《青海高原一株柳》優秀教案設計

一、回顧環境導入：

1、師：經過上節課的學習，我們知道，青海高原的環境是異常的蒼茫、惡劣，課文中用了這些詞和短語來描繪，我們一起來讀一讀。

課件出示：廣袤無垠

青草覆蓋的原野

寸草不生

青石嶙峋的山峯、

深邃的藍天

凝滯的雲團

悲壯和蒼涼

2、師：讀的時候如果速度再慢一點，就能讀出意境了，再來一次好嗎？

3、可是在如此惡劣的環境下卻生長着一株柳樹。這真是一棵怎樣的柳樹？（神奇）

二、感知柳樹的外形

1、神奇不神奇？看看就知道，現在就讓我們走近這棵神奇之樹！

出示一段文字：這株柳樹大約有兩合抱粗，濃密的枝葉覆蓋出大約百十餘平方米的樹陰；樹幹和枝葉呈現出生鐵鐵錠的色澤，粗礪而堅硬；葉子如此之綠，綠得蒼鬱，綠得深沉，自然使人感到高原和缺水對生命顏色的獨特鍛鑄；它巍巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強大的感召。

2、這是一棵樹嗎？有同學會説，這不是樹，這是一段文字。它就是一棵樹，這棵樹躲在語言文字的後面，讀着讀着，這棵樹的奇異之處就會從語言文字中顯現出來，先自己讀一讀這段文字。

3、交流

A、一奇：樹幹和枝葉呈現出生鐵鐵錠的色澤，粗礪而堅硬；生鐵鐵錠

硬――柔

男生讀

B、二奇：這株柳樹大約有兩合抱粗，濃密的枝葉覆蓋出大約百十餘平方米的樹陰；粗壯高大

齊讀

C、三奇：葉子如此之綠，綠得蒼鬱，綠得深沉，自然使人感到高原和缺水對生命顏色的獨特鍛鑄；綠得蒼鬱，綠得深沉――嫩綠，草綠，鮮綠，但這株柳樹卻綠得那麼蒼鬱，那麼深沉，奇怪嗎？

齊讀。

過渡：

師：柳樹是這樣的高大粗壯，所以課文中説它是巍巍然撐立在高原之上。（板書：撐立

這個“撐”字，手掌用力就是撐。難道這個“撐立”僅僅是寫柳樹在高原上高大粗壯的樣子嗎？別急，我們再來讀書，這一回，我們快速默讀課文的六、七兩個自然段，讀完之後，你對“撐立”會有更深的理解和體會。

三、想象感悟釋疑：（六、七自然段）

1、師：讀了這兩段之後中，你覺得柳樹在高原上撐立容易嗎？哪些看出不容易呢？拿出筆來，把重點的句段劃下來。可以在邊上寫寫你的讀書感受。

2、交流

（出示）一茬一茬的柳樹苗子在春天冒出又在夏天旱死，也許熬過了持久的乾旱，卻躲不過更為嚴酷的寒冷。乾旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲。

師：説説你讀書的感受。（生：柳樹生長要面臨的兩大困難是：持久的乾旱和嚴酷的寒冷。）

師：你們知道高原上的乾旱和寒冷有多嚴重嗎？青海高原是青藏高原的一部分，被稱為世界屋脊，平均海拔三千米以上。在青海高原，有的地方夏秋兩季連續乾旱，一滴雨也不下，年平均氣温很低，最冷的時候達到零下二十多度。在這樣的環境下，一茬一茬的柳樹苗子全毀了，只有這棵留下來了，我們真替他慶幸，好好讀讀這句話。

師：還從哪些地方感受到了它撐立的不容易？

（出示）長到這樣粗的一株柳樹，經歷過多少虐殺生靈的高原風雪，凍死過多少次又復甦過來；經歷過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝幹又重新抽出了新條。它無疑經受過一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死回生。

交流感受

師：殘酷的高原風雪和鋪天蓋地的雷轟電擊沒有體驗過，你們肯定想象不到它有多可怕。你們聽。

師：狂風呼嘯，雷電交加，大雪紛風，在這樣的環境中，我們彷彿看到這株柳樹那種可憐無助的樣子了。你們看到它怎樣可憐無助的樣子了？你腦海中的柳樹正在經受着怎樣的摧毀？

生交流……

師：這株柳樹就在經受這樣的摧毀，但它害怕了嗎？（沒有）

師：凍死過多少次，他又……復甦過來。

師：被劈斷了枝幹而又――重新抽出了新條。

師：誰來讀讀這兩句？生讀：長到這樣粗的一株柳樹，經歷過多少虐殺生靈的高原風雪，凍死過多少次又復甦過來；經歷過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝幹又重新抽出了新條。

師：我彷彿看到它在咬着牙堅持。生讀。它在熬，在挺。小組讀。它這是在和死神較勁呢！齊讀

師：柳樹經受這樣的摧毀僅僅是難得一次嗎？你從哪兒讀出來的。

指導讀好“一次又一次，一回又一回。”“多少”。

指名讀

齊讀

師：這三個“多少”寫出了柳樹經受的摧毀是多麼的多和頻繁。但柳樹畏怯了嗎？引出“又”

生：沒有。

師：而是凍死過多少次――

生：又復甦過來。

師：你們這個“又”字讀得真好。被劈斷了枝幹而――

生：又重新抽出新芽。

師：它無疑經受過一次又一次摧毀，卻能夠一次又一次――

生：又起死回生。

師：用了幾個“又”字？

生：四個。

師：這四個“又”字讓我們感受到它的堅持是多麼執着。我們甚至可以想象，也許很多時候它被折磨得死去活來，覺得自己快撐不下去的時候，它會怎麼鼓勵自己？

生：我一定要撐下去，只要熬過這幾次風雪就好了。

師：它就是這樣給自己打氣的。

生：其他柳樹都死了，自己一定要活下去。

師：正因為有了這樣一定要活下去，撐下去的信念，所以它才巍巍然撐立在高原之上，讓我們再合作來讀這一段：長到這樣粗的一株柳樹，經歷了多少次虐殺生靈的高原風雪，凍死過多少次――

生：又復甦過來。

師：經歷過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝幹而又――

生：重新抽出了新條。

師：它無疑經受過一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回――

生：起死回生。

師：這是一種怎樣的撐立，你能用一個詞來概括嗎？

生：頑強。

師：會寫這個詞嗎，寫在黑板上。眾生寫。

師：同學們，這麼多的詞，都可以來詮釋這個“撐立”。

四、比較體會精神：

師：同學們，讓我們不妨像作者那樣，再來發揮我們的想象。當這株柳樹在高原的風雪雷電當中苦苦撐立的時候，它的同類，那些江南的柳樹它們此時此刻可能在幹什麼？

生：在微風中輕輕搖擺着婀娜多姿的身姿。

生：在過着無憂無慮的生活。

師：同是一株柳樹，生活的環境卻不同，可柳樹抱怨了嗎？

生：沒有。

五、感悟品質，深化情感

師：讓我們讀課文的最後一段。生讀。

師：這段話中的最後一句話，裏面有兩個數字不知道引起了你們的注意嗎？一個是九十九，一個是一。

師：從這兩個數字中，你又讀出了什麼？

師：“九十九”讓我們感受到它經歷的困難那麼多，可它害怕了嗎？“一”讓我們感到它生存的希望那麼小，可是它放棄了嗎？

生：沒有。

師：所以作者這樣寫。讀。

生讀：命運給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰。

六、首尾呼應，內化情感

師出示：這株柳樹，它就這樣咬着牙，撐立在有着――

生：廣袤無垠

青草覆蓋的原野

寸木不生

青石嶙峋的山峯

師：它就這樣堅忍不拔，永不放棄地撐立在有着――

生：深邃的藍天

凝滯的雲團

悲壯和蒼涼的青海高原上。

師：它就這樣撐啊撐，撐出了高原上壯麗的――風景

師：你們想不想再去看一看這道壯麗的'獨特的風景。讓我們再來讀一讀描寫柳樹樣子的話。這一回你們讀的時候一定會有更深的體會。

生讀：它巍巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強大的感召。

師：這回你知道為什麼它能長得這樣的高大、粗壯了嗎？

生讀：葉子如此之綠，綠得蒼鬱，綠得深沉，自然使人感到高原和缺水對生命顏色的獨特鍛鑄。

師：這回你肯定知道，它為什麼綠得這麼蒼鬱，這麼深沉？

生：樹幹和枝葉呈現出生鐵鐵錠的色澤，粗礪而堅硬。

師：為什麼它們這麼堅硬？

生：因為在許多柳樹苗中，只有這株堅強地活了下來，它經歷過許多的磨難。

師：此時此刻，這株柳樹像這個頂天立地的巨人，撐立在我們每個人的心中，讓我們情着崇敬的心情讀讀這段話，如果坐着讀不能表達心情，讓我們站着讀。老師給大家配上音樂。

師：難怪作者在開始的時候這樣寫，咱們一起讀。

生讀：這是一株神奇的柳樹，佇立在青海高原上。

師：這裏用了一個“佇立”，而不用“撐立”，你覺得有什麼特殊的含義嗎？

生：“佇立”表示是長時間地站着，這株柳樹在青海高原上已經有很長時間了。肯定經歷了很多磨難和困難才活下來的。

師：它已經在高原上很久很久，我們也相信，它能繼續在高原上撐立下去。讓我們情着崇敬的心情，再來讀一讀課文的題目。誰想一個人來讀題目。

生讀課題。

師：你想強調什麼？

生：一株。

師：為什麼？

生：因為高原上只有一株柳樹，看不到其他柳樹了。

生讀。

師：你想強調什麼？

生：因為它是唯一一棵柳樹，經歷過很多折磨的。

師：我懂你的意思了，這株柳樹能夠在高原上生存下來，你覺得這是一個不可思議的奇蹟，所以他要強調這一株柳。

師：同學們，今天你們可真了不起，你們讀懂了兩個詞，一個是撐立，一個是佇立。其實你們已經讀懂了一棵樹，讀懂了一種精神，當然也讀懂了作者遣詞造句的良苦用心，老師希望這棵柳樹的精神能夠永遠佇立在每個人的心中。因為它用堅強不屈、頑強……的精神，創造了一個不可思議的奇蹟。