幻想。許多平常的事物，在她們的眼中，是那麼的可愛有趣。小時候，我們都玩過“過家家”遊戲，幾個小朋友在一起，有的當爸爸，有的當媽媽，有的當孩子。除此之外，當然該也少不了“鬥蛐蛐”這樣的樂事，現在哪位同學來給我們大家講一下他童年的樂事呢？（學生回答）

今天我們就來學習清代文學家沈復的《童趣》，通過文中趣事的學習，讓我們一起去品味這清新率真的文字。

（設計意圖：吸引注意力、激發興趣）

（板書課題）

二、 作者簡介（註釋與補充）（3分鐘）

沈復(1763一?)清代散文家。字三白，號梅逸。長洲(今江蘇蘇州)人。他一生長期作幕僚，奔走南北，遊歷過許多地方。嘉慶十三年(1808)五月間，隨翰林院編修齊鯤出使琉球，參加冊封琉球國王的盛典，十月間歸國。在此期間，寫作了《浮生六記》。

    《浮生六記》是自傳體的散文。原有六記：《閨房記樂》《閒情記趣》《坎坷記愁》《浪遊記快》《中山記歷》《養生記道》，今存前四記，從中我們感悟到的是人世間至真至純的情感，從中窺到了人性人情之真，趣味興致之真。

（板書左邊）

（設計意圖：瞭解作者生平，便於理解課文）

三、 學習研討

1. 朗讀課文, 整體感知課文內容。（要求認清字形讀準字音，糾正學生讀

錯的字音）（5分鐘）

第一遍，錄音朗讀（目的讓學生畫出節奏與標明字音）

第二遍,學生齊讀（目的讓學生整體感知文章內容）

2.疏通文意 （8分鐘）

合作學習。五人為一組，藉助小字註釋，複述課文內容，可以加入自己的想象，可以每人講一節，也可以推選一人主講，其他人補充完善。

當講完後，其他組可向這組同學提出不懂的字詞句，由這組同學回答，最後再由老師總結補充。

除此之外，老師要不斷巡視，及時瞭解合作學習的情況，並參與到小組的討論和爭議中去，然後在瞭解學生合作學習情況的基礎上，面對全體同學強調重點字詞，如果學生提出了有價值的問題，教師要引導全班合力解決，必要時點撥深化。

（設計意圖：啟發學生主動求解，發揚團結合作精神）

 3.重點詞語師生共同解疑。（板書右邊）（讓學生主動回答）（5分鐘）

(1)弄清加點詞在句中的意思

  ①故時有物外之趣(經常)

②項為之強(“強”通“僵”) 

③果如鶴唳雲端(果真)

   ④徐噴以煙(慢慢地)(用)

⑤蹲其身，使與台齊(使之與)

⑥以叢草為林(把)

⑦蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞(原來是)

⑧鞭數十，驅之別院(用鞭子打) (趕、驅逐)

⑨興正濃(興趣) 

⑩方出神(正)

(2)弄清加點的代詞在文中所指代的事物。

①必細察其紋理(代藐小之物)  ②昂首觀之(代夏蚊) 

③使之衝煙而飛鳴(代蚊子)   ④常蹲其身(代自己) 

⑤觀之正濃(代二蟲)          ⑥驅之別院(代蝦蟆)

（設計意圖：經過疏通文意後，學生對一些重點文言詞語有一定的理解，這樣做，可以加深學生對文言詞語的印象，同時可以滿足學生的成就感，激發興趣，體現了師生之間的交流合作）

4.通過疏通文意與重點字詞的理解，試着讓學生將課文譯成現代漢語，然後給出比較標準的翻譯。 （5分鐘）

5．研讀課文，探究問題。 （15分鐘）

(1)從課文看，發現或產生“物外之趣”的條件是什麼?

能張目對日，明察秋毫，(觀察力強)見藐小之物必細察其紋理(觀察細

致)。

(2) 文章主要寫了哪三件趣事？三件趣事之“趣”是怎樣得到的? 

（請三個同學上黑板把這三件趣事畫出來，記得給自己所畫的趣事取一個標題，然後再請一個同學回答“趣”是怎樣得到的） 

第一件是把夏蚊看做羣鶴，徐噴以煙，使其衝煙飛鳴，怡然稱快。

第二件是把土牆凸凹、花和花台邊小草叢雜處看做大自然；

第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現

了兒時的天真之情。 

樂趣只有通過仔細地觀察，豐富的想像，才會得到。

(3)聯繫全文，什麼是“物外之趣”？

物外之趣--作者根據眼前自然景色，在頭腦中創造出來的超出事物本身特

徵的新的形象,從中得到樂趣。

 小結：

“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關，“物外之趣”在於善於觀察，善於想像，

才能因物而生成意趣。 

（4）學生齊讀課文一遍（目的：再總體把握一下文章內容 ） 

四、鞏固延伸（2分鐘）

1、抄寫課文中的重點生字詞、課文及註釋。

2、背誦課文，要求進入課文情境，感受作者思想感情。

附加板書：

                             《童趣》

左                                       沈復

沈復：清代散文家

      作品《浮生文記》

字音：藐、項為之強、鶴唳、凹凸、怡然、為壑、癩蛤蟆、土礫、龐然、童稚

詞語：明察秋毫、怡然自得、龐然大物、風聲鶴鳴

、

中

                                                                            （怡然稱快）

（怡然自得）

（怡然自得）

                    （大快人心）

右

一詞多義：

⑴為⑵觀⑶其⑷之⑸察⑹神⑺時⑻以

詞類活用：鞭數十     果然鶴也

通假字：項為之強     蝦蟆 

作業

第二課時

一、檢查鞏固（10分鐘）

1.檢查重點文言詞語的意思，默寫成語（找學生到黑板上默寫）。

2．找兩位同學背誦課文。

3.注意文章停頓，齊讀課文。

（設計意圖：鞏固學生的學習基礎）

二．指導學習研討 （25分鐘）

1.只是“明察”“細察”，是否就有“物外之趣”了?

 除“明察、細察”之外，還要有豐富的聯想和想像，才能真正獲得“物外之趣”。 

2.分別找三個同學用簡潔的語言概括這三件趣事,三件趣事可否調換位置，為什麼?

  觀蚊成鶴：夏蚊成雷--羣鶴舞於空中--怡然稱快

神遊山林：草叢、蟲蟻、土礫--森林、野獸、丘壑--怡然自得

鞭逐蝦蟆：癩蝦蟆--龐然大物--大快人心

不可以。因為三件趣事寫作的順序是由室內到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作羣鶴，到把草木、蟲蚊、土牆凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再到癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之鬥。

3. 找出文中描寫動作的語句.  

捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院

4. “我”為小蟲打抱不平，為什麼只是將“驅之別院”，而不是將癩蛤蟆處死？都已經把癩蝦蟆捉在手了，又打了幾十鞭子，想像一下，是什麼樣的鞭子？癩蛤蟆竟沒有死，是為什麼？

     鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，説明他心中是熱愛小動物的。

5.讀了此文，你得到了那些啟示?你有什麼感受?（你認為怎樣做才算是一個有情趣的人?）

熱愛動物，熱愛自然，要善於觀察，觀察要敏鋭，加之豐富的聯想和想像，就能成為一個富有情趣的人。(答案不求統一，只要言之成理即可)

6.集體背誦課文，背誦時想像出三幅畫面，在理解的基礎上背誦。 

總結（結語）：同學們，《童趣》是一篇饒有興味的文章。作者的奇思妙想引發我們很多美麗的聯想和想像。其實世界上許多重大的發明，都是在聯想、想像甚至幻想中產生的。少年兒童有着天生的好奇心，我們應當把它充分開發出來，使我們的生活、學習更加 多姿多彩。同時希望同學們能逐漸引起對文言文興趣，多多積累文言詞彙，為今後學習文言文打好基礎。（2分鐘）

三．鞏固延伸 （3分鐘）

   1、學習瞭解周作人的《蒼蠅》，體味其中的童真童趣。

2、回憶自己童年時的趣事，試着寫出自己所體驗到的“物外之趣”，字數500字以上。

3、擬幾條熱愛草坪、熱愛動物的標語。

如：小草也會疼的，請勿踏之；小草正在生長，請勿打擾；勸君莫打報春鳥，子在巢中盼母歸。 

宣慶媚