廬山的雲霧教案 教案教學設計

  一、談話導入：

1.出示照片：同學們，喜歡旅遊嗎？説到旅遊，老師要給大家推薦一個不能不去地方：廬山。（板書）自古以來，就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的説法，廬山在我國江西九江市南，峯奇山秀，四季風景如畫。有同學去過或者在電視雜誌上看過有關廬山的介紹？（那就簡單講講廬山最有名的景點或者景緻/這節課老師就帶領大家走進廬山去領略它的秀美風光）

2.請同學們打開書，認真聽老師讀書，看看通過讀書你都瞭解到了什麼？（廬山有高峯，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色秀麗，令人流連忘返）

3.是啊，廬山峯奇山秀，瀑布聞名中外，最神奇的要數――（生接）廬山的雲霧（板書完課題）。這變幻無常的雲霧，給廬山增添了幾分神祕的色彩。在山上游覽似乎隨手就能摸到，飄來的雲霧。漫步山道，常常會有一種，騰雲駕霧、飄飄欲仙的感覺。你們想去看一看這神奇的景象嗎？

4.老師可得先考考你們，過了關才行啊。

二、初讀課文

1.誰能把這些詞語讀正確了。2.出示詞語，指名領讀，正音。

秀麗　增添　遮擋　籠罩　纏繞　瀰漫變幻無常　千姿百態流連忘返　一瀉千里

3.開火車讀。看來讀詞語沒問題，那我們再來讀一讀課文吧，把課文讀正確，讀通順了，那就過關了。

4.指名讀課文（分節）咱們同學都很會學習，順利的過關了，現在讓我們跟隨作者走進廬山的雲霧之中去感受一下。

5.課文是怎樣描寫廬山雲霧的呢？請同學們趕緊打開書本，自由地盡情地讀一讀課文的第二、第三自然段，邊讀邊想作者筆下的廬山雲霧，給了你怎樣的感受。 

6.交流（3-4位同學），根據學生的回答進入相關段落的學習。

三、品讀課文 

（一）、品讀第二自然段 

1、觀看圖片：説得真好！請看，這就是廬山雲霧的倩影！ 

2、看着這些美妙的雲霧圖片，你是不是和作者有了同樣的感受了呢？是啊，廬山的雲霧這麼多樣子，可真是--你能用一個詞語來形容嗎？（千姿百態）（這裏可以考慮適當補充一些詞語） 

3、快看這裏（放映圖片），誰想來説一説你看到了什麼？ 

4、作者是怎樣來描繪他看到的景象的呢？請看！（出示第二自然段）

5、請你和小夥伴一起輕輕地美美地讀讀這個自然段，邊讀邊想，這個自然段是圍繞哪句話來寫的？你可以和夥伴交流你的想法。 

6、誰想和我們大家一起來分享一下高舉你的小手！像這種圍繞一句話展開具體描述的構段方式我們把它稱為什麼呢？總分的構段方式

7、你從哪些具體的語句中讀出了廬山雲霧的千姿百態呢？請在你的書本上將它們用曲線畫出來。你找到了嗎？想和大家交流一下嗎？ 

8、請你再默默地讀讀這些語句，在這些語句中，你最喜歡哪一句呢？想想，為什麼你這樣喜歡它？（4-5個同學）（這些句子都用了打比方的方法，給人以生動形象的感覺。這樣動人的語句，都快把大家的心都帶到廬山去了！） 

9、可是老師有個地方不明白了，同樣是雲霧，作者為什麼一會兒把它比作帽子，一會兒比作玉帶，一會兒是大海，一會兒又成了天幕了呢？（作者根據雲霧所處的不同位置展開了想象） 

10、大家快看，（出示圖片）這調皮的雲霧，這裏，那裏，都有他們的身影，你覺得它們像什麼呀？（説話練習） 

11、同學們真會思考！雲霧這麼多的樣子，難怪作者要用千姿百態來形容它了！你想把這麼美妙的語句讀好嗎？自己先練讀一下，待會兒老師請你來表現一下，好嗎？ 

12、誰想來表現一下的？（個別讀，請學生適當評價。2-3個同學）真好，真美！還有哪些同學也想來讀一讀的？想讀的同學一起來！ 

13、聽了你的朗讀，老師彷彿看到了這些千姿百態的雲霧，老師也想來讀一讀了。請同學們輕輕地閉上眼睛想象，你彷彿看到了怎樣的雲霧，待會兒老師請你把你看到的情景畫下來！（師配樂範讀，學生閉眼想象） 

14、想象到了嗎？請緩緩地張開你的眼睛，誰想來畫畫籠罩在山頭的雲霧？還有纏繞在半山的雲霧，瀰漫在山谷中的雲霧，遮擋住山峯的雲霧（指名畫），其他的小朋友請在下面畫在你們的語文本上好嗎？ 

15、真美啊，真是各有各的美景！你們能嘗試着根據這些畫的圖將這個自然段背一背嗎？

（二）、品讀第三自然段 

1、除了千姿百態，廬山的雲霧還給怎樣的感覺呢？ 

2、通過閲讀，你好像真的去廬山走了一回，感受到了廬山雲霧的另一個風貌--瞬息萬變（板書）。 

3、（出示第三自然段）你從這個詞語覺得了廬山的雲霧怎樣？（變化得非常快！）除了瞬息萬變，你還從哪些詞語或是語句中感受到了廬山雲霧的變化之快呢？（課件相應有表示：剛剛，轉眼間，還沒等你完全看清楚）誰能將這些詞語讀好的？讀好了詞語，你能試着將這段文字讀好嗎？趕緊先自己試試看！（生練讀）誰想來讀？（2-3個同學）我們一起來！ 

4、雲霧變化得是這樣的快，你能想象一下，它還會變成什麼樣子嗎？（播放相應的圖片或是影片）你可以先和身邊的小夥伴交流一下你的想法，老師也想和更多的小朋友交流一下呢！ 

5、學生交流，評價，鼓勵。 

6、請看：我們再來看這個自然段，邊看邊思考，這個自然段在構段方式上與第二自然段有什麼共同點呢？你能説得具體些嗎？ 

7、廬山的雲霧，千姿百態，瞬息萬變，給秀麗的廬山增添了幾分神祕的色彩，同學們，剛才的學習讓我們着實領略了廬山雲霧的多姿與多變，它簡直就是一位高明的魔術大師，為景色秀麗的廬山增添了神祕的感覺。讓我們再來讀讀走進廬山的感覺：（齊：在山上……；漫步山道……）

此時你的感受或想法呢？（交流）

你們還願意離開嗎？是啊，真捨不得離去，真令人-- “流連忘返”請看：（出示第四自然段）走到這，都會想發出這樣的感慨的（讀好這句話）

三、品讀課文 

（一）、品讀第二自然段 

1、觀看圖片：説得真好！請看，這就是廬山雲霧的倩影！ 

2、看着這些美妙的雲霧圖片，你是不是和作者有了同樣的感受了呢？是啊，廬山的雲霧這麼多樣子，可真是--你能用一個詞語來形容嗎？（千姿百態）（這裏可以考慮適當補充一些詞語） 

3、快看這裏（放映圖片），誰想來説一説你看到了什麼？ 

4、作者是怎樣來描繪他看到的景象的呢？請看！（出示第二自然段）

5、請你和小夥伴一起輕輕地美美地讀讀這個自然段，邊讀邊想，這個自然段是圍繞哪句話來寫的？你可以和夥伴交流你的想法。 

6、誰想和我們大家一起來分享一下高舉你的小手！像這種圍繞一句話展開具體描述的構段方式我們把它稱為什麼呢？總分的構段方式

7、 你從哪些具體的語句中讀出了廬山雲霧的千姿百態呢？請在你的書本上將它們用曲線畫出來。你找到了嗎？想和大家交流一下嗎？ 

8、請你再默默地讀讀這些語句，在這些語句中，你最喜歡哪一句呢？想想，為什麼你這樣喜歡它？（4-5個同學）（這些句子都用了打比方的方法，給人以生動形象的感覺。這樣動人的語句，都快把大家的心都帶到廬山去了！） 

9、可是老師有個地方不明白了，同樣是雲霧，作者為什麼一會兒把它比作帽子，一會兒比作玉帶，一會兒是大海，一會兒又成了天幕了呢？（作者根據雲霧所處的不同位置展開了想象） 

10、大家快看，（出示圖片）這調皮的雲霧，這裏，那裏，都有他們的身影，你覺得它們像什麼呀？（説話練習） 

11、同學們真會思考！雲霧這麼多的樣子，難怪作者要用千姿百態來形容它了！你想把這麼美妙的語句讀好嗎？自己先練讀一下，待會兒老師請你來表現一下，好嗎？ 

12、誰想來表現一下的？（個別讀，請學生適當評價。2-3個同學）真好，真美！還有哪些同學也想來讀一讀的？想讀的同學一起來！ 

13、聽了你的朗讀，老師彷彿看到了這些千姿百態的雲霧，老師也想來讀一讀了。請同學們輕輕地閉上眼睛想象，你彷彿看到了怎樣的雲霧，待會兒老師請你把你看到的情景畫下來！（師配樂範讀，學生閉眼想象） 

14、想象到了嗎？請緩緩地張開你的眼睛，誰想來畫畫籠罩在山頭的雲霧？還有纏繞在半山的雲霧，瀰漫在山谷中的雲霧，遮擋住山峯的雲霧（指名畫），其他的小朋友請在下面畫在你們的語文本上好嗎？ 

15、真美啊，真是各有各的美景！你們能嘗試着根據這些畫的圖將這個自然段背一背嗎？

（二）、品讀第三自然段 

1、除了千姿百態，廬山的雲霧還給怎樣的感覺呢？ 

2、通過閲讀，你好像真的去廬山走了一回，感受到了廬山雲霧的另一個風貌--瞬息萬變（板書）。 

3、（出示第三自然段）你從這個詞語覺得了廬山的雲霧怎樣？（變化得非常快！）除了瞬息萬變，你還從哪些詞語或是語句中感受到了廬山雲霧的變化之快呢？（課件相應有表示：剛剛，轉眼間，還沒等你完全看清楚）誰能將這些詞語讀好的？讀好了詞語，你能試着將這段文字讀好嗎？趕緊先自己試試看！（生練讀）誰想來讀？（2-3個同學）我們一起來！ 

4、雲霧變化得是這樣的快，你能想象一下，它還會變成什麼樣子嗎？（播放相應的圖片或是影片）你可以先和身邊的小夥伴交流一下你的想法，老師也想和更多的小朋友交流一下呢！ 

5、學生交流，評價，鼓勵。 

6、請看：我們再來看這個自然段，邊看邊思考，這個自然段在構段方式上與第二自然段有什麼共同點呢？你能説得具體些嗎？ 

7、廬山的雲霧，千姿百態，瞬息萬變，給秀麗的廬山增添了幾分神祕的色彩，同學們，剛才的學習讓我們着實領略了廬山雲霧的多姿與多變，它簡直就是一位高明的魔術大師，為景色秀麗的廬山增添了神祕的感覺。讓我們再來讀讀走進廬山的感覺：（齊：在山上……；漫步山道……）

此時你的感受或想法呢？（交流）

你們還願意離開嗎？是啊，真捨不得離去，真令人-- “流連忘返”請看：（出示第四自然段）走到這，都會想發出這樣的感慨的（讀好這句話）

四、總結全文