散步教學反思

身為一位優秀的老師，我們的工作之一就是教學，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編整理的散步教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

散步教學反思1

《散步》是一篇歌頌親情的文章，子女對長輩的敬愛、長輩對兒孫的疼愛、濃濃的親情流淌於文章的字裏行間。親情是人間永恆的主題，最能打動人心。本文文本短小，寫身邊小事、訴心中真情，學生們讀起來並無難度。

通過對文本的解讀，結合學生的學情和本單元教學主體，我將文章主旨定位於表現濃濃的親情。讓學生通過自主學習來體會文中的那份濃濃親情，從而激發學生去感悟親情，擁抱親情，珍愛親情，創造親情。培養學生尊老愛幼、珍愛親情、創造親情的情感。另外，通過品味揣摩文本中能體現三代人濃濃親情的語句，體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實純真的親情。

首先，我要求學生自己預習課文，並動手查閲工具書弄清讀音。讓學生在白板上展示結果，找人改錯，領讀，齊讀。通過引導學生對主旨句的準確理解，並結合自己的親身經歷來體驗親情的美好和珍貴。重點扣住這幾個問題：①在散步過程中“分歧”是怎樣解決的？ “我”為什麼感到責任的重大？通過這件事你悟出了什麼道理？②“我”和妻子是如何揹着母親、兒子走過那條小路的？如何理解説“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”？ ③結合親身經歷談談你體會到的濃濃的親情，並説説如何去呵護這份親情？在這一環節學生對最後一句“我背上的同她背上的加起來就是整個世界。”理解很有難度。

在這一課的教學中，不足之處是，和學生的互動比較少，大多數學生只是被動地接受，在以後的教學中還應多設計一些互動環節。

散步教學反思2

核心提示：今天，我和同學們一起學習了莫懷戚的文章《散步》一文。同學們都認為I這篇文章很簡單，只不過講了一家人散步，發生分歧，解決分歧。歌頌父母的敬老愛幼品質。但當我問文章最後一句話的含義時，同學們都傻了。我告訴...

今天，我和同學們一起學習了莫懷戚的文章《散步》一文。同學們都認為I這篇文章很簡單，只不過講了一家人散步，發生分歧，解決分歧。歌頌父母的敬老愛幼品質。但當我問文章最後一句話的含義時，同學們都傻了。我告訴同學們，文章要學到裏面去。文章中説自己在解決分歧時，就感到責任的重大，小詞大用，以含深意。進而，作者着意刻畫了背的細節,並感受到他和妻子背上的加起來，就是整個世界。文章的深意就更明顯了。老、中、幼組成一個家庭。家庭、國家、世界，密不可分。

作者是在告訴我們，青年人要肩負起敬老愛幼的責任，並要把這種優良的美德代代相傳。這樣一來，同學們對這篇文章的理解就加深了一層。同時，這種以小見大的手法也牢牢的印在同學們的腦海中了。

散步教學反思3

“兔子先生去散步”這個故事，如果我們只看文字，它是一本討論標誌的書，由許多個標誌串成的一個故事，有些是我們常見的，有些是從來沒有見過的，可是隻要稍稍用心去體會，便能夠猜出它們代表的意思，它不但可以得到小讀者的共鳴，有些還有讓小讀者會心一笑的幽默效果。這個活動的目標是：1.在故事情境中瞭解常見標誌的含義，並願意遵守。2.大膽猜測標誌的意思，嘗試根據不同功對標誌分類。3.嘗試分組合作，為幼兒園設計標誌。

活動一開始，坑洞、樓梯和兔子的標誌隱藏在白板之中，很好地營造了一種變魔術的神祕、有趣氛圍，對孩子們來説是新鮮又刺激的，有效地集中了孩子們的注意力，使他們迅速被吸引並且投入到活動中來。此時通過開放性的提問，使他們發散性思維的火花一觸即發。同時讓幼兒與白板互動，點出隱藏在白板中的其他標誌，和課件來個“親密接觸”，很大程度上滿足了孩子好奇、愛探索的天性，充分調動了他們的學習熱情，從而以飽滿的精神參與活動。

第二個環節，是本次活動的重點部分：欣賞故事、理解標誌。在這一環節，課件本身所具有的形象直觀、色彩鮮豔、圖像逼真等特點，能引領幼兒進入生動、逼真的教學情境，而且基於交互式電子白板的技術，使得課件“兔子先生去散步”具備了較強的開放性。如兔子先生設置為可以拖動，與傳統的多媒體課件的使用相比，通過人機交互形式，使得課件自然流暢的演示與教師即時的語言、肢體動作相得益彰，更能營造一種自然生動、引人入勝的教學情境，讓孩子有身臨其境的感覺。另外，課件的演示很好地創設了一種啟發、引導式的教學環境，改變了過去教師講、幼兒聽的灌輸式教學方式，教師與課件積極互動的同時也帶動着幼兒與課件的互動。如教師鼓勵幼兒邊觀看課件邊根據標誌的提示進行故事情節的猜想，孩子思維一直處於一種激活的狀態，形成了教師、課件和幼兒三者之間積極有效的互動，使得幼兒在潛移默化中感受、體會了標誌的重要作用。

接着，活動從引導幼兒關注故事中的標誌，到設疑引發孩子大膽創編故事情節，嘗試創作標誌，再轉移到對生活中標誌的關注，環環相扣，循序漸進。

總之，整個活動設計科學合理，在活動中不斷強化了幼兒看標誌、按標誌行動的意識，高效地達成了活動目標。

散步教學反思4

一、整體反思

我設計的教學時間是45分鐘，教學的重點是：人物語言中流露出來的愛，教學難點是：以小見大，通過生活小事反映出傳統美德--尊老愛幼；教學目標分別為：情感態度與價值觀：1.培養學生孝敬長輩、尊老愛幼的情感；2.體會情感，使學生的道德情操和審美趣味得到感染和薰陶；過程與方法：1.設置"懸念"，讓學生自由猜摩，深化課文的主題；2.查找質疑，讓學生自主學習和探究學習，充分發揮學生的理解和感悟，挖掘本文的主旨；知識與技能：1.閉上眼睛聽讀，感知課文部分內容，對下一部分內容進行猜想。2.快速閲讀，整體感知課文內容並與"猜想"內容進行比較。

優點：1、能結合學生實際及教材的內容確定教學的重難點；

2、教學時間設置合理，用45分鐘的時間，完成本課的教學目標；

3、教學目標的確定合理；

缺點：1、教學目標設置過多；

2、知識與技能目標設置欠合理，像過程與方法目標。

　二、教學過程設計反思

教學過程的第一步是導入語，我設計的是播放《跪羊圖》這首歌，主要是營造氣氛，播放結束後就以"香九齡，能温席"的故事引入課文；

教學的第二步是"猜摩"教學：聽朗誦，當讀到"母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思，。"停止播放，讓學生來討論"我和妻子該怎麼辦?"有那些方案?

教學的第三步是課文研究：學生選擇適合自己朗讀的方式進行快速閲讀並以四人一個小組進行討論，找出不明白的詞語和句子，並生生、師生解決。

教學的第四步是深挖主題：圍繞"文中誰的權力大?"來展開討論。

教學的第五步是歸納總結並展示"板書"。

以上五個步驟，我認為設計得好的有

1、第二步"猜摩"教學，學生閉上眼睛仔細聽朗讀，聽到有"分歧"的地方，教師讓學生進行猜想，充分發揮學生的想象力，調動學生的積極性，對主題的理解埋下伏筆。

2、第四步深挖主題，教師只設計了一個問題"文中誰的權力大?"展開討論。其實教師出示的是一個錯誤的結論，讓學生進行圈套，學生通過爭論才發現這樣一個家庭是沒有權力之分的，這時才明白教師的良苦用心，是用來挖掘主題的。

不足之處：1、導入語重複，一首歌、一個故事顯得多餘，二者只能取一。

2、教學的第三步，交待不清楚，教師的引導沒有設置進去，隨意性強，可以分段進行佈置任務，有意識的安排學生對主要問題的質疑。

3、板書設計標識性不強，不美觀，應改為箭頭可能要直觀些，更容易體現主題。

三、教學技能與教學策略反思

1、對比教學設計不錯，學生"猜想"的與作者寫的進行對比，加深理解，深化主題。

2、閲讀指導到位，充分體現了學生的主體地位，體現了語文教學的特點。

3、教學策略、教學組織形式恰當，能夠較好的促進教學目標的實現。

不足之處：1、學生自主學習時沒有設計教師的引導，沒有對學生質疑的問題進行合理的篩選，應學會篩選有價值的問題，有意義的問題。

2、教學第三步未能充分考慮和體現學生要求，沒有劃定範圍，使學生漫無邊際，要分段佈置任務，讓學生有的放矢。

散步教學反思5

我曾經上過一堂公開課，八年級的課文《散步》，以教會學生“疑為學之始”的閲讀方法為教學目標,達到學會質疑的學習目標。教學設計圍繞對課文質疑的三個基本點——“寫什麼”、“為什麼寫”、“怎樣寫”安排教學步驟，引導學生由淺入深，由表及裏，去品味文章的語言和情感。

散文《散步》是一篇不可多得的當代千字美文，在看似平常的一次家庭散步中，涉及了中年人在生命延續過程中的承前啟後的作用，涉及了尊老愛幼這一亙古常新的倫理問題，還有如何享受家庭親情等。過去講授這篇課文，我的教學設計多以教師的講授為主，通過字、詞、句、段的講析，品味《散步》優雅樸實而內藴豐富的語言為重點，使學生在學習中獲取獨特的生命的感悟，我認為這正好體現語文教學的工具性與人文性所在。

本學期接到上校級公開課的任務,我和組長王老師商量着選課,結合組裏開展的《有效教學中的問題作業佈置》研究，我們確定以教會學生質疑為目標的基本教學設計方向。平時上課，教師經常鼓勵學生提出問題，可大多數學生卻沒有問題問，不知問什麼；或是選擇參考書和練習冊上現成的問題，無法獨立提不出有思考價值的問題。其實，學生在學習及思維過程中，應該產生各種各樣的疑問（哪怕是不符合常理或實際的問題）。因為產生疑問的過程本身就是一個積極思維的過程，一個促進對書本知識理解的過程。

是何原因導致學生提不出問題？為探其歸因，我們選擇七年級學生教授八年級課文，並且是在課前十分鐘發下課文。課前，我和學生就這個問題做了短暫的交流，學生普遍反映“不知道問什麼”，對提問帶有很大的盲目性。因此教學設計中，我有針對性設計三個環節：首先，“寫什麼”針對課文內容提問，學會從概括段落、辨析人物、歸納事件提出細節問題。其次，“為什麼寫”針對課文的主題提問，學會通過對字、詞、句、段的品析，體會文章的語言和情感；“怎樣寫”針對文章的寫作手法提問。課後，我認真分析學生的“問題”作業，多數同學基本都學會如何有針對性提出問題，但依舊缺乏有創造性的問題。對教師習慣性的隨從，使他們一時擺脱不了對教師引導問題的模擬，看來，改變學生學習習慣不是一節課能解決，這是一場持久戰。

反思這堂課，我更深體會到孔子所言：學而不思則罔。學起與思，思源與疑。教學中引導學生質疑到釋疑是思維練習的基本手段，讓每一位學生學會自己學習，積極參與學習過程，主動地獲取知識和技能，這才能真正落實自主學習的理念。我們平時的課堂往往是教師的“一言堂”，教師按照自己對教材的理解、自己的思路設計問題，學生不過是按部就班的回答這

些問題。學生在這種接受性的學習中，長期沒有疑問可質，對什麼結論都深信不疑，慢慢也就失去了發現問題、解決問題的能力。我們要真正把課堂還給學生，讓學生真正成為學習的主體，學會質疑，成為課堂教學過程的創造者；當然假如一味讓學生質疑，學生由於受知識的侷限，往往提不出什麼有價值的問題，或提出的問題會偏離主題。所以在放手之前，需教會他們科學的、有效的、創造性的質疑方法。

愛因斯坦曾説過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。因為解決一個問題也許僅僅是一個數字或實驗上的技能而已，而提出新的問題，卻需要創造性的想象力，而且標誌着科學的真正進步。”當我們的學生深刻意識到“疑為學之始”，把握科學的、有效的、創造性的質疑方法，才能真正實現學生的自主學習，讓學生在我們的課堂學會終身學習的方法，使學校真正成為他們成長的搖籃，而不僅僅是知識的複製。

散步教學反思6

本次活動是目標是讓幼兒理解故事內容，瞭解毛毛蟲變成蝴蝶的基本過程。學習量詞：個、根、顆、塊、片；學習説短句：毛毛蟲找到了X個X色的XX。在活動中，為了幫助幼兒更好地理解故事，我製作了一個PPT，採用邊講邊提問的方式，PPT畫面比較直觀，幼兒在老師的引導下能邊看邊回答，當我問小朋友：毛毛蟲第一天找到了什麼？幼兒回答：它找到了一個紅蘋果；它找到了一個又大又紅的蘋果。接下來，我仍採用邊看邊回答的方式。幼兒的注意力比較集中，能用完整的語言表述自己的發現。為了讓幼兒學習故事中的量詞，我在活動中設計了讓幼兒回憶毛毛蟲這幾天吃的東西，鞏固幼兒對量詞的認識，幼兒講述後我用PPT展示。通過欣賞故事，幼兒對毛毛蟲變蝴蝶的過程有了初步的瞭解，為了讓幼兒真正感受毛毛蟲的演變過程，我讓幼兒看一段視頻，視頻較好地展現了毛毛蟲變蝴蝶的過程，幼兒的注意力一下子被吸引住了，邊看邊拍手，覺得這個演變的過程十分奇妙，讓活動達到了高潮。

情況分析:

通過毛毛蟲圖片以及聽故事的引子部分，讓幼兒來猜猜故事的內容，使幼兒知道故事主要講述的事情。活動中採用分段欣賞及問答的形式，使幼兒知道故事的內容，並能學説短句，掌握其中的量詞，比較符合小班幼兒的年齡特點。觀看視頻，讓幼兒對毛毛蟲變蝴蝶的過程有了進一步的認識。整個活動中，幼兒比較投入。

反思與措施:

整個活動過程還是比較清晰、流暢的，幼兒的注意力比較集中，整體效果較好，如果能在環節的設置時，採用遊戲的方式，做到了動靜交替，這樣課堂氣氛會更活躍，從而，使每個孩子都沉浸在一種寬鬆、愉悦的學習氛圍之中。

散步教學反思7

教學成功之處：

1、以大家所熟知的一則電視公益廣告（為媽媽洗腳）作為“導入”，很快進入課文情境，也利於啟發學生關注身邊體現親情的鏡頭。

2、教學過程按照我們讀文的思維由“感知”而至“品味”，最後的“課堂延伸” ，讓學生有課堂再到現實生活，使學生“學以致用”。

3、教學之時，以學生為主體，老師只作為參與者、合作者、引導者，必要時加以點撥、指導。以突出培養學生多種能力。

教學不足之處：

1、在整個教學過程中，課堂的氣氛有些緊張。這其中一部分原因是新學年新學期伊始師生之間瞭解還不夠，配合不夠默契。

2、第一個班教學中對教學節奏掌控不夠，一節的內容沒完成，應該在以後的課堂上把握好時間，以保證一堂課的完整性。

散步教學反思8

《散步》是一篇清新優美的散文，以前在七年級語文第五單元，現在改到七年級語文第一篇。文章我講過兩三遍，總覺得沒有把握住要點。

再讀這篇文章，我感覺文章不能只考慮到結尾對尊老愛幼主題的揭示，而是要讓剛入初中的學生感覺到語言之美，意境之美，情感之美。寫得最美的段落應該是第四段，這一段描寫了春天充滿生機的景物，色調明朗，感情愉悦，既表現了對初春到來的欣喜，又體現了母親熬過嚴冬恢復健康作者內心的喜悦。

我聽了第一課時的講解，覺得沒有體現出文章所具有的語言美和情感美。我負責講第二課時，就改變了教學設計，第一個環節着重在創設情境，回顧課文內容；第二個環節着重在朗讀課文，賞析語言；第三個環節是學生提出問題，深化理解；第四個環節是仿寫幾個句子。

預設的前兩個情境都完成得比較好，學生的興趣也比較濃。賞析句子時學生提出了很多好的見解，當沒有人舉手時，我就提醒自己：要耐心，不要急於説話，要給學生時間。在這種沉靜的氛圍裏，學生的思考就比較充分了，對文章一些句子的賞析也比較深刻。

我感覺到自己最大的進步是，忍住了，少説話，不再追求課堂表面的熱鬧。

還存在的問題是什麼呢？賞析時間太長，應該把第四段和最後一段背下來。最後一段的賞析還沒有突破，應該點明一下。仿寫句子沒有時間讀，應該把這個環節去掉。

散步教學反思9

《散步》是一篇歌頌親情的文章，子女對長輩的敬愛、長輩對兒孫的疼愛、濃濃的親情流淌於文章的字裏行間。親情是人間永恆的主題，最能打動人心。本文文本短小，寫身邊小事、訴心中真情，學生們理解起來並無難度。

通過對文本的解讀，結合學生的學情和本單元教學主體，我將文章主旨定位於表現濃濃的親情。讓學生通過自主學習來體會文中的那份濃濃親情，從而激發學生去感悟親情，擁抱親情，珍愛親情，創造親情。培養學生尊老愛幼、珍愛親情、創造親情的情感。另外，通過品味揣摩文本中能體現三代人濃濃親情的語句，體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實純真的親情。

（一）整體感知，共賞親情。

通過集體朗讀、自由朗讀相結合的手法，整體感知文本內容，共同分享文中一家四口的'那份濃濃親情。引導學生思考兩個問題：

①用簡潔的語言概括本文講述了怎樣一個故事(歸納時包括時間、地點、人物、事件)。

②以課文為依據，説説你覺得這是一個怎樣的家庭(提示：可用短語、一句話等形式作答)？

（二）品讀課文，感悟親情。

目的是引導學生自主品讀課文，賞析語言，談對文中最打動自己心絃的語句感受和體會，感悟一家人的濃濃的親情。重點品讀：文中一家人的濃濃的親情是如何體現的？勾畫出文中飽含濃濃親情的詞語和句子，讀出這份深情，就你感受最深刻的內容談談自己的體會。

（三）合作探究，體驗親情

目的是通過引導學生對主旨句的準確理解，並結合自己的親身經歷來體驗親情的美好和珍貴。重點扣住這幾個問題：

①在散步過程中“分歧”是怎樣解決的?“我”為什麼感到責任的重大？通過這件事你悟出了什麼道理？

②“我”和妻子是如何揹着母親、兒子走過那條小路的？如何理解説“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”?

③結合親身經歷談談你體會到的濃濃的親情，並説説如何去呵護這份親情？

（四）敞開心扉，抒寫親情

設計目的是藉助文本激發學生與心靈對話，與生活對話，抒寫自己對親情的理解，啟迪學生主動的去創造親情。設計中考慮到學生的學情和語文基礎的差異，我讓學生採用仿句的形式續寫，能仿寫多少就寫多少，然後交流。

①親情是飢餓時的一碗米飯，……

②親情是爸爸嚴厲的批評與責罵，……

③親情使爸爸常年在外奔波勞碌，……

（五）小結課文，昇華親情

通過這篇文章的學習，讓我們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使家庭穩定、幸福!親情是甘甜的乳汁，哺育我們成長；我們離不開親情，讓我們敞開胸懷，伸出雙臂，去感悟親情，去擁抱親情，去珍愛親情，去創造親情！

這堂課我感受最深的就是：學生從“自主品讀課文，賞析語言，談對文中最打動自己心絃的語句感受和體會”，到“結合親身經歷談談你體會到的濃濃的親情，並説説如何去呵護這份親情”，再到“抒寫自己對親情的理解，啟迪學生主動的去創造親情”，學生讀有所感，讀有所獲，從情感上與作者產生共鳴，並激發創作熱情。我想這樣的課對學生來説還是比較受用的。

作為語文教師，我們都深知上好語文課，解讀文本是根本。閲讀教學過程歸根結底就是老師、學生、文本三者之間的對話的過程。尊重學生的主體意識，鼓勵學生對文本個性化的解讀與思考。

散步教學反思10

這一週，學校安排同課異構，我們年級報的篇目是自讀課文《散步》。同課異構前幾年在南方一些名校很是火爆，似乎也起到了一些作用。但是近幾年由於一些教學專家和一線老師的質疑，這種教研模式漸漸的退了潮。去年聽餘映潮老師的講座，他對同課異構就頗有微詞。餘老師認為教學是個人行為，與其搞什麼同課異構，還不如靜下心來搞一課多案。畢竟別人的東西只適合別人，矛盾的特殊性決定了你無法拷貝別人的教學模式。我當時對餘老師的觀點還體會不深，這次親自參與同課異構，對他的觀點有了更深的體會。我也開始理解餘老師的良苦用心。

同課異構，顧名思義，同樣的教學內容，由不同的人用不同的方式來教，以期尋求最佳的講授模式和最佳的教學效果。這是一種開放式的教學模式，有利於相互學習。面對同樣的教學材料，每一個老師的理解角度和處理方式都有所不同。尤其是語文課，對同樣的課文，每一個老師的解讀方式都有所區別，教學重難點的確定也多少有些出入。

這次我們講的是一篇現代散文《散步》，八個老師參與同課異構，每一個人的處理文章內容的方式都不一樣。聽完別人的講述，我感覺如入迷宮，完全迷失了自我。有的老師多媒體課件極為絢麗，有的老師的板書頗為精彩，也有的老師的點撥入情入理。以下我分別來談各個環節給我的印象：

首先來説導入。在這幾課中，我對其中一位同事的導入感受很深。他以自身的生活經歷來切入對散文的講述，顯得水到渠成，不着痕跡。課文的導入是一門很深的學問，有些人捨本逐末，把導入設計得天花亂墜，讓人眼花繚亂，他們的導入在語言的泥沼中愈陷愈深;有些人開門見山，丟掉了導入，大刀闊斧，直面主題，他們的講授過於生硬，讓學生疲於應對;有些人巧妙化用所學知識，在激發學生學習興趣的同時，將新舊知識巧妙的貫通，讓學生喜聞樂見。而這一次幾位老師的導入基本上都拒絕了生硬與死板，尤其是我所提到的這位男老師，他在聯繫自身生活經歷的同時更是將很多歷史名人的散步巧妙的引入到他的導語設計中來。如：“散步是一件很有意義的事情，是一件很愜意的事情。如果沒有蘇軾的散步，就不會有《記承天寺夜遊》;如果沒有朱自清的散步，就不有《荷塘月色》;如果沒有莫懷戚的散步，也就沒有今天我們要學的《散步》。”這是多麼富有智慧的知識整合，學生在老師營造的詩一樣的語境中走進新課，其樂融融。

接下來説對文章主題的確定。這一課是一篇書寫親情的美文，文中人少事小，卻意味雋永，可讀性極強，歷來是中學語文課本中的學習散文的範文。關於這篇美文的主題，歷來有三種觀點：第一種觀點認為這一課的主題是對孝道的歌頌與弘揚;第二種觀點認為這一課的主題是歌頌尊老愛幼這一中華民族的傳統美德;第三種觀點認為這一刻的主題是對生命的讚頌和珍重。這次講課，幾位老師基本上都把文章的主題落到了對尊老愛幼這一傳統美德的讚頌，還有幾位老師把主題確定為中年人在一個家庭中所負的重要責任，而對文章中流露出來的對生命的讚頌和珍重卻幾乎沒有涉及。這給我們思考本課的解讀渠道又多了一些借鑑。

另外，對教學重難點的確定也大相徑庭。有人以這一課為材料，教學生如何在寫作中正確運用以小見大的寫作手法，如何正確運用細節描寫;有人將這一課與這一單元其他篇目進行比較，對課文中出現的獨到的寫作手法進行梳理;而更多的是引導學生感受課文中濃濃的親情美和獨具匠心的語言美。這可以説是兩種流派，前者直接與中考對接，課堂就是考前訓練營，課文成了一些生硬的語文知識的拼圖。而後者雖努力給學生以精神的濡養，但是卻與應試教育背道而馳，學生的成績自然不見起色。這真是語文教學的一個永遠的痛呀。

我該犧牲語文的魅力去迎合應試的嫵媚，還是在夾縫中尋求語文教學的春天，這實在是我應該正確面對，冷靜思考的大問題。

散步教學反思11

《散步》是當代作家莫懷戚的一篇優美散文，它篇幅短小，語言雋永，但又情意濃濃。主要通過寫一家三代四口人外出散步的經過，表達了濃濃親情以及強烈的生活責任感。文章雖只有580字，讀來卻意藴深長，讓人回味無窮。所以歷來受到語文老師的青睞，也常常成為語文老師上公開課的選擇對象。

打算上《散步》一課時，其實一直在猶豫：那麼多人上過這篇課文，包括我本人也在幾年前作為公開課上過，怎樣才能上出新意呢？於是，我仔細閲讀了單元提示及課文，課文文字較少，且內容簡單，編者的要求也不高。當我讀到課後練習題時，引起了我的注意。課後一共設置了三道題目：一是為課文該換標題，意在把握課文內容；二是研讀課文最後兩句話，意在把握文章的主題；三是比較閲讀作家林文煌的《三代》，意在培養學生的閲讀及鑑賞能力。於是，一個大膽的思路便形成了，我何不圍繞三個題目來設計教學呢？針對三個題目我設置了讀出畫面、讀出情感、讀出故事三個教學環節，後來，我又加入讀出感悟的環節，作為前三個環節的補充，從而完成本節課的教學任務。

同時，這節課我還做了一個大膽的嘗試，不讓學生帶課本進教室，更不準帶教輔資料，只准帶新華字典、筆、本子。這樣做的目的，只想讓孩子們去思考，而不是做一名搬運工。把資料書上別人整理好的答案搬到書上，然後再進行所謂的交流，這種做法學生獲得的閲讀感悟是極少的，因為，他們根本沒有自己的閲讀體驗，根本沒有去思考。我一直認為，現在的孩子很懶，不是手腳懶，而是大腦懶，不願多用腦，倒是願意動手抄，長此以往，學生的語文素養和語文能力是提高的很慢很慢的。我也一直認為，學生的語文能力是需要訓練的，朗讀、寫作、交流表達等等，都需要在老師的示範、引導下來訓練提高。當然，這只是我的一家之言。

從學生的表現來看，基本上還是可以的，七年級的小孩畢竟還小，()思維、表達的能力還有限。雖然分析膚淺，但有真意；表達生澀，但有真情。我相信，通過長期的薰陶、訓練，他們的閲讀、表達、思考、寫作的能力會得到很大的提高。

縱觀整節課，最大的失誤應該是似乎與課改的距離很遠，嚴格的説教學的理念距離課改不遠，但形式卻遠離了軌道，這也是我上語文課的最大痛苦。如何把自己教學的理念和課改的形式有機結合起來，應該是我今後課堂教學努力的方向。現在課堂教學很流行一個詞語：高效，到底什麼樣的課堂才算是高效的？也許很多人都沒有科學的答案。市教科所沈老師來我校調研時，我特意請教了這個問題，他説高效的課堂不是指你的課堂容量有多大，不是學生做對了多少題，而應該指學生思維的容量有多大。他説，他也不能做出多麼完整的科學的解釋。但他的這句話卻給了我很大的啟發：課堂一定要讓學生去思考，否則，無論多熱鬧的課題，學生的收穫都不大。

語文教學永無止境，如果一個人覺得自己的課上的非常好，我感覺他的教學之路會越來越窄，因為已經沒有提升的空間。我一直認為我是語文教學道路上一名學習者、探索者，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我願與從事語文教學的同事們，在語文教學之路上共同成長。

散步教學反思12

20xx年11月22日－26日是我校對兄弟學校開放教學周。本週七年級的所有學科都承擔了開放教學任務。我的教學時間是22日上午第二節，內容是散文《散步》多媒體教學。 散文《散步》是一篇不可多得的當代千字美文，在看似尋常的一次家庭散步中，涉及了中年人在生命延續過程中的承前啟後的作用，涉及了尊老愛幼這一亙古常新的倫理問題，還有如何享受家庭親情等。

12年前，我剛踏上工作崗位，以品味《散步》優美樸實而內藴豐富的語言為重點，使學生在學習中獲取獨特的生命的感悟，我認為這是語文教學的真正價值所在。但12年後，已為人夫、為人父的我再讀這篇文章時，我的心靈震顫了，我陷入了矛盾而又痛苦的愛的抉擇中。我突然間明白對中年人複雜心境的理解，需要生活的積澱。涉世未深的孩子，能以他們原有的生活經驗走進成年人的內心世界，引起心靈的共鳴，從而提升自己的生活品味、生命質量嗎？

我一夜無眠，經過反覆的思量，我決定啟動學生，以“愛，並快樂着”為主題，要求學生用審美的眼光打量我們的周圍，從現有生活資源中去獲取一種快樂和幸福，並充分地享受它，延長它。所以，我想讓自己、學生和聽課的教師一道經歷一次靈魂的洗禮。

為了這堂課，我準備了很久，包括課件、集體備課、試講等細節。此課我打算用中央電視台20xx年春節聯歡晚會歌曲《讓愛住我家》的FLASH來激情導入 ，注重語文與生活的關係，以小組合作、探究的教學模式，把教學流程設計為“整體感知”、“局部理解”、“品讀語言”、“拓展遷移”、“積累運用”、“課外練筆”六大板塊。

從“整體感知”進入“局部理解”課文時，我對學生説：“我們在閲讀時應跳進作品中去，與裏邊的人物作心靈的溝通，設想一下，如果你是《散步》中的那位父親或其中的一位，面對分歧，你是怎樣作出抉擇的？”一瞬間，課堂呈現出前所未有的熱烈氣氛。通過討論交流，同學們紛紛作出了抉擇。陳昕同學説：“如果我是那位父親，我會想到母親的辛勞和對自己的培育之恩，我會選擇走大路。”比作者想得更遠、更好。許崇文同學説：“如果我是那位父親，我覺得選擇很困難，但我會選擇走小路。因為‘母親年紀很大了，她現在很聽我的話，就像我小時候也很聽她的話一樣’。我想母親是明理的，她會理解我的；她又那麼疼孫子，自己改變主意要順從孫子走小路，所以她應該是不會怪我。我選擇走小路，我的小兒子會很高興，他會給全家人帶來歡樂的。”肖哲同學卻反對：“雖然母親對我的選擇會理解，難道母親就沒有想法嗎？她是否會想：‘我老了不中用嗎？自己的話連孫子都不如，我真是白疼兒子一場。’課文説，‘我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親’，我想他不至於會哭鬧。”俞欣妍同學説：“我如果是文中的那位妻子，我會聽從丈夫，因為我不想讓丈夫左右為難，也不想在母親心中留下壞印象，因為媳婦難當。所以文中的妻子很偉大。”全班同學都笑開了。其他同學們也紛紛以自己的生活體驗結合文本，作出自己的表述。

我對他們的選擇表示了理解和讚賞，因為從學生的抉擇中，我感受到他們正在正確抉擇自己未來可能的生活：有責任的生活，有愛心的生活，富有創意的生活。

學生很配合我，加上我精心設計了各個板塊之間的過渡和銜接的教學用語，以及聲音和色彩都很精美的課件，我禁不住有點暗喜：大功即將告成矣！

臨近7分鐘下課，我的教學環節是“看圖片説標題”。大屏幕顯示的畫面是：兩個花甲老人安祥地坐在草地上，遠處一抹淡淡的夕陽，老太給老頭按摩，老太付出而滿足，老頭幸福而

快樂。圍繞“愛並快樂着”的課堂主題，同學們説得很好。有的説“夕陽紅”，有的補充説“最美不過夕陽紅”，有的説“黃昏美”，有的説“少年夫妻老來伴”，也有的用縣老幹活動中心大門的對聯“莫道桑榆晚，為霞尚滿天”來形容??真的好極了――多聰慧的學生啊！ 然而，正當我準備結束時，一個小小的插曲悄然而起。

林菲同學舉手示意説：“鄧老師，可以用‘夕陽無限好，只是近黃昏’這句詩來形容嗎？”同學、教師都笑了。我想：糟了！這可是有悖圖意的。怎麼辦？就那麼幾秒鐘，我決定順勢把學生引到品味課文的語言上來：讓他們用改變語序或者改動某字的方法來達到我們所需要的效果。結果出乎意料的好，從“只求近黃昏”到“只是闊黃昏”到“只為近黃昏”到“只因近黃昏”――我鬆了口氣，因為同學、教師又笑了。

課在FLASH《讓愛住我家》的歌聲和笑聲中結束了，我想此時此刻，在孩子們心中，愛應該開始快樂了吧！

評課時，好極了！

説真的，當時我好欣慰，因為我幾個月來對學生的實驗、對課改新理念的鑽研已經初見成效了！

如今，一年過去了，我常常會想起這堂課，常常被自己感動，也常常被學生感動。以前我像一個“救世主”，給學生知識，給學生力量，給學生關愛，在學生面前我永遠是正義的、強大的、樂觀而豁達的，我因學生的崇拜和尊敬而滿足。但我也深感失落和孤獨，因為這份驕傲是不真實的。現在，我和我的學生一起哭，一起笑，一起想辦法，一起渡難關，真正去關注語文和生活的關係。雖然有時我也很“無知”，難免臉紅尷尬，但我卻倍感真實而輕鬆，因為我在重新思考生命的意義，覺得生活是多麼美好，生命是多麼可貴。我感謝新課程，感謝《散步》，感謝學生，感謝一切因愛而變得快樂而美好的事物。

真的。

散步教學反思13

《散步》這節課雖然講完了，但這節課留給我的求索卻遠遠沒有結束，它促人奮進，促人深思，使人產生許多感慨。現在靜下心來反思這節課，既有設計的合理之處，又有不盡如人意之處，現將它們總結如下：

《散步》是七年級上冊的一篇體現着濃濃親情的課文，文章記敍了一家三代四口人在野外散步的“生活細節”，表現出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德。在傳統觀念逐漸淡化的今天，這一課更顯出他的教育性。七年級的學生正處於發展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知慾都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗，而且由於受社會上許多不良因素影響和家庭的誤導，許多學生沒有形成正確的家庭道德倫理準則。因此，我想通過通過朗讀、小組討論、揣摩鑑賞引導學生去自讀自悟，運用自主探究的方法學習，從中體會課文濃濃的親情，並從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。

在教學方法上，我選用朗讀法，將朗讀作為主線貫穿整個課堂教學，讓學生在朗讀中進入課文，在理解課文的同時反覆吟誦，最終用朗讀表達出自己對作品的感悟，對親情的感悟。在突破教學重難點時，我發揮學生的主觀能動性，讓他們通過自主合作、探究結合的方法抓住關鍵語句、反覆咀嚼，從而領悟平易樸實的文字下深長的意味。在此基礎上，讓學生聯繫生活，運用課內外結合的方法，以外促內，以內促外深入理解文本體察生活，將自己的獨特體驗表達出來。指導學生有感情地朗讀課文，同學們自由選擇課文內容（可以是一個段落，也可以是一句話，只要讀出感情），選擇幾名同學讀，其他同學點評，教師在此基礎上適當指導，讓學生在活動中體味課文的語言沒和內涵美。例如：

在品讀環節中，課文第三段中的語句“今年的春天來的太遲，太遲了，有些老人挺不住”。學生通過閲讀理解到第二個“太遲了”要重讀，以此表現作者對春天的渴望之情，其實這句話中還有對春天的埋怨之情；“有些老人挺不住”這句時，學生都重讀了“挺”字，像是在喊口號，我指出這句話的言外之意是有些老人去世了，所以朗讀時雖是重音，但應該輕讀。怎樣做才是重音輕讀，學生理解起來比較困難，如果這時我示範朗讀一下，讀出重音輕讀的韻味，一字一句讀的緩慢而低沉，字字有聲，聲聲有情，這樣不但可以起到感染學生作用，更能激發了學生試讀的慾望，這時再讓學生試讀，最後再齊讀，這樣的取得的效果會更好。

在研讀過程中，語句“我蹲下來背起了母親，妻子也蹲下來背起了兒子”，“我和妻子都是慢慢的，穩穩的，走的很仔細，好象我背上的同她背上的加起來就是整個世界”，教學中我引導學生重讀“蹲”“背”“也”等詞以及“我和妻子都是慢慢的，穩穩的，走的很仔細”語句，突出我與妻子心甘情願，主動承擔責任的使命感。並進行示範朗讀，以促進學生的理解，感悟，相信我的緩慢而低沉的一字一句的示範朗讀，以及停頓，輕重，緩急，語氣上的示範朗讀都會起到感染學生的作用，激發了學生試讀的慾望，這時再讓學生試讀，最後再齊讀。這樣學生對課文的理解，感悟很深，朗讀的效果也不錯。

教學思路：以“親情”為線索，按照“感受親情”——“感悟親情”——“感念親情”——“感恩親情”的教學思路，讓學生體驗親情的珍貴與美好。

這節課就三維目標來説完成的很好，學生不但能體會到尊老愛幼的主題，還能領悟到中年人的責任感和使命感，這是我沒有預見到的，對於難點的突破而也很順利。可見學生的獨立思維能力很強，挖掘的潛力也很大。

教學藝術是不完美的藝術，在整個教學過程中，還存在很多不足：

1.課時設想不太充分，各種情況考慮的不太足，以至於時間把握不太好，沒能在設想時間內完成教學任務。

2.是學生的競爭機制沒有有效的發揮，比如小組打分不及時，很大程度上影響了學生的積極性。這可能是我在實行課改上的一個缺失。

3.學生在談感想時，很多同學語言蒼白，不夠深刻。鑑於此，我以後的工作有了方向。

總之，在這節課中，我有過很多“錯過”但我會認真品味它，儘可能的不讓它成為“過錯”。針對教學情況對本節課有如下思考：

1.緊緊突出課堂主題——運用以讀帶悟的學習方法，提高學習活動的有效性。

閲讀是語文課程中極其重要的學習內容。培養學生良好的閲讀習慣是《語文課程標準》中提出的課程目標之一。《散步》是一篇文質兼美的文章，行文活潑流暢，語言頗具層次美、節奏美、形象美，是進行朗讀節奏訓練的優美文章。因此我在設計這節課時，突出了運用“以讀帶悟的學習方法，提高學習活動的有效性這個小專題”，以讀貫穿全節課，從一開始的師生互助配樂朗讀到瀏覽課文，品讀情感和景物之美、研讀主旨。

2.注意切入點選擇——周密，教學思路清晰。

切入點使整個朗讀教學環節目的明確，思路清晰，課堂效果極為明顯，學生在美讀的過程中的優秀表現就是證明。

3.在朗讀指導中教師要做適當的示範朗讀，不可僅僅依靠多媒體教學手段，要讓學生有教師語言的潛移默化。

4.要注意調動全體學生參與，使大多數學生參與到課堂中來。教師不但要適當的創設情景，創設氣氛讓學生願讀，樂讀，爭讀；更應該為不同水平的學生提供展示平台。因此朗讀教學中也應體現層次性。讓他們讀的盡興，讀出文章的意韻，讓學生多一份參與的積極性，多一些課堂上被關注的機會，多一些訓練的次數，多一些單獨指導的時間，多一些成功的喜悦，提高他們的朗讀的積極性和參與課堂的激情，不僅能提高他們的朗讀能力，更促進了他們對文本的理解和感悟。

教學是一門較深厚的藝術，我們需要不斷地去探索、反思，才能不斷進步，從而使自己教學之路走得更長、更好、更有意義。

散步教學反思14

一節好的心理課，一是要為教學服務，引導學生達到智力的成長和非智力因素的提升；二是讓學生放鬆，獲得快樂，解決學生的情緒問題，因此，它不需要太多的理論，更不是知識的灌輸，而是要與同學交朋友交心，給他們營造一個寬鬆、愉快的課堂氛圍，讓學生敞開心扉，在活動中體驗，在交流中明辨、澄清、引導、提升，最終達到心理提升的目的。

本學期公開課我執教的選擇的是北京教育出版社小學《心理健康》五年級下冊第六課的內容《思維的奧祕》一課，適逢西安市心理教研員鍾昭英老師在我校組織心理教研活動，授課結束後，聆聽了鍾老師指導和組內教師的反饋，結合本節課的反思，我認為上好一節優質課有可以從以下做起：

一、教材分析到位

教材是上課的根本，一節好課首先對於教材的分析要到位。本節課屬學習輔導範疇，其輔導的目標重點就在於思維力的培養，在整個心理健康教育學習輔導範疇中起承上啟下的作用。本課教材以圖文並茂的形式和多個操作性很強的活動來展示了思維力的重要性，啟發學生了解思維力，開闊學生的思維能力，並運用用逆向思維和發散思維來解決實際生活問題。

二、充分了解學生

學生是教學的主體，一節好課對學情的準確把握是非常重要的。本節課的授課對象是五年級學生，小學五年級學生已經進入了思維發展的關鍵期，所以我們必須重視對學生思維習慣的培養，

教學反思

五年級學生學習和生活對學生的知識、能力和思維要求都是全新的，如若照搬之前的學習方法和問題解決習慣，被以前的經驗所控制，難以跳出原有的定勢思維，勢必導致了學生失敗經驗的產生，需要對其進行思維訓練的指導。

三、精心設計活動

1.目標具體，重點突出。

心理課不同於一般的學科教學，不需要太多理論與知識的講述，因此教學設計的目標要細緻具體，不要太散，一般一節課2-3個目標即可，然後根據教學目標和學情，確定重難點，做到目標具體，重點突出。

2.環節相扣，設置巧妙。所有的分析和假設最終都需要教學環節來完成，因此教學環節的精心設計是非常重要的。本節課我以“123拍掌”作為熱身活動，通過視頻故事《毛毛蟲試驗》讓學生初步感知思維定勢的消極作用，引發學生思考，讓他們體會到思維要“拐彎”，從而揭示了課題，接着通過一系列的遊戲活動——“腦筋急轉彎”、“桔子會拐彎”、“煩惱能拐彎”，讓學生在遊戲中培養多角度思考問題的能力，並將學習應用到自己的實際生活中。

3.以生為本，啟發到位。五年級學生正處於以具體形象思維為主導向抽象邏輯思維為主導的階段，是學生思維發展的關鍵期，需要對其進行思維的訓練，因此，活動設計體現了學生的需要，同時，在學生活動的過程中，要始終尊重學生的主體地位，去欣賞每一位學生的思考，及時給予正向的鼓勵和引導，進一步深化了學生對於擴展思維重要性的認識。

4.形式多樣，寓教於樂。

活動和體驗是心理課最核心的因素，在本節課中，我主要通過活動的形式引導學生體驗和感受，提高了學習效率，並讓學生將所學與自己的生活實踐相結合，學習效果較好，同時，多媒體的恰當使用，提高了學生的理解效率，促進了高效課堂的構建。

5.選擇活動，不宜過多。

活動是為教學服務，是教學的載體，活動不是越多越好，許多活動看着熱鬧，但其實流於形式，失去了活動的真正目的，少而精的活動以及結束後有效的分享和小結才是好的活動。本節課中導入的活動過多，如果將放鬆訓練放在過關遊戲的第二個之後，對學生進行適度的放鬆，一是讓導入更高效，二是讓學生的思維訓練更有張有弛，更高效。

6.全面參與，各有所獲。

心理的活動課以活動為主，但要注意活動的參與度，每個學生都儘量要參與到活動中來，即使參與的程度不同，情感的層次不同，但能學有所獲，也是一種進步。本節課的活動學生參與率極高，全班同學至少都參與了一項活動，學生參與熱情，積極性高，學有所獲。

總之，要上好一節心理課，要做到重學生的內心體驗和感悟，重學生的整體參與，重學生的實際運用，輕理論的傳授，輕價值評價，輕求全責備。

散步教學反思15

《散步》是一篇溢滿了濃濃的親情的文章，作者筆下一家四口的互敬互愛、其樂融融如春陽般暖透人心。準備這堂課前，我給自己的目標是能通過這篇文章觸碰到孩子內心的柔軟，讓他們在品讀課文時自然而然地感受到愛和親情的温暖，從而發自內心地想去愛自己的親人，讓親情離他們近一點、再近一點。上完這堂課，我想我的目標基本達到了。

4班的孩子跟所有初一的學生一樣，已經基本上有了通過解讀文章內容來感知文章情感的能力，但是由於年齡和身心上還處於不成熟階段，大部分孩子都比較愛鬧，靜不下來，性情上也不可避免的被家長寵壞了，被這個社會的冷漠影響了，再加上這個班的學生有很多都是離異家庭子女，許多學生沒有真正感受到家庭親情的温暖，於是在集體生活中也表現出了許多冷漠和自私。所以，這堂課我把重點放在通過品讀文章的語言，品析文章對人物的塑造等來讓學生們靜下心來感受愛和親情的温度。

為了讓學生能夠對文章的細節有深刻的體會，能夠對文章的情感產生共鳴，這堂課中，我除了在啟發學生品析文章的細節內容時進行了適度一些適度講解，同時也穿插了一些我自己的內心體會和感受，隨機講了一些身邊的例子和故事。這堂課我也設計了許多“讀”的環節，無論是我的範讀、品讀，還是學生的朗讀，動情或稚嫩縈繞了整個課堂。用讀來加深記憶，用讀來幫助學生理解，用讀來讓學生把握內容和感情，用讀來營造氛圍、昇華情感……當情感已經在孩子們的心裏發了芽的時候，我讓孩子們進行了小組合作探討，他們用他們熱烈的探討，稚嫩的聲音表達內心的感動和愛時，整個課堂都暖了。

下課的時候，我看到幾個小丫頭的眼眶紅了，我笑了，因為我知道她們摸到了文字的温度。