課文《青海高原一株柳》的教學反思

課文以優美的筆觸，大膽的猜測與想象，描寫了青海高原上一株神奇的柳樹，經過高原風雪，雷轟電擊，卻頑強地生活了下來，成就了青海高原上一個壯觀而獨立的風景，讚揚了柳樹偉大的生命力。

全文層次清晰，語言優美、流暢，情景交融，由物及人，託物抒情，為人們展現了一幅獨特的充滿生命力量的風景畫，是豐富學生的語言積澱和情感體驗的好材料。

教學中我抓住如下幾方面進行教學：

一、扣住神奇，總領全文。

為什麼稱青海高原這株柳是一株神奇的柳樹？我抓住這條主線展開教學。使學生的學習活動有了落腳點，並依據課文特點採用了比較、環境渲染、圖片創境設情等方法體會神奇，同時巧妙地抓住每節最後一句話讓學生感悟作者情感的提升，也感染了學生自己。説、讀、悟融為一體。

在初步體會柳樹長粗過程的語句的基礎上想象柳樹遇到高原風雪、雷轟電擊以及其它災難的情景，並扣住多少一次又一次用想象讀增強體驗，然後抓住一種多麼頑強的精神，通過説和讀來感悟作者情感的進一步提升。

二、抓住來歷，發揮想象。

課文的第6、7兩個自然段的想象柳樹的來歷佔了文章很大的篇幅，有力地寫出了青海高原一株柳的精神意象。雖然六年級學生的想象能力和邏輯思維能力有了較大的發展，感悟和品析能力有了明顯的.提高，對柳樹也是其熟悉的事物，也學過關於詠物、表現生命力強的文章，但學生並沒有接觸過側重通過環境的描寫、多角度的比較來詠物並表現人生哲理的文章。因此，在交流中引導學生讀第6自然段的語句並抓住有幸萌發保存生命繼續存活三個方面體會柳樹的神奇，然後用（什麼條件下）其它的而只有的句式靈活地説一説在這三個生長過程中柳樹的神奇，接着通過朗讀和體會奇蹟般一個不可思議的奇蹟來感悟作者的情感和提升學生的情感。

三、引導對比，意會主旨。

在教學第8自然段採用了對比讀的方式比較兩種柳樹在外形特點、生長過程、吸引人處等方面的不同，然後抓住同是一種柳樹，生活的道路和命運相差何遠一句話來體會它們之間的本質不同處，並説説青海高原一株柳面對自己的命運它是怎樣做的，從而使情感又一次昇華。並逐步滲透到人生哲理的感悟，這既是情感上的感悟，也是學法上的指導。

四、整體回顧，體會哲理。

小結上文的學習，引出命運給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰。然後引導學生聯繫上文體會九十九條死亡之路。探討柳樹是靠什麼成就了一片綠陰，然後以這篇課文僅僅是在寫柳樹嗎？你從中感悟到了什麼？引導學生在平等對話中揭示人生哲理。讓學生聯繫上文從整體上解讀青海高原一株柳的生命偉力，在此基礎上感悟到人生也應該不抱怨命運，以頑強的毅力和韌性與環境作抗爭。