《散步》教學實錄

林安福

師：同學們，你們平時和爸爸媽媽、爺爺奶奶散過步沒有？散過步的舉手。

生：（舉手）

師：哦！還不少！掌聲鼓勵。

生：鼓掌。

師：有沒有沒散過步的嗎？沒散過步的舉手。

生：（舉手）。

師：唔！沒散過步的同學今後多和你們爸爸媽媽、爺爺奶奶一起散散步，好嗎？掌聲鼓勵。

生：舉手。鼓掌。

師：散步是件很平常的事，但關鍵是你在這平凡的小事中，有什麼觀察、收穫、感悟？今天我們要學習作家莫懷戚的《散步》，相信會給你很多啟示。下面請同學們默看一遍課文，在默讀中，將生字、生詞、不理解的句子用符號標記出來。

生：默讀課文，老師巡迴檢查。

師：下面我們開始學習課文。請看第一句交代了什麼？

生：地點、人物、事件。

師：對！事件是散步，地點在田野，人有幾個？

生：四個。

師：四口之家，幾代人？

生：三代人。

師：對！老、中、少。我在家庭處於什麼位置、地位？

生：領頭羊。火車頭。

師：比喻形象。

生1：主心骨。

生2：中心人物。

師：對！還有不有其它説法？

生：頂樑柱。

師：好！下面寫散步的原因是……

生：母親生病、老了。

師：同學們有哪些詞語來説明“老”？

生：老眼昏花。

生：步履蹣跚。

師：這是從某一處形象老人。

生：老態龍鍾。

生：年老體弱。

師：垂垂老矣的母親大病初癒，更應該多散散步，活動活動筋骨，呼吸呼吸新鮮空氣，觀看觀看美麗景色，愉悦愉悦心情。這體現了兒子對母親的一片……

生：關愛！

師：母親能夠“熬”過來是多麼不容易。作者為什麼用“熬”而不用“活”、“挺”過來。

生：未生病也可以説“活”，從“死”到“生”也可以説“活”。

生：“挺”帶有與病與死抗爭過來的意思。

師：對！“熬”比“活”、“挺”更精確，可説病得不輕，生病反反覆覆，從痛苦中掙脱而出，母親與死神賽跑，與疾病抗爭。

母親同意一家外出散步，有同學對“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣，這句話下面加了符號，表示還有疑問不清楚，是嗎？

生：點頭。

師：請發表下你的看法。

生：我覺得這是表示母親很理解兒子對自己的關愛。

生：我覺得這兩個聽話，顯出母子感情深厚。

師：還有嗎？

生：證明兒子以前是個乖孩子，現在很孝順。

師：大家都説得不錯，我看有不有這樣幾層意思。一呢，“小時候聽她的話”，緬懷母親對自己的撫養和教育；二呢，“她現在聽我的話”，對於已經成長成熟的兒子，母親很放心、很信賴、依託；三呢，“……一樣”，母子關係上是互敬互愛、和諧親密的。下面寫什麼？

生齊：寫景色。

師：具體些！

生：春天的景色。

師：還可不可以把時令具體些，寫初春的景色。好！請大家把這段寫初春景色的齊讀一遍。

生：齊讀。

師：這段文字給你什麼感覺？

生：春回大地，萬象更新。

師：還有呢？

生：春意盎然，生機勃勃。

師：對！是不是還可以加一個很關鍵的詞？生命復甦。

生：行！

師：由自然界的萬象更新、生機勃勃、生命復甦自然聯想到人、人類社會，所以作者寫道：“這一切使人想着一樣東西--生命。”同學們，生命可不可貴？

生齊：可貴！

師：值不值得珍惜、關愛？

生齊：值得！

師：同學們還學過哪篇寫“春”的文章？

生：朱自清的《春》。

師：大家記得《春》最後三段嗎？

生：記得。

師：請大家一齊背下行嗎？

生：齊背。

師：本文和朱自清《春》的景色描繪同樣給人帶來的是？

生：賞心悦目。

生：無比開心。

師：有三個字最能概括，那就是“美、新、力”。下面接着寫散步中聰明的小孫孫的奇趣發現，發現什麼？

生：“前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。”

師：從散步順序上看是如此，從時空看呢？幾代人？

生：三代人。

師：老、中、少。這兒是不是反映了三代人生生不息的關係，揭示出一家三代生命的延續。再接着寫散步中出現的什麼？

生：分歧。

師：在如何處理老、少的分歧，分歧出現，決定權在我，這又昭顯了我在一家突出的位置，責任重大。接着作者有什麼深沉地感喟？

生：“我的母親老了，他早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還好，他還習慣聽從她高大的父親，妻子呢……”

師：從一家關係看，這一家人怎麼樣？

生：和諧相處。

生：相互理解。

生：相互包容。

師：大家還發現了什麼？請再默讀一遍，有什麼特別含意深、需要咀嚼的詞語？

生：習慣。

師：還有呢？

生：高大。

師：對！還有呢？

生：強壯。

師：對！高大、強壯，人屆壯年的我，一個家庭的主心骨，職責重不重大？大事小事是不是需要他來擔當？

生：點頭。

師：母親對下一代的關愛又一次體現在走小路的抉擇。作者又寫了一段迥異於前的景色，這別開生面的景色，是對幼小孫孫好奇的審美的滿足。這樣，文章由踏春--分歧而進入最後一個層次，感悟，卒章顯志，畫龍點睛，奏出了全文的最強音。請同學齊讀最後一段，思索整個世界所指內容。

生：全班齊讀最末段。

師：“我”上有老，下有小，承上啟下，責任在肩，需要關愛呵護，行動是最好的説明，“我”和“妻子”“蹲下”“背”，而且是“慢慢地、穩穩地，走得很仔細……”為什麼作者剎時感悟到自己和妻子背上的是整個世界？

生：一老一小，指老一代、新一代。

生：這是比喻説法，世界重，世界大。

師：對！再明確一點説，肩上擔子重，身上責任大，尤如整個世界，大家隨我來畫一個簡圖，就更加明白這句話的含義。

師：下面給同學們一個作業題，小結文中父親是怎樣一個人？小結好後，同學們可以互相交流，看誰概述得全面，準確。明天在課堂上作交流發言。好！下課。

林安福