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白髮的期盼(蘇教版高二必修) 教案教學設計

白髮的期盼(蘇教版高二必修) 教案教學設計

 白髮的期盼

設計指導思想 

    為真正體現活動體驗式教學的特點,實現專題教學要求,本文的教學筆者特意準備了文本的數段錄音剪輯,讓學生在活動中學會傾聽,在體驗中學會欣賞。學會傾聽,主要體現在兩個層面,一是正確傾聽,二是善於傾聽。教師要能夠在課堂上引導學生明瞭傾聽的要素,掌握傾聽的技巧,對於文本一方面要準確傳達所聽到的內容,一方面要通過自主的分析與判斷,準確領會並表達出文本內涵。作為一則新聞分析,《白髮的期盼》主要探討了“老年人精神需求”的問題,對於廣播節目的製作者本身的意圖,學生必須在傾聽中思考感悟後有所獲,同時能夠做出自己的表達。考慮到廣播節目所特有的聽覺感染力,在學生傾聽、理解、表達的基礎上,設計還要求學生能夠初步學會賞析廣播作品,能清楚、準確地表達自己的思想感情。 

                    

教學目標: 

1、學生能夠通過活動體驗,掌握傾聽的要素,學會傾聽,能準確把握並表達聽到的信息。 

2、通過活動體驗,體驗情感,感悟生活,初步學會欣賞廣播作品。 

教學重點與難點: 

1.學生能夠在傾聽活動中掌握傾聽技巧,準確把握信息並予以表達。 

2.對於廣播作品的賞析能夠有自己的獨特思考。 

                    

課時安排: 

一課時。 

                    

教學過程: 

一、導入 

同學們,今天我們先來做一個小遊戲,我讀一段文字,請同學認真聽,然後請大家根據我所給的信息判斷正誤。 

(師讀)快十二點了,街上的行人不太多。珠寶店的老闆正在收拾店鋪。這時有一個人走了進來,好像在那裏查看什麼,一會兒就匆匆忙忙離開了。店裏又跑出一個人……不久,警車從珠寶店門口開過。珠寶店的老闆抬頭看了看門外,什麼話也沒有説。 

(投影,給出信息) 

                  1、故事發生的時間是晚上將近十二點的時候。(    ) 

                  2、珠寶店的老闆正在收拾店鋪,準備打烊。(    ) 

                  3、有一個男人走進珠寶店想行竊。(    ) 

                  4、後來從店裏跑出來的人是個夥計。(    ) 

                  5、警車呼嘯着從珠寶店門口開過只是在巡邏。(    ) 

                  6、珠寶店的老闆什麼話也沒有説。(    ) 

(如此設計導入有兩個目的,一是讓學生在傾聽文本之前對傾聽要求有所瞭解,主要是發現問題;二是想喚起學生聽的熱情,改變以往的聽課習慣,能夠有參與傾聽的衝動。一個簡單的聽力檢測,首先想讓學生明確的是傾聽必須關注客觀信息,避免下意識地判斷與猜測,而設計所提供的信息點上一些非客觀的信息干擾了學生的判斷,從而使學生獲得一定的錯誤體驗。同時讓學生在體驗錯誤的基礎上加深了對一些傾聽要素的理解,明確了傾聽的方法。) 

                    

二、傾聽文本 

1.出示第一段錄音剪輯(從“毛女士:我在東直門賣貨……”到“陳先生:……並不是咱不孝順”),要求學生認真傾聽,並準確傳達出所聽到的客觀信息,能概括複述錄音中兩位人物的説話內容。 

(此環節是真正進入文本傾聽的開始,是在導入的基礎上對傾聽要素的操練與鞏固,要求學生能夠學以致用,在態度和方法上進入狀態,迅速避免主觀判斷,全面而準確的記錄並表達所聽到的客觀信息。) 

2.傾聽不僅僅是對聲音信息的捕捉,對於一段相對完整的錄音還需要加以分析判斷,明確聲音所要表達的主要意思,出示第二段錄音剪輯(從“出高先生給畫眉鳥洗澡的聲音”到“出逗鳥聲、鳥叫聲壓混”)。 

聽完錄音主要解決兩個問題:(1)在這段錄音中有哪些主要信息?(2)錄音裏是怎麼説的呢? 

(這個環節首先還是指向信息的把握,因為是採訪錄音,對話中的信息量相對較多,這就要求學生能在傾聽中分析判斷出主要信息予以表達。思維參與是這一環節的重中之重。) 

3.傾聽不僅僅是客觀信息的接收與篩選,它還需要我們關注客觀信息背後的內容,獲得更深層次的信息。出示第三段錄音剪輯(從“記者:我認識這樣一位老人……”到“……吳老師仍在輪番地撥着兩個女兒的電話”) 

聽完錄音解決三個問題:(1)從人物身份、家庭狀況、日常生活三個方面簡要敍述採訪對象的相關情況。(2)在這段錄音中你印象最深的是什麼?(3)錄音最後説“吳老師仍在輪番地撥着兩個女兒的電話”這裏的“仍”字表現出了老人的什麼心理?聯繫前一段錄音中那位“拿鳥當孫子”的老人的心理説説為什麼。 

(三個問題的設計各有側重,第一個還是指向信息的準確把握,幫助學生有條理的表達所掌握的內容;第二個問題開始指向學生傾聽的切身體驗,引導學生對信息內容的的情感解讀、個性解讀;第三個問題是對文本深層信息的閲讀導引,指向文本的人文內涵。意圖通過對老人心境的體驗引發學生的思考,感悟作品主題。) 

4.課題名為《白髮的期盼》,你認為“白髮”的“期盼”是什麼呢?在現實生活中又有多少人知道、多少人理解“白髮的期盼”呢?出示第四段錄音剪輯(從“魏先生:我爸臨去世的那年春節……”到結束)。 

結合錄音回答問題,並説説:魏先生理解自己父親晚年的行為舉動嗎?他是如何做的呢? 

(這是整個新聞廣播的結尾部分,也是情感高潮部分。這裏的設計主要指向文本主題的理解與深化,讓學生領悟文本深沉的人文內涵。) 

三、課堂小結 

    在人際交往中傾聽是一種禮貌,是人們獲得尊重的一個重要途徑。傾聽也是一種學習,它能使我們獲得更多的信息。作為一種技能,我們必須學會傾聽。只有會傾聽的人才會思考,才能學會準確表達自己的意思。 

    學會傾聽,我們首先要有一個專注的態度,要聽仔細;要有一個適當的方法,要習慣記。保證聽到並傳達出的客觀信息完整和準確。其次是要能對所有客觀信息進行綜合分析與判斷,擇要梳理,學會信息歸類與整合。第三要能情感參與,正確理解話語所要表達的意思,並能準確地表達自己的觀點。 

    (這個環節的目的是幫助學生回顧學習過程,獲得直接經驗。並督促學生養成良好的傾聽習慣。) 

                    

四、閲讀文本,對比傾聽 

    學生直接面對文本,閲讀最後一段錄音內容,並再次出示錄音。就聲音的感染力、聲響的生命力、真實感等方面與文本文字作比較,體會廣播作品的特殊魅力。 

    (這個環節一方面繼續引導學生在傾聽中理解、體驗、感悟,更深更好的把握文本主體;另一方面又要求學生能從單一的文本學習中跳出來,通過文字、聲音表現力的比較,學會對廣播作品的初步賞析,拓展語文意識,真正走向生活提升素養。) 

                    

五、作業: 

    自由選擇一段電影錄音剪輯,仔細傾聽並把聽到的內容和感受寫下來與同伴交流。

 

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